◎李瑞元

一、多彩美術(shù)活動充實(shí)校園文化

（一）發(fā)現(xiàn)

自古葫蘆文化就源遠(yuǎn)流長，葫蘆是中華民族最原始的吉祥物之一，人們常掛在門口用來避邪、招寶。上至百歲老翁，下至孩童，見之無不喜愛。每個成熟的葫蘆里葫蘆籽眾多，讓人聯(lián)想到“子孫萬代，繁茂吉祥”；葫蘆諧音“護(hù)祿”“福祿”，加之其本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，無需人工雕琢就會給人以喜氣祥和的美感。古人認(rèn)為它可以驅(qū)災(zāi)辟邪，祈求幸福，使子孫人丁興旺，有吉祥如意的文化象征。而且在亞洲、美洲、非洲各地均流傳著古老的葫蘆神話，說明葫蘆文化的世界性。

筆者學(xué)校就將“葫蘆文化”融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)中。首先各班老師帶領(lǐng)孩子們了解葫蘆的相關(guān)知識，老師帶領(lǐng)孩子們科學(xué)地育苗，待種子發(fā)芽親手種植在學(xué)校的長亭架下，孩子們能看到親手種的葫蘆的整個生長過程，到收獲的季節(jié)，孩子們爭先恐后地摘下大大小小的葫蘆。

（二）思考

筆者想，如果讓孩子們在葫蘆生長的每個階段都仔細(xì)地觀察，并用畫筆記錄下來，是一件多么有意義的事情?。?把收獲的葫蘆進(jìn)行裝飾美化也可以變成精美的工藝品，因?yàn)槭斋@的還有一些生長失敗的葫蘆和表皮破損的“壞葫蘆”，經(jīng)過多種方法輔助可以把它們變廢為寶，同樣能成為奪人眼球的藝術(shù)作品。

（三）實(shí)施

首先，筆者帶領(lǐng)孩子們搜集了大量有關(guān)葫蘆的知識和資料，一起學(xué)習(xí)了解了葫蘆工藝的一些制作方法和技巧。比如我們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱了葫蘆的種植和維護(hù)，葫蘆的收獲與加工處理，葫蘆的種類和各種形態(tài)，還粗淺地了解了葫蘆的制作工藝和方法等。

其次，筆者得到了學(xué)校大力支持，多次聘請河北省一級工藝美術(shù)大師，人稱“劉葫蘆”的劉保秋老師為同學(xué)們作精彩的講座。劉寶秋向孩子們展示了精美的葫蘆烙畫作品，他的作品以人物、走獸見長，兼寫山水、花鳥，既有精火錘煉再生之后的新奇、古樸、厚重，又不失國畫筆墨豪放、潤澤之韻味，他的作品堪稱晉州民間藝術(shù)一絕，精彩的講座引得孩子們贊許的掌聲不斷。

再次，在平時上課時，有意安排戶外的寫生課，葫蘆在一天天長大，學(xué)生用畫筆記錄了葫蘆的整個生長過程，他們畫筆下的葫蘆藤蔓、葉子和小葫蘆都那么生動可愛。筆者在學(xué)校專門成立了“葫蘆軟陶社團(tuán)”。在社團(tuán)課中創(chuàng)設(shè)了很多和葫蘆有關(guān)的課程，比如《葫蘆瓢畫》《創(chuàng)意裝飾小葫蘆》《葫蘆娃娃》《葫蘆筷子架》等，社團(tuán)成員用靈巧的小手制作出一個個可愛的葫蘆娃娃，個個形象生動，造型夸張，各有各的創(chuàng)意。每一件小葫蘆作品都讓人愛不釋手。

在葫蘆的生長過程中，因?yàn)樘鞖夂腿藶橐蛩貢L出一些表皮破損，造型不美觀的“壞葫蘆”。筆者和孩子們一起展開想象，把一個個看似廢棄的葫蘆變成了一件件有趣的美術(shù)作品。比如把表皮破損的葫蘆制作成鳥巢，這個創(chuàng)作需要葫蘆夠大，在下面的肚子上開一個可供小鳥出入的圓口，把葫蘆里面的籽和瓜絡(luò)，用丙烯顏料圖上喜歡的顏色，就可以掛在校園的樹上等待小鳥的入住了。還可以制作成小書架或雜物架，同樣在下面的肚子上開一個長方形稍大的口，里面掏空，涂好顏色或者本色就可以懸掛使用了。

（四）效果

在這一系列的活動中，學(xué)生們各方面的能力得到了發(fā)展，孩子們用他們那雙好奇的眼睛去認(rèn)識觀看周圍事物，然后用畫面去展現(xiàn)自己所觀察到的，所想到的，用制作表達(dá)著細(xì)膩的情感和認(rèn)識。

1.對葫蘆的興趣濃厚

一系列的美術(shù)活動，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知的欲望。需求越強(qiáng)烈，興趣就越濃。筆者很注意保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，不斷地激發(fā)他們的求知欲。總之，孩子們對葫蘆產(chǎn)生了濃厚的興趣，這興趣促使著學(xué)生自覺地、積極地追求對新創(chuàng)意的思考，這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)不就是我的教育所需要的嗎？

2.美術(shù)讓學(xué)生收獲樂趣

漸漸地，學(xué)生們習(xí)慣了用美術(shù)來幫助自己表現(xiàn)對周圍事物的認(rèn)識理解，很多孩子有了為日記配畫和畫繪本的習(xí)慣，這些都可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力。他們愛上了變廢為寶的這種化腐朽為神奇的力量，美術(shù)的熏陶讓孩子們的生活其樂無窮。

3.成果展示

筆者和學(xué)生一起為這些葫蘆作品進(jìn)行了多次展示，比如“神奇的葫蘆——葫蘆娃娃系列”“神奇的葫蘆——葫蘆瓢畫系列”“神奇的葫蘆——創(chuàng)意制作系列”等，引來全校師生的駐足觀看。筆者指導(dǎo)幫助學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)小作者們著重對活動中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

三、讓葫蘆文化走進(jìn)孩子的心

美術(shù)教育如春風(fēng)化雨般潛移默化地影響學(xué)生的人格，在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和人生理想。因此，藝術(shù)教育應(yīng)該切實(shí)深入校園、讓校園文化煥發(fā)勃勃生機(jī)！

筆者還在不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，通過多種途徑學(xué)習(xí)葫蘆烙畫的技術(shù)技巧，下一階段計(jì)劃購買一部分不容易種植出的葫蘆，在劉保秋老師的幫助下，帶領(lǐng)孩子們嘗試葫蘆烙畫的創(chuàng)作。接下來肯定還有很多的難題和，我會和我的孩子們一起努力探究，不斷創(chuàng)新，讓葫蘆文化用藝術(shù)的步伐走得更遠(yuǎn)！