崔艷

（陜西省商洛市商州區(qū)城關(guān)辦事處東店子小學(xué),陜西 商洛 726000）

語文是學(xué)科中的三大主科之一，學(xué)不好語文，將會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、英語的學(xué)習(xí)，學(xué)好語文至關(guān)重要。但是現(xiàn)在大部分老師還是沿循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中往往扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生反而成為了“綠葉”，在這種模式下，教師只注重教學(xué)，而忽略了學(xué)生。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)機(jī)制，動(dòng)用自己的智慧，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，這樣才能“通”。

一、小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒有這足夠的精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這種實(shí)際情況勢必造成學(xué)生心理的不平衡感受，故，小學(xué)語文中段教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以實(shí)施小組合作教學(xué)的模式，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大禹治水》這一課時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生熟讀課本，掌握課本中的生字。然后教師可以把班級里的學(xué)生平均分成幾組，教師給每組的學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這一組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是，“這篇課本講了什么樣的故事，請同學(xué)們試著概括一下”，下一組同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是，“文章中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，你們從文章中可以知道他們是什么樣的人嗎？”，然后教師再繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生們以小組為單位討論問題。通過小組合作的模式，同學(xué)們能夠由表及里、由淺到深的了解課文，并能夠營造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、建立師生互動(dòng)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

不管教師采用何種的教學(xué)方法，首當(dāng)其沖的任務(wù)是和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，構(gòu)建良性的互動(dòng)模式。因?yàn)榱夹缘幕?dòng)關(guān)系到信任的問題，如果學(xué)生不能夠信任教師，不管教師采用什么教學(xué)措施，學(xué)生都會(huì)在心理對其產(chǎn)生疏遠(yuǎn)心理，這樣教師也不可能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良性的互動(dòng)模式。例如，在學(xué)習(xí)《我是什么》一課的時(shí)候，教師可以在學(xué)生讀完即便課文之后，讓學(xué)生猜猜“我”是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注開篇的句子，“我會(huì)變”，這種提問會(huì)引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的指引下，學(xué)生繼續(xù)往下讀，逐一探究“我”會(huì)變成什么呢？教師可以給學(xué)生一些線索，“什么東西經(jīng)過太陽的照射會(huì)變化？”，讓學(xué)生知道所指的是水，學(xué)生會(huì)回答，“水經(jīng)過太陽的照射會(huì)變成氣，氣又會(huì)飛到天上，繼續(xù)變成云”。這樣學(xué)生就對課本有了一個(gè)深入的思考了。通過師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生語文認(rèn)知

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師如果在課堂上一味的用口頭的形式去傳授知識，很難抓住學(xué)生的注意力，針對小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，廣大語文教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在情景的設(shè)立下，抓住學(xué)生的注意力，象是在課文學(xué)習(xí)前使用一連串的提問，引起學(xué)生的好奇心，繼而促發(fā)學(xué)生思考，或者在翻開課本前，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，教師不要直接讓學(xué)生展開課本，然后進(jìn)行教學(xué)，而是在正文開講之前設(shè)置相關(guān)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以為學(xué)生播放一些大象的紀(jì)錄片段，讓學(xué)生提前對大象有一個(gè)直觀的認(rèn)識和了解，這個(gè)真實(shí)生動(dòng)的視頻會(huì)激發(fā)學(xué)生對大象這個(gè)動(dòng)物的興趣的，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，然后，教師可以順便提出相關(guān)的問題，“同學(xué)們，你們會(huì)稱量一袋米的重量嗎？那么一個(gè)大象的重量，同學(xué)們會(huì)稱量嗎？”，讓學(xué)生對稱量大象的重量進(jìn)行積極的思考，然后教師再提問，“那么在古代沒有那些便利的工具的情況下，同學(xué)們要怎么去稱量大象的重量呢？”，然后讓學(xué)生們自行閱讀課文，使學(xué)生看完文章有一種恍然大悟的感覺。有了這樣巧妙地課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在豐富了課堂形式的同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的熱情，并將飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用同樣對教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。教師應(yīng)該明白，現(xiàn)代教學(xué)媒體具有聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等不同形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，而這些方式對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破無疑具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，從而使學(xué)生通過不同形式感受教學(xué)內(nèi)容的魅力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文主要介紹了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因、地道的結(jié)構(gòu)樣式、地道戰(zhàn)的作用等方面的情況。為了改變單一的文字理解方式，我在教學(xué)中給學(xué)生播放了電影《地道戰(zhàn)》的視頻片段，利用這些視頻片段，使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂趣，從而產(chǎn)生了探究這篇課文的欲望。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文中段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的這一階段要負(fù)起責(zé)任，扮演好“園丁”的角色，在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，不斷的更新教學(xué)的方法。具體來說，教師可以在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)采用小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要建立良性積極的師生互動(dòng)模式，在班級樹立勤奮學(xué)習(xí)的班風(fēng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生對語文的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。