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        簡析中學(xué)物理課堂教學(xué)藝術(shù)

        2020-12-07 04:15:56蘇九旭
        魅力中國 2020年6期
        關(guān)鍵詞:物理藝術(shù)語言

        蘇九旭

        (河北省承德市豐寧滿族自治縣土城中學(xué),河北 承德 068356)

        一、激趣藝術(shù)

        俗話說:“興趣是一切行動(dòng)開始的最初動(dòng)力?!蔽锢斫處熌芊窦ぐl(fā)起學(xué)生對知識的渴望以及學(xué)習(xí)物理的興趣是成功的第一步。中學(xué)物理所涉及的內(nèi)容都還比較基礎(chǔ)簡單貼近我們的生活,但課本中的知識畢竟還比較抽象,因此,教師可以設(shè)計(jì)一些與課本知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的物理情景,這樣可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。例如,在介紹光的折射現(xiàn)象時(shí)就可以據(jù)此設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)情景,可以讓學(xué)生將一支筷子插入水中,然后透過玻璃杯觀察水中的筷子的現(xiàn)象,這樣他們便可以輕松的理解折射現(xiàn)象的具體概念。類似這樣的物理實(shí)驗(yàn)都可以很快的將學(xué)生的注意力集中起來,并且有利于快速幫助他們理解,一旦理解了一樣?xùn)|西,便會(huì)很快對這件事情產(chǎn)生濃厚興趣。

        給學(xué)生設(shè)置疑問,留下思考的余地,同樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知的欲望,如果凡事都是一清二白,則會(huì)使學(xué)生沒有繼續(xù)探索下去的欲望。文學(xué)中應(yīng)用設(shè)疑藝術(shù)往往能使讀者感覺意猶未盡,起到發(fā)人深省的效果。物理課本中的知識小到分子運(yùn)動(dòng)大到天體間的萬有引力,本身就是一門充滿神秘感的課程,教師可以在一節(jié)課開始的時(shí)候引用一些經(jīng)典的故事為學(xué)生設(shè)置疑問。

        例如,伽利略當(dāng)時(shí)在比薩斜塔做的自由落體實(shí)驗(yàn),他站在斜塔頂端拋擲兩個(gè)不同重量的鐵球,這時(shí)候教師便可以向?qū)W生提問“你們認(rèn)為哪個(gè)球會(huì)先落地呢?”這樣便可以很快集中學(xué)生的注意力,使他們投入到課堂中來。

        二、審美藝術(shù)

        物理本身并不是美學(xué),要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩篇,關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美,是否去展示其美學(xué)特征,是否去創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶,這就是教學(xué)的藝術(shù)。

        (一)展示物理學(xué)美學(xué)特征

        教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面,激發(fā)學(xué)生愛美天性。

        如物理內(nèi)容的簡潔美,表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上,科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個(gè)多世紀(jì)的問題,卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”做了結(jié)論;物理學(xué)的對稱美,給人一種圓滿勻稱的美感,運(yùn)動(dòng)與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射,“磁生電”和“電生磁”,平面鏡成像,電荷的正負(fù)等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

        物理科學(xué)美的體驗(yàn)不只是視覺或聽覺的,更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn),由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生美的感受,而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘,使他們在探索中領(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系,獲得新知識的愉快,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

        三、語言藝術(shù)

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的語言是一種什么也代替不了,影響學(xué)生心靈的工具?!痹诮虒W(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)是教師主要的教學(xué)手段之一。教師的語言表達(dá)能力,是一項(xiàng)重要修養(yǎng)和基本功,功力如何,直接影響著教學(xué)效果。

        (一)講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性

        教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意,將嚴(yán)重影響知識的傳遞以至影響教學(xué)。

        (二)教師的語言要飽含激情

        在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)他們的求知欲。

        (三)教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處

        語速太快,學(xué)生反應(yīng)不過來;語速太慢,學(xué)生又提不起精神。聲音太高,神經(jīng)容易疲勞;聲音太低,學(xué)生注意力難以保持。因此,課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中,高低適宜。

        教學(xué)語言藝術(shù),不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)信息的吸收,而且會(huì)對難點(diǎn)知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確,物理研究對象就會(huì)更加形象逼真;語言幽默、有趣,能使同學(xué)們歡暢樂學(xué);語言生動(dòng)、簡練,會(huì)讓人生智開竅。

        例如,學(xué)生對如何區(qū)別電磁感應(yīng)中的左手右手定則,不難看出感應(yīng)電動(dòng)勢的“感”字有個(gè)“口”字,而右手的右字也有個(gè)“口”,口對口判定感應(yīng)電動(dòng)勢方向用右手,而左手下面有個(gè)“工”字,做工就要用力,故左手定則就是用來判定通電直導(dǎo)線在磁場中的受力方向,這種擬人化的語言使學(xué)生津津樂道,注意力集中。

        又如在講“照相機(jī)”時(shí),我采用講故事的形式:某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天,問他為何如此照相,答曰,照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲,不但活躍了課堂氣氛,而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

        四、管控藝術(shù)

        以學(xué)生為主體,并不意味著將整個(gè)課堂完全交給學(xué)生,為了保證教師主導(dǎo)作用的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,教師必須對課堂進(jìn)行有效的管控。偶發(fā)事件是課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,具有突發(fā)性、偶然性、新異性、不定性和兩極性。處理課堂偶發(fā)事件,既要體現(xiàn)科學(xué)性,更要體現(xiàn)藝術(shù)性。

        一位物理老師在物理課上,講臺的木板突然“砰”地掉在了臺階上,全班同學(xué)大吃一驚后,情不自禁地笑開了。這位教師靈機(jī)一動(dòng),說道:“這再次證明了萬有引力定律的科學(xué)性?!庇谑?,同學(xué)們驚詫的哄笑變成了會(huì)心的微笑。試想,如果這位教師為了維護(hù)課堂秩序,敲著講臺大聲說“安靜”,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

        處理課堂偶發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù),需要我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、運(yùn)用。在課堂教學(xué)中,時(shí)常有偶發(fā)性事件,需要教師能隨機(jī)應(yīng)變,急中生智,正確而迅速地做出判斷,采取最合理的解決方法,妥善處理。這就要求教師必須具備基本的預(yù)見能力和應(yīng)變能力,在處理偶發(fā)事件時(shí),要做到沉著冷靜,判斷要正確、感情要克制、行動(dòng)要果斷、處理要謹(jǐn)慎,寬嚴(yán)相宜,掌握分寸。只有這樣,才能因勢利導(dǎo),變不利為有利,提高課堂教學(xué)效率。

        總之,物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些,實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段。一節(jié)課成功的教學(xué),是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn),真正的課堂教學(xué)藝術(shù),應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界,它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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