張曼

深圳市龍華區(qū)丹堤實驗學校，廣東深圳 518000

音樂一直是與人類息息相關(guān)的一種文化，在中國更是流傳了上千年之久。作為一個備受人喜愛的文化符號，音樂并不是單獨存在的，音樂所承載的信息是非常豐富的，它可以包含一個人的思想，可以包含一個時代的興衰，可以包含情感思念等等。而這些如果想要在對小學生音樂教學的時候進行準確的傳達，往往需要對音樂的故事性進行再現(xiàn)，而這點只通過音樂是很難表達出來的。而戲劇的故事性，就是對音樂抽象性的一個完美補充。因此，將戲劇與音樂教學的融合就是一個很好的辦法。針對如何將戲劇與小學音樂的教學進行更好地融合，還需要結(jié)合教材實際，進行更加深層次的探討。

1 教育戲劇與小學音樂教學的融合當中存在的問題

1.1 戲劇缺少對小學生的吸引力

由于中國的快速發(fā)展，各種文化的激烈碰撞，使得人們在事物的選擇上空間越來越大。小學生的心理特點，普遍上對于新鮮事物、流行文化之類的一些快餐式的文化會產(chǎn)生極大的興趣。由于戲劇自身攜帶的文化屬性，再加上學生很少接觸，導致學生本身對戲劇就有一些刻板印象，導致戲劇成為了枯燥無聊的代名詞。再加上戲劇的內(nèi)容需要靜下心來，好好地欣賞才能夠了解，而小學生的生理特點恰恰相反，往往是活潑好動的，很難靜下來的。

1.2 教師對戲劇的認知水平不高

小學音樂教師必備的素養(yǎng)里面是沒有戲劇這一項的，教師平時也是主要對一些樂器、視唱、樂理知識等的內(nèi)容進行針對性地學習和培養(yǎng)，對于戲劇的了解還是因人而異的。有的教師喜歡就了解得多一些，有的教師不感興趣也就了解的很少。這種情況下，很難說教師已經(jīng)具備專業(yè)的戲劇知識，因此教師也很難將所掌握的戲劇知識和音樂教學做出深度地融合，也就很難做到實際提高教學質(zhì)量，達不到預期的要求，在很大程度上失去了教學當中融入戲劇的意義。

2 關(guān)于教育戲劇與小學音樂教學融合策略的幾點建議

2.1 提高教師的戲劇認知水平

教師是孩子的引導者，如果教師對戲劇的熱情不高，戲劇素養(yǎng)的水平較低，在上課的時候，孩子們是能感受到的，這樣就很容易對孩子產(chǎn)生一些負面的影響。戲劇本身在孩子心理就有一些刻板印象，再加上教師的影響，很難想象課堂教學會有好的氛圍。如果教師能夠具有較高水平的戲劇素養(yǎng)，在教學的應用上面就會變得靈活自如，教師的情緒上面也會更積極，這樣就能夠帶動起課堂的氛圍，讓學生更容易能投入到課堂教學當中來。因此，要想提高戲劇與小學音樂教學的融合度，首先要提高教師的戲劇素養(yǎng)。為此，教師可以在多方面進行一些嘗試，例如，教師可以多多參加一些音樂劇的觀賞，或者找一些關(guān)于戲劇的影視作品進行觀賞，這在豐富了課余生活的同時，也能增長自己的戲劇素養(yǎng)。但要注意，在觀看戲劇的時候，要加強對戲劇內(nèi)容的理解，對戲劇背景的熟練掌握，增加對戲劇情節(jié)的把握度，以達到真正意義上達到提高自身戲劇素養(yǎng)的目的。

2.2 增加課堂戲劇表演的張力

傳統(tǒng)的戲劇往往帶著濃厚的文化色彩，它與所處的時代，所發(fā)生的事件都有著很大的關(guān)聯(lián)，要想了解就需要深入地研究，這樣對于喜歡快餐文化的孩子來說，傳統(tǒng)戲劇所散發(fā)出來的氣味就不是非常的迷人。而且由于孩子自身的閱歷不是很豐富，即使明白事件的前后因果，對于傳統(tǒng)的戲劇也是難以理解的。因此，要想在課堂教學當中有效地提高學生的興趣，增加學生課堂的參與度，以及提高學生對課堂的理解，就需要擴大戲劇的張力，不能僅僅限制在傳統(tǒng)的戲劇模式當中，不為戲劇設限，讓戲劇教學能夠與學生的生活聯(lián)系起來。例如，在對四年級下冊《小小少年》這一課進行教學的時候，可以分組讓學生自由設計一些不同的關(guān)于少年的情境，可以是煩惱，可以是快樂，可以是希望，然后圍繞情境進行戲劇的創(chuàng)作，這樣就可以極大地提高學生積極性，同時也能夠讓課堂與學生們的世界做一個很好的連接，既豐富了課堂教學，也提高了教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

在新課改的號召之下，小學音樂課堂的教學相較以往更加注重對音樂的全面性的掌握，規(guī)定學生不僅要了解音樂本身，還要了解音樂的內(nèi)涵，以及與音樂相關(guān)的一些內(nèi)容，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂的綜合素質(zhì)。為了響應新課改的號召，針對小學的音樂課堂與戲劇的融合策略，還需要廣大音樂教師進行更加深入地研究，結(jié)合教學實踐，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，更好地達到音樂教學的目的，完成音樂課教學的現(xiàn)代化要求。