王瑞崢 張曉芳

（河南省永城市第七小學(xué)，河南 永城 476600）

在平時(shí)的作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生一提起作文就膽戰(zhàn)心驚，勉強(qiáng)寫出來(lái)的作文也是千篇一律，落入俗套，毫無(wú)新意。這種現(xiàn)象恰與新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫作要求“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話” 背道而馳，究其原因，是學(xué)生缺乏觀察生活，缺乏合理想象，缺乏寫作興趣所致。因此，提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣十分必要。

近段時(shí)間，對(duì)我校中高年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、寫作興趣不濃厚，缺少寫作激情

興趣是最好的老師，如果對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有興趣，那么學(xué)習(xí)就沒(méi)有動(dòng)力。問(wèn)卷中“你喜歡寫作嗎? ”有6%的同學(xué)選擇非常喜歡；21%的同學(xué)選擇喜歡；43%的孩子是有時(shí)候喜歡；31%的孩子不喜歡。這組數(shù)字說(shuō)明絕大多數(shù)孩子對(duì)寫作興趣不濃，不太愿意寫作?？磥?lái)，幫助孩子培養(yǎng)寫作興趣是提高孩子寫作水平亟待解決的首要任務(wù)。

二、寫作技能普遍較差，依賴心理嚴(yán)重

如今條件好了，孩子的工具性書籍，家長(zhǎng)準(zhǔn)備的一應(yīng)俱全，教材配備也很齊全，再加上網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，一有不會(huì)的或者難一點(diǎn)的問(wèn)題，孩子們立即就會(huì)想到“百度”一下，既輕松，又省時(shí)間。殊不知，雖然得到了與思考相同的結(jié)果，但是長(zhǎng)此以往，就會(huì)弱化你的思考能力，也會(huì)形成思考依賴性。問(wèn)卷結(jié)果顯示：20%寫作來(lái)源于日記積累，22%來(lái)源于查書籍電腦，36%來(lái)源于對(duì)自己生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回憶，6%來(lái)源于老師家長(zhǎng)，8%直接抄襲作文選，只有19%能外出動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合親身實(shí)踐體驗(yàn)去完成。因此，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)那個(gè)耐心，為了完成老師的任務(wù)，于是走捷徑--利用手頭的作文資料書，不是借鑒就是模仿，甚至照抄，再不是就上網(wǎng)。這些數(shù)字充分說(shuō)明孩子在寫作時(shí)依賴心理嚴(yán)重。

三、孩子胸中是空倉(cāng)，作文內(nèi)容單一，缺乏真情實(shí)感

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么捷徑可走，尤其是寫作更無(wú)捷徑。胸?zé)o點(diǎn)墨怎成文?只有心中積累的多了，才有可能寫好文章。而調(diào)查顯示孩子們無(wú)論是觀察的方法還是語(yǔ)言材料，還是寫作方法積累都是少之又少。

從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，好多學(xué)生覺得作文沒(méi)有東西可寫。不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠(chéng)。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀察體驗(yàn)和思考，沒(méi)有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。

四、如何提高學(xué)生的寫作能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)生活

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗(yàn)生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內(nèi)容，這些素材來(lái)源于生活。生活是寫作的源泉，對(duì)于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時(shí)卻感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。究其原因就在于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，沒(méi)有積累寫作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內(nèi)走向課外。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)思出具體生動(dòng)的情節(jié)，達(dá)到豐富表達(dá)的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生多寫好日記

寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累寫作素材

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的辦法就是多讀書，讀書不僅可以學(xué)到大量的生字以及字與字之間的組合、不同類型的句子等，還可以學(xué)習(xí)書中寫作的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等，所謂“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生讀的書多了，對(duì)文字的感知能力增強(qiáng)了，駕馭文字的能力自然也會(huì)得到培養(yǎng)。在小學(xué)階段，鑒于學(xué)生知識(shí)范圍有限，摘抄好的詞句也可以有效提高寫作水平，而且隨著知識(shí)的豐富，知識(shí)體系的不斷構(gòu)建，也可以逐漸擺脫摘抄，從而自行創(chuàng)造，寫出別具一格的文章。

（四）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情

作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生的寫作中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中要養(yǎng)成說(shuō)真話，寫真事的習(xí)慣。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。要充分展示學(xué)生自己的個(gè)性。要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，說(shuō)心理話。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，寫作能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有固定不變的方法可言，教師必須在作文教學(xué)中不斷探索，在教學(xué)中不斷總結(jié)，平時(shí)在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，學(xué)生的作文能力才能得到有效提高。