呂鳳超
(雅安市寶興縣實驗小學(xué),四川 雅安 625700)
小學(xué)科學(xué)課程包含的知識涉及領(lǐng)域非常廣泛,可以說包含了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)性常識。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,如果只是單方面對學(xué)生進行理論知識的講解,那么顯然不能讓學(xué)生實現(xiàn)有效的發(fā)展,尤其是在核心素養(yǎng)這個方面難以取得理想的進步。所以,就需要在教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新改善,將探究式教學(xué)運用起來,在課堂上構(gòu)建起探究式課堂,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習作用,主動展開探究,從而通過自身的努力來理解相關(guān)知識,并且在探究過程中形成相關(guān)的科學(xué)核心素養(yǎng)。
所謂的探究式教學(xué),這是一種以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習方式,也就是在做中學(xué),也被稱為發(fā)現(xiàn)法或是研究法,就是在學(xué)習概念原理等理論性知識的知識,教師提出一些問題或是案例,亦或是其他的現(xiàn)象,讓學(xué)生展開自主的閱讀、觀察、實驗、思考以及討論等,得出具體的結(jié)果,對相關(guān)的理論知識形成透視理解。所以,由此便可以看出,探究式教學(xué),具有鮮明的價值。第一,學(xué)生為主。在探究式教學(xué)模式下,學(xué)生成為了課堂學(xué)習的主體,課堂上的時間主要用來給學(xué)生展開自主探究,教師不需要進行過多的理論講解,這樣就將課堂還給了學(xué)生,這符合當前新課程改革的基本要求。第二,提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究,那么學(xué)生就需要分析問題、解決問題,并且可以在實踐過程中提出自身的質(zhì)疑。這樣的一系列過程,就可以讓學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究能力、思維能力等核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展,這也就契合了目前教學(xué)的主流趨勢。第三,強化互動,活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)的講讀式課堂下,教師單方面向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,學(xué)生被動聽講,這樣的模式下課堂氛圍并不活躍,顯得較為沉悶。而構(gòu)建探究式教學(xué),可以讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習。這樣在一個小組內(nèi),學(xué)生彼此之間就能實現(xiàn)有效的互動,從而讓課堂氛圍活躍起來,給小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境??偟膩碚f,對于小學(xué)科學(xué)教學(xué),探究式教學(xué)模式可以在多方面起到積極作用,具有顯著的教學(xué)價值。作為科學(xué)課程的教師,一定要對探究式教學(xué)形成充分理解,然后將其合理運用到科學(xué)教學(xué)當中。
探究式教學(xué)的實施,可以運用的方法是多種多樣的,以問題來引導(dǎo)學(xué)生探究,這是最基本的手段,也可以取得不錯的效果。因此,在課堂教學(xué)中,就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)趣味性的問題,來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行探究學(xué)習。比如,教學(xué)認識自行車的小節(jié)時,便可以設(shè)計這樣的趣味性問題:自行車大家都騎過或者是見過吧,它是由哪些東西組成的?為什么在騎行過程中,它只有兩個輪子卻不會倒呢?在課堂上設(shè)計這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生展開思考,可以先讓學(xué)生嘗試畫出自行車的基本形狀,思考每部分的功能是什么,然后再讓學(xué)生探究為什么自行車在騎行過程中不會倒。通過這樣一系列問題引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究思考,就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動性,切實參與到課堂中,發(fā)揮自身的思維能力,對相關(guān)問題深入思考,依據(jù)課本上的相關(guān)知識,得到具體的結(jié)論。
除了設(shè)計問題實施探究式教學(xué)之外,還可以構(gòu)建趣味化的情境,結(jié)合書本知識,創(chuàng)設(shè)一個具體的情境,并在其中設(shè)置角色,讓學(xué)生代入相關(guān)角色融入情境,在情境中進行探究。在設(shè)計情境的時候,需要注意不能太過復(fù)雜,避免學(xué)生在情境中抓不住重點,要簡明扼要,突出主題,給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境。比如在教學(xué)使用地圖的相關(guān)知識時,這對學(xué)生而言是一個重要的技能,因為在日常生活中離不開對地圖的使用。在課堂上,便可以立足現(xiàn)實生活,構(gòu)建這樣一個情境:星期天,爸爸媽媽準備帶小明到博物館與參觀,小明從來沒去過博物館,不知道該怎么走,爸爸媽媽給了小明一幅城市地圖,讓小明自己規(guī)劃去博物館的線路,如果你是小明,你應(yīng)該怎么辦?這樣的一個情境,就融入了識別地圖的相關(guān)知識,教師可以在課堂上展示一幅城市地圖,在上邊設(shè)置一個起點當做小明的家,然后讓學(xué)生從地圖上找到博物館的位置,在思考具體的線路,找到一條最近的線路。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究,就能讓學(xué)生在探究過程中對相關(guān)的知識形成有效的掌握理解。
小學(xué)科學(xué)課程中涉及到的知識,很多都和現(xiàn)實生活存在直接的關(guān)聯(lián)。而在現(xiàn)實生活中,也存在很多趣味化的現(xiàn)象,包含了相關(guān)的科學(xué)知識。因此,在課堂上,教師就可以引入生活中的趣味現(xiàn)象,來激發(fā)學(xué)生展開探究。比如,在教學(xué)影子的相關(guān)知識時,生活中有一類與之相關(guān)的趣味現(xiàn)象,那就是手影,也就是借助影子,可以用手表現(xiàn)出各種不同的形狀,比如大白兔、鴿子、小貓等等。在課堂上,教師就可以通過手影,展示兔子等各種不同的影子形狀,然后引導(dǎo)學(xué)生探究思考:明明是一雙手,為什么影子會變成兔子的形狀呢?這樣的趣味現(xiàn)象,可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而探討影子的奧秘。在教學(xué)其他內(nèi)容的時候,一樣可以借助相關(guān)的趣味現(xiàn)象,構(gòu)建起探究活動,讓學(xué)生有效進行學(xué)習。
對于小學(xué)科學(xué)課程來講,實施探究式教學(xué),能夠讓教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在教學(xué)實踐過程中,就需要有效構(gòu)建起趣味化探究活動,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上切實展開探究教學(xué),讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以取得更好的效果。