馬 達(dá)（福建師范大學(xué) 協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117）

由上海音樂學(xué)院余丹紅教授主編、洛秦教授策劃、上海音樂學(xué)院出版社出版的《中國(guó)音樂教育年鑒》于2010 年創(chuàng)刊至今已10年，出版了7 卷。

美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等世界音樂教育發(fā)達(dá)的國(guó)家都出版有本國(guó)的《音樂教育年鑒》。改革開放40 年以來，中國(guó)音樂教育事業(yè)取得高速發(fā)展，大量的音樂教育成果需要及時(shí)梳理歸納總結(jié)，音樂教育歷史的演進(jìn)呼喚著《中國(guó)音樂教育年鑒》的誕生，2010 年，《中國(guó)音樂教育年鑒》的創(chuàng)刊正適應(yīng)了歷史的這種需要。

《新華詞典》對(duì)“年鑒”的解釋是：“匯集一年內(nèi)有關(guān)的資料， 每年出版一次的工具書，有綜合性的，也有?？菩缘摹！盵1]《中國(guó)音樂教育年鑒》的主要作用就是向人們提供一年內(nèi)中國(guó)音樂教育發(fā)展的真實(shí)全面的事實(shí)資料，通過閱讀年鑒，便于音樂教育工作者、研究者、學(xué)習(xí)者了解音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，有利于促進(jìn)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。緣此，《中國(guó)音樂教育年鑒》真實(shí)性、學(xué)術(shù)性、資料性的特點(diǎn)使它成為音樂教育研究的一種重要工具書。

縱覽7 卷本《中國(guó)音樂教育年鑒》，求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)品格是它的最重要特點(diǎn)。年鑒作為工具書收錄的當(dāng)年實(shí)錄性資料，之后就成為人們學(xué)習(xí)、研究之用的史料，對(duì)于史料，真實(shí)性是最基本的要求。梁?jiǎn)⒊?0 世紀(jì)20 年代以科學(xué)主義的歷史認(rèn)識(shí)觀提出了“鏡子史學(xué)”的治史方法，他說：“我以為史家第一件道德，莫過于忠實(shí)……即‘對(duì)于所敘述的史跡，純采客觀的態(tài)度，不絲毫參以自己意見’便是。例如畫一個(gè)人，要絕對(duì)像那個(gè)人……總而言之，史家道德，應(yīng)如鑒空衡平，是什么，照出來就是什么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡,把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！盵2]這里，梁?jiǎn)⒊岢摹扮R子史學(xué)”思維強(qiáng)調(diào)的是歷史認(rèn)識(shí)與客觀事實(shí)必須相符合。《中國(guó)音樂教育年鑒》（以下簡(jiǎn)稱“年鑒”）主編余丹紅教授及編委們?cè)谵k刊的主旨及刊物稿件的選用方面正是遵循了這一原則。除了真實(shí)性，年鑒在學(xué)術(shù)性與資料性方面也具有很強(qiáng)的開拓性，努力關(guān)照音樂教育年鑒的工具書作用。

為全面反映本年度音樂教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)的全貌，“年鑒”根據(jù)音樂教育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分設(shè)7個(gè)欄目（專題論壇、研究動(dòng)態(tài)、他山之石、訪談實(shí)錄、教苑鉤沉、文獻(xiàn)綜述、年度紀(jì)事），這七個(gè)欄目較為科學(xué)地涵蓋了音樂教育研究領(lǐng)域，凸顯了音樂教育工具書的特點(diǎn)。

一、真實(shí)性原則

“年鑒”始終將真實(shí)性原則貫穿于七個(gè)欄目中，并將重大音樂教育事象作為本年度的重要報(bào)道內(nèi)容。2010 年7 月至8 月，“第29 屆世界音樂教育大會(huì)”（ISME 29thWorld Conference）在我國(guó)召開，這是中國(guó)音樂教育界的一件大事。國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)(International Society for Music Education)是聯(lián)合國(guó)屬下的國(guó)際性音樂教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，每?jī)赡贻喠髟谑澜绺鲊?guó)舉辦國(guó)際音樂教育大會(huì)，申辦這種大型國(guó)際會(huì)議的主辦權(quán)就像申辦奧運(yùn)會(huì)一樣困難，必須通過一系列煩瑣的申辦環(huán)節(jié)和手續(xù)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)和中國(guó)音樂學(xué)院等單位經(jīng)過不懈努力，終于使中國(guó)獲得了第29 屆世界音樂教育大會(huì)的主辦權(quán)。會(huì)議取得極大成功，參加會(huì)議研討和音樂表演的9000 多人來自世界65 個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是國(guó)際教育大會(huì)歷屆參會(huì)人數(shù)最多的一次大會(huì)。謝嘉幸《序曲之后——第29 屆世界音樂教育大會(huì)的回顧與展望》（2010 卷“專題論壇”）對(duì)本次大會(huì)的盛況做了介紹，并援引國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)名譽(yù)主席高萩保治教授對(duì)本次大會(huì)的評(píng)價(jià)：“在各種國(guó)際爭(zhēng)端不斷升級(jí)的今天，音樂作為人類的心靈之聲，起著超越語言的獨(dú)特溝通作用。因此我相信，本次以‘和諧與世界的未來’為主題的北京第29 屆世界音樂教育大會(huì)，必將成為對(duì)國(guó)際音樂教育事業(yè)發(fā)展與加強(qiáng)國(guó)際理解的又一次有力推動(dòng)?！蔽闹兄x嘉幸對(duì)在中國(guó)召開世界音樂教育大會(huì)的意義進(jìn)行了總結(jié)：“1.搭建了國(guó)際的平臺(tái)；2.提供了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)；3.構(gòu)建了全球化的網(wǎng)絡(luò)；4.推動(dòng)了北京的音樂文化建設(shè)；5.探索了民族音樂會(huì)的新形式?！辈⒅赋?，此次大會(huì)對(duì)中國(guó)音樂教育發(fā)展的直接影響，首先是音樂教育實(shí)踐領(lǐng)域的拓展，如社區(qū)音樂教育和農(nóng)村與少數(shù)民族音樂教育，這兩個(gè)領(lǐng)域之前較少得到關(guān)注；其次是音樂教育研究領(lǐng)域的深入，如對(duì)音樂對(duì)人的影響的研究已不局限于學(xué)校，社會(huì)音樂的豐富，使學(xué)校音樂教育對(duì)兒童和青少年的影響十分有限；此外，音樂教育研究的拓展還體現(xiàn)在研究方法上，近年中國(guó)越來越多的學(xué)者重視音樂教育研究方法的科學(xué)性與多樣性。該文對(duì)第29 屆世界音樂教育大會(huì)在中國(guó)舉辦的意義和價(jià)值的精辟總結(jié)必將對(duì)我國(guó)今后一階段音樂教育研究的發(fā)展將起到重要的借鑒作用。

近幾年，隨著國(guó)際間音樂教育交流活動(dòng)的不斷發(fā)展，將國(guó)際音樂教育最前沿的學(xué)術(shù)研究成果介紹到我國(guó)，從而促進(jìn)我國(guó)音樂教育研究與國(guó)際最新音樂教育研究接軌，提高我國(guó)音樂教育研究的學(xué)術(shù)水平，成為一件刻不容緩的事情。由于在國(guó)內(nèi)查閱國(guó)際音樂教育期刊的渠道有限，一般音樂教育工作者平時(shí)較少接觸到國(guó)外最新音樂教育學(xué)術(shù)研究成果；不了解當(dāng)前國(guó)際本行業(yè)最新學(xué)術(shù)研究趨勢(shì)和成果，必然局限了自己的研究視野，這就很難出高水平的科研成果?！澳觇b”敏銳捕捉到這一影響音樂教育研究發(fā)展的關(guān)鍵問題，在各卷本“年鑒”都安排了介紹國(guó)際最新音樂教育研究成果的文章。譬如，顏悅《2011 年國(guó)際音樂教育研究最新趨勢(shì)》（2011 卷“文獻(xiàn)綜述”）一文對(duì)5 本在國(guó)際音樂教育界最具權(quán)威和影響力的音樂教育及相關(guān)學(xué)科的期刊在2011 年內(nèi)所出版發(fā)表的共計(jì)113 篇音樂教育類研究性論文進(jìn)行分析和整理，113 篇論文涉及11 類相關(guān)研究領(lǐng)域，作者從中精選出七類論文（音樂治療相關(guān)案例研究、音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)案例研究、音樂教育相關(guān)教學(xué)案例分析、專業(yè)音樂教育相關(guān)案例分析、音樂教育教學(xué)相關(guān)理論分析、音樂教育中教師教育案例分析、音樂教育人類學(xué)與社會(huì)學(xué)案例分析），讀者能從這些論文分析中了解國(guó)際音樂教育研究的最新趨勢(shì)。其一，從研究?jī)?nèi)容來看，2011 年度國(guó)際音樂教育類期刊中所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文除了相關(guān)音樂教學(xué)案例分析類論文一直是各國(guó)學(xué)者所關(guān)心的核心研究領(lǐng)域外，音樂教育中的人類學(xué)與社會(huì)學(xué)（如《從土著村莊到教室——把音樂藝術(shù)實(shí)踐從群落轉(zhuǎn)移到學(xué)校，南非林波波省學(xué)習(xí)士貢貝拉的特別研究》《從業(yè)余閑暇到工作：業(yè)余音樂家以器樂或聲樂教學(xué)作為第二職業(yè)》）、音樂治療（如《音樂：藝術(shù)表演抑或治療手段？一項(xiàng)關(guān)于兩者差別的研究》《兒童樂器演奏者的肌肉與骨骼問題：性別、年齡和所學(xué)樂器帶來的影響》）、專業(yè)音樂教育（如《解讀高等教育中“一對(duì)一”器樂或聲樂教學(xué)：比較學(xué)生和教師的觀念》《音色影響音高嗎？根據(jù)音樂家和非音樂家來判斷》）等領(lǐng)域的內(nèi)容也成為近年音樂教育學(xué)術(shù)研究的重地；而這也將是國(guó)際音樂教育學(xué)術(shù)界理論研究的趨勢(shì)。其二，從研究方法來看，這七類論文大多以統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證量化的研究方法來進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的案例研究，從量化研究的具體數(shù)字比較中推導(dǎo)出研究結(jié)論。近年越來越多的國(guó)外音樂教育理論研究者將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)原理與統(tǒng)計(jì)分析與各自的音樂教育研究相結(jié)合，在音樂教育與心理學(xué)相關(guān)研究方法中，這些統(tǒng)計(jì)原理中的相關(guān)概念和基礎(chǔ)知識(shí)與音樂教育學(xué)術(shù)研究有著密切關(guān)系。因此，這一類研究方法對(duì)我國(guó)音樂教育研究實(shí)踐有著重要的借鑒作用。研究方法的科學(xué)性是研究成果質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。音樂教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)施的量化研究應(yīng)是音樂教育研究的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，從而產(chǎn)出高水平的科研成果。

普通學(xué)校音樂教育是我國(guó)音樂教育科學(xué)研究最重要的研究對(duì)象。對(duì)于40 年以來我國(guó)中小學(xué)音樂教育改革的關(guān)注也是“年鑒”真實(shí)性原則所關(guān)照的內(nèi)容。從1978 年改革開放以來，我國(guó)中小學(xué)音樂教育有了很大發(fā)展，特別是2001 年和2003 年教育部相繼頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》下發(fā)實(shí)行后，我國(guó)中小學(xué)音樂教育在課程理念、音樂教材、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等方面都進(jìn)行了一系列改革，產(chǎn)生了一種與傳統(tǒng)學(xué)校音樂教育有別的新模式。余少鵬《我國(guó)國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（1978—2014）改革路線圖》（2014 卷“專題論壇”）一文以改革開放近四十年的國(guó)家中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的發(fā)展演變，勾勒出我國(guó)這一時(shí)期中小學(xué)音樂課程改革的發(fā)展圖景，歸納總結(jié)，針砭時(shí)弊。自1979 年以來，我國(guó)教育部一共頒布下發(fā)了13 部中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。文中對(duì)2001 年之前頒發(fā)的12 部中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的優(yōu)點(diǎn)和局限進(jìn)行了分析，對(duì)2012 年頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》給予充分肯定。文章指出，自1979 年以來的三十多年間，從音樂教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程，可以看出我國(guó)關(guān)于音樂課程的概念和課程體系越發(fā)完善全面，關(guān)于課程的音樂本體與音樂人文之間的關(guān)系越發(fā)清晰，從粗暴式的意識(shí)形態(tài)強(qiáng)加到認(rèn)識(shí)到通過音樂內(nèi)在結(jié)構(gòu)滲透式的浸潤(rùn)學(xué)生的心靈與品格，從以教師為主體逐漸認(rèn)識(shí)到教育是教與學(xué)的雙向互動(dòng)。上述論述較為準(zhǔn)確地總結(jié)了國(guó)家中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的發(fā)展演變對(duì)普通學(xué)校音樂教育改革的影響。

農(nóng)村學(xué)校音樂教育是我國(guó)整體普通學(xué)校音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)。真實(shí)反映我國(guó)農(nóng)村學(xué)校音樂教育的問題，并提出解決問題的方法和途徑是“年鑒”編委們經(jīng)常關(guān)心的問題。就農(nóng)村小學(xué)教育來說，根據(jù)教育部網(wǎng)站2014 年數(shù)據(jù)表明， 2014 年，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)在校生人數(shù)約為3217.04 萬人，約占全國(guó)小學(xué)在校生總?cè)藬?shù)比例34.37%。這就是說，全國(guó)有三分之一的小學(xué)生是在農(nóng)村學(xué)校上學(xué)，而提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量應(yīng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要任務(wù)。

筆者曾于2007 年主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“新課程背景下的我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：07JA760031），課題調(diào)研區(qū)域分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的東部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于中等的中部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的西部地區(qū)，調(diào)查區(qū)域涉及福建、廣東、廣西、浙江、江蘇、安徽、湖南、河北、吉林、黑龍江、甘肅、內(nèi)蒙古等12 個(gè)省（自治區(qū)），從課題組對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀所實(shí)施的調(diào)查來看，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1.師資方面（如專職音樂教師數(shù)量偏少，音樂教師學(xué)歷、職稱相對(duì)偏低，音樂教師整體素質(zhì)偏低）；2.農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂教育的投入方面；3.音樂教材方面；4.農(nóng)村中小學(xué)音樂教研制度方面；5.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度方面。近幾年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育各方面的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校音樂教育有了一定提高，但整體來說，與經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的城市地區(qū)的學(xué)校音樂教育比較，還是有較大的差距，特別在音樂師資專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面的差距，直接影響了農(nóng)村學(xué)校音樂教育的質(zhì)量。覃展鵬《廣西農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及支教對(duì)策研究》（2016 卷“研究動(dòng)態(tài)”）在農(nóng)村小學(xué)音樂課支教對(duì)策方面做了很好的探索和嘗試，提出了緩解農(nóng)村音樂課堂“缺師少教”問題的方法。針對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)校音樂教師短缺、音樂教學(xué)條件落后、農(nóng)村教師缺少音樂學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)等問題，該文以廣西高校大學(xué)生志愿服務(wù)精品項(xiàng)目“藝術(shù)援夢(mèng)”為基礎(chǔ)，提出農(nóng)村學(xué)校音樂支教對(duì)策，堅(jiān)持致力于引導(dǎo)廣西高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)習(xí)，援助音樂教育開展較薄弱的農(nóng)村學(xué)校改善音樂教育現(xiàn)狀。具體支教對(duì)策有以下幾方面：1.規(guī)劃支教，給音樂師范生制定農(nóng)村實(shí)習(xí)計(jì)劃。主要內(nèi)容包括建立農(nóng)村學(xué)校音樂支教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)站平臺(tái)上有廣西各個(gè)農(nóng)村學(xué)校有關(guān)音樂教育現(xiàn)狀及師資配備等實(shí)習(xí)信息介紹。設(shè)計(jì)具有民族特色的音樂支教課程套餐，課程套餐設(shè)計(jì)立足于廣西區(qū)域、民族、農(nóng)村三方面，實(shí)習(xí)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)地區(qū)的不同選擇相應(yīng)的課程套餐。2.組織支教，讓農(nóng)村孩子得到平等的音樂教育。從彌補(bǔ)孩子們?nèi)笔У囊魳氛n堂、豐富孩子們課后的音樂活動(dòng)、帶領(lǐng)孩子們踏上民族音樂之旅三方面將農(nóng)村音樂支教落到實(shí)處。3.開展支教，對(duì)音樂代課教師進(jìn)行有效輔導(dǎo)。以觀摩學(xué)習(xí)、小組培訓(xùn)、課堂指導(dǎo)等各種方式對(duì)農(nóng)村音樂代課教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)；還可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)“結(jié)對(duì)子”方式，讓支教教師對(duì)農(nóng)村音樂代課教師實(shí)行長(zhǎng)期遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。該文提出的一些具體的農(nóng)村學(xué)校音樂支教策略對(duì)解決農(nóng)村音樂師資短缺問題有一定的借鑒作用。

“年鑒”的“研究動(dòng)態(tài)”欄目主要記述本年度舉辦的國(guó)內(nèi)外各類音樂教育學(xué)術(shù)研討會(huì)及本年度最新的音樂教育科研成果，以使讀者了解本年度的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿問題。各類音樂教育學(xué)術(shù)研討會(huì)是本年度我國(guó)音樂教育科研成果的集中展示，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)音樂教育科學(xué)研究的發(fā)展具有重要的意義?！澳觇b”專設(shè)的這個(gè)“研究動(dòng)態(tài)”欄目忠實(shí)記錄了本年度主要音樂教育學(xué)術(shù)活動(dòng)和新成果論文，為音樂教育研究者留下了珍貴的歷史資料，充分體現(xiàn)了“年鑒”的真實(shí)性原則。

二、學(xué)術(shù)性原則

學(xué)術(shù)性是一部年鑒價(jià)值的重要體現(xiàn)?！吨袊?guó)音樂教育年鑒》編委們?cè)诟寮囊蠛驼邕x方面特別關(guān)注“年鑒”的學(xué)術(shù)性原則。音樂教育論文的學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)在對(duì)音樂教育事象進(jìn)行研究過程中是否有符合客觀規(guī)律的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新見解、新結(jié)論、新理論、新方法。學(xué)術(shù)性強(qiáng)的論文對(duì)音樂教育的實(shí)踐和研究都將產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，并產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)?？v覽近年在一般期刊上發(fā)表的音樂教育論文，其中一大部分文章缺少學(xué)術(shù)性、理論性，大多文章只能算是音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)體會(huì)、調(diào)查報(bào)告，還不是真正意義上的學(xué)術(shù)論文。有鑒于此，“年鑒”上發(fā)表的具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性的論文，不但通過展示本年度音樂教育學(xué)術(shù)前沿的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)對(duì)讀者有啟迪作用，而且論文本身所隱含的邏輯性與研究方法對(duì)讀者也有很好的借鑒價(jià)值。

跨學(xué)科交叉研究是取得重要科研成果的一個(gè)方法。音樂教育學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，除了常用的與教育學(xué)科相結(jié)合外，還可以與民族學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科交叉研究，這也是提高音樂教育論文學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、理論性的一個(gè)有效途徑?！叭藢W(xué)”是近年興起的一門社會(huì)科學(xué)，它是“從整體上研究人的存在、人性和人的本質(zhì)、人的活動(dòng)和發(fā)展的一般規(guī)律以及人生價(jià)值、目的、道路等基本原則的學(xué)問?！盵3]朱玉江《百年中國(guó)學(xué)校音樂課程目標(biāo)變遷的人學(xué)視野》（2014 卷“專題論壇”）一文從人學(xué)視域考察了百年中國(guó)學(xué)校音樂課程目標(biāo)的變遷，分析得出：整個(gè)20 世紀(jì)的學(xué)校音樂課程目標(biāo)是一種缺失“人學(xué)”理念的目標(biāo)建構(gòu)，它是一種典型的物化的課程目標(biāo)，即將“物”的范式應(yīng)用于對(duì)“人”的培養(yǎng)的音樂教育中，它將造成對(duì)“人”的剝奪。它將音樂教育視為一種為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的工具，而忽視了音樂教育自身的價(jià)值以及音樂教育在發(fā)展人自身方面的價(jià)值和提升人性方面的價(jià)值。該文從音樂教育哲學(xué)的高度對(duì)音樂課程目標(biāo)的價(jià)值重新進(jìn)行審視，有助于厘清音樂課程目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)人才所應(yīng)體現(xiàn)的真正價(jià)值。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）實(shí)施10 年以來，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育改革起了積極的促進(jìn)作用，為了更好完善音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部曾于2003 年、2007 年、2010 年向全國(guó)26 個(gè)?。▍^(qū)）市的學(xué)校、教師、教育管理者等征求對(duì)“實(shí)驗(yàn)稿”的意見。在此基礎(chǔ)上于2012 年向社會(huì)正式頒布《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，并下發(fā)全國(guó)各地實(shí)施執(zhí)行。新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的理念、內(nèi)容是否科學(xué)？是否合理？有學(xué)者提出質(zhì)疑。周世斌《審視與質(zhì)疑：國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)施》（2012 卷“專題論壇”）對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》時(shí)隔10 年出版的兩版“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”中所存在的問題進(jìn)行分析，主要有以下幾方面：1.調(diào)查研究缺乏科學(xué)依據(jù)；2.理念定位缺乏嚴(yán)謹(jǐn)考證；3.課程學(xué)段目標(biāo)缺乏心理學(xué)依據(jù)；4.實(shí)驗(yàn)版的“實(shí)驗(yàn)”非真正意義上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。文章認(rèn)為，秉承科學(xué)的精神，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和原則，采用科學(xué)的方法進(jìn)行“課標(biāo)”的研制與實(shí)施，是必需的科學(xué)訴求。該文對(duì)今后《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次修訂提出了一些有價(jià)值的建議，有利于完善《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和實(shí)施。評(píng)論性批評(píng)文章也是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)種類，音樂教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域這方面的研究較少，該文對(duì)這類論文的寫作有一定的借鑒作用。

由于政治、歷史等各方面原因，我國(guó)音樂教育學(xué)界對(duì)港澳地區(qū)的音樂教育研究較少。港澳地區(qū)本屬于中國(guó)領(lǐng)土，也應(yīng)是我們音樂教育學(xué)要研究的一個(gè)重要領(lǐng)域?！澳觇b”收錄的兩篇研究香港、澳門音樂教育的論文應(yīng)是這個(gè)領(lǐng)域的力作。

香港著名音樂學(xué)者劉靖之《20 世紀(jì)下半葉和21世紀(jì)的香港音樂教育》（2010 卷“研究動(dòng)態(tài)”）一文為我們了解香港音樂教育的發(fā)展提供了很好的資料。該文以1946 年至2010 年這一段歷史時(shí)期為時(shí)代背景，以香港中小學(xué)音樂教育、高等專業(yè)音樂教育、學(xué)校音樂節(jié)、音樂事務(wù)處為主要研究對(duì)象，通過作者親歷（劉靖之教授1948 年到港定居，曾在香港小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)任音樂教師）、學(xué)校調(diào)研、文獻(xiàn)收集的基礎(chǔ)上，分析研究了香港60 多年來音樂教育發(fā)展的特點(diǎn)和得失。該文認(rèn)為，從1945 年日本投降后到1997 年香港回歸，香港政府不斷地制定教育發(fā)展計(jì)劃，對(duì)香港教育進(jìn)行全面性檢討，逐年增加教育經(jīng)費(fèi)。到了1990 年初，在九年免費(fèi)教育基礎(chǔ)上，大力發(fā)展高等教育。香港1997 年回歸之后，特區(qū)政府在特首董建華的大力推動(dòng)下，大幅度增加教育撥款，進(jìn)行教育改革。雖然還存在不少問題，但與亞洲其他各國(guó)相比，香港在過去半個(gè)世紀(jì)仍然取得了不少成績(jī)。

但香港中小學(xué)音樂教育發(fā)展較慢，從戰(zhàn)后的1946 年到1968 年，香港政府在頒發(fā)第一部課程大綱之前的23 年里，香港的中小學(xué)音樂教育，既無課程大綱，又無具體指引。這主要受制于兩大障礙：一是政府和社會(huì)不重視中小學(xué)音樂教育。當(dāng)20 世紀(jì)初學(xué)堂樂歌在中國(guó)大陸興起之后，香港的許多中小學(xué)仍然沒有音樂課，雖有少部分政府辦的“官?！?，但有的照搬英國(guó)中小學(xué)音樂教材，有的則不設(shè)音樂課。二是殖民教育政策。對(duì)英國(guó)殖民主義者來說，香港的教育的最終目的是訓(xùn)練一批能協(xié)助英國(guó)統(tǒng)治者來管制香港的“吏”級(jí)人員，因此英語是中小學(xué)課程里最重要的科目，至于美的教育，要培養(yǎng)的話就要培養(yǎng)學(xué)生欣賞英國(guó)和歐洲音樂之美，中國(guó)音樂之美就根本不在課程設(shè)計(jì)之內(nèi)。作者此段分析切中了香港在那個(gè)歷史階段中小學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的政治原因和社會(huì)原因，文中還羅列了在這種殖民教育政策推動(dòng)下，所產(chǎn)生的香港音樂文化的五種現(xiàn)象（中西音樂文化在香港并沒有匯合、香港人缺乏音樂修養(yǎng)、香港政府對(duì)音樂文化的態(tài)度冷漠等）。到了香港1997 年回歸，特別是21 世紀(jì)初，香港才開始意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)全人教育的重要性，特區(qū)政府陸續(xù)制定了一系列藝術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域指引，實(shí)施了一系列有利于音樂教育發(fā)展的措施。劉靖之教授的這篇論文，不管是其真實(shí)性、學(xué)術(shù)性，還是在資料性方面，對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂教育史的研究都有很好的借鑒指導(dǎo)作用。

由于歷史原因，在中華文化歷史發(fā)展過程中，澳門形成了自己獨(dú)特的文化歷史背景，這種獨(dú)特性影響著澳門教育，同樣對(duì)澳門的音樂教育也有很大的影響。金羿村《澳門音樂教育》（2016卷“研究動(dòng)態(tài)”）一文從普通學(xué)校音樂教育、高等學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教育、特殊音樂教育四個(gè)領(lǐng)域全面論述澳門音樂教育的發(fā)展過程及得失經(jīng)驗(yàn)。作者通過田野調(diào)研，文獻(xiàn)梳理，掌握了翔實(shí)的論據(jù)，較為清晰地呈現(xiàn)了澳門音樂教育發(fā)展的脈絡(luò)，豐富了中國(guó)音樂教育史的論域。文中指出，澳門音樂教育的最大特征在于多元化，體現(xiàn)在公立和私立多樣化的辦學(xué)主體，多種并存的學(xué)制，沒有統(tǒng)一的大綱，政府干預(yù)少，各校自主選擇教材以及專業(yè)人才國(guó)際化等方面。社會(huì)音樂教育的內(nèi)容和形式豐富多彩，這是澳門社會(huì)向善、富有活力的表現(xiàn)，也是政府因勢(shì)利導(dǎo)、大力支持的結(jié)果。特殊音樂教育是澳門教育體系的一大亮點(diǎn)，特殊教育法律完善，回歸后政府對(duì)特殊教育加大了投入，重視特殊音樂教育機(jī)構(gòu)建設(shè)和學(xué)術(shù)研究。特殊音樂教育的實(shí)踐和研究在我國(guó)內(nèi)地還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，澳門的做法對(duì)我們有積極的借鑒啟發(fā)作用。

“年鑒”中收錄的譯文，多是介紹當(dāng)今國(guó)際音樂教育前沿的研究成果，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，對(duì)國(guó)內(nèi)音樂教育學(xué)術(shù)界有一定的啟發(fā)和借鑒作用。譬如[奧]沃爾夫?qū)ゑR斯特納克(Wolfgang Mastnak)《論沃爾夫?qū)ち_舍爾及其多元審美教育》（2013 卷“研究動(dòng)態(tài)”）、[美]馮志強(qiáng)（C.Victor Fung）《全民音樂教育》（2015 卷“專題論壇”）、 [美]安·費(fèi)耐爾（Anne Fennell）《培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的全能音樂家》（2015 卷“專題論壇”）、 [美]加布里埃拉·穆薩恰（Gabriella Musacchia）《創(chuàng)作音樂的神經(jīng)可塑性——對(duì)教育與成果的啟示》（2015 卷“專題論壇”）等。

三、資料性原則

資料性原則是年鑒編輯所應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則。年鑒的資料應(yīng)包括本年度所發(fā)生的一切重要學(xué)術(shù)活動(dòng)的報(bào)道、新研究成果、歷史資料鉤沉、文獻(xiàn)綜述等?！澳觇b”在七個(gè)欄目的設(shè)置上就已經(jīng)體現(xiàn)了重視資料性的安排，從而使“年鑒”真正起到工具書的作用。

“年鑒”中的“教苑鉤沉”欄目，每期有一篇關(guān)于中國(guó)音樂教育史領(lǐng)域的文章，內(nèi)容多是一些未被學(xué)界關(guān)注的人和事，其中一些珍貴的史料鉤沉，恰恰顯示了文章所具有的較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性與資料性。劉質(zhì)平是中國(guó)近現(xiàn)代音樂教育史上一位重要的音樂教育家、音樂理論家、作曲家，白靜《劉質(zhì)平在上海期間的音樂教育實(shí)踐與學(xué)術(shù)活動(dòng)》（2014 卷“教苑鉤沉”）一文論述了劉質(zhì)平在上海期間創(chuàng)辦、協(xié)辦專業(yè)音樂教育院校和他在上海期間主持和參加的學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)上海早期學(xué)校音樂教育做出貢獻(xiàn)的事跡。文中所描述的有關(guān)劉質(zhì)平參與創(chuàng)辦的上海?？茙煼秾W(xué)校（1919）（后改為“上海藝術(shù)師范學(xué)?！保?、上海美術(shù)專門學(xué)校音樂系（1921）、上海新華藝術(shù)?？茖W(xué)校及附屬藝術(shù)師范學(xué)校（1926）、中華美育會(huì)（1919）、《美育》雜志（1920）的事實(shí)經(jīng)過中有許多很珍貴的歷史資料。

育才學(xué)校是由我國(guó)著名教育家陶行知于1939 年7 月在重慶北培創(chuàng)辦的一所新型學(xué)校，陶行知先生任校長(zhǎng)。學(xué)校分科學(xué)組、音樂組、舞蹈組、戲劇組、文學(xué)組社會(huì)組、自然組，音樂組主任由賀綠汀擔(dān)任。育才學(xué)校音樂組的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“抗戰(zhàn)救國(guó)”的音樂人才，音樂組辦學(xué)8 年，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的音樂人才，如陳貽鑫、杜鳴心、楊秉蓀等。新中國(guó)成立之后，育才學(xué)校音樂組畢業(yè)的這些學(xué)生為國(guó)家的音樂教育事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。郭登杰《抗戰(zhàn)時(shí)期重慶育才學(xué)校音樂組》（2011 卷“教苑鉤沉”）一文對(duì)育才學(xué)校音樂組的辦學(xué)思想、育人機(jī)制、運(yùn)作機(jī)制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理等做了詳細(xì)論述，文中資料豐富，有些資料珍貴難覓。如在論述“經(jīng)費(fèi)管理”這一部分時(shí)，提到中共中央南方局對(duì)育才學(xué)校的暗中支持，特別是經(jīng)濟(jì)上的支持，這在當(dāng)時(shí)是鮮為人知，不能公開的事實(shí)。據(jù)時(shí)任周恩來秘書、負(fù)責(zé)南方局對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作的袁超俊同志回憶，他曾多次奉周恩來之命，定期送錢給陶行知，而且南方局會(huì)計(jì)賬簿上專為育才學(xué)校開設(shè)了一個(gè)戶頭；從1946 年年底起，重慶大川銀行每月都會(huì)通知育才學(xué)校去領(lǐng)一筆固定經(jīng)費(fèi)，直到新中國(guó)成立后才得知這是南方局交代給地下黨組織的一項(xiàng)任務(wù)。該文最大的特點(diǎn)是史料翔實(shí)，論據(jù)充實(shí)，對(duì)研究中國(guó)近現(xiàn)代音樂教育史有一定的史學(xué)價(jià)值。

“年鑒”中的“訪談實(shí)錄”欄目是主編余丹紅教授的一個(gè)很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。訪談的對(duì)象均是當(dāng)前在我國(guó)音樂教育界有一定影響的學(xué)者，該欄目以記者采訪的形式，記錄了被采訪者親歷的許多音樂教育故事，這些學(xué)者的經(jīng)歷故事對(duì)后學(xué)學(xué)習(xí)和工作有著積極的引導(dǎo)作用。有些音樂教育敘事留存有很珍貴的歷史資料，這些資料作為音樂教育口述史資料，可以為后人研究相關(guān)領(lǐng)域事象提供幫助。譬如，王海靈《馬革順訪談：百歲老人的合唱人生》（2012 卷“訪談實(shí)錄”），其中馬革順教授回憶的1956 年他到上海音樂學(xué)院創(chuàng)建《合唱學(xué)》課程的經(jīng)歷，其訪談內(nèi)容就是上海音樂學(xué)院20世紀(jì)50年代至60年代合唱指揮教學(xué)改革的口述史，有很強(qiáng)的史料價(jià)值。郭登杰《孫繼南訪談：〈中國(guó)近代音樂教育史紀(jì)年〉三個(gè)版本的歷史追究與現(xiàn)實(shí)價(jià)值》（2013 卷“訪談實(shí)錄”）、曾鈺涵《劉靖之訪談：音樂·歷史·人生》（2011 卷“訪談實(shí)錄”），其中都有一些珍貴的中國(guó)音樂史教材建設(shè)的口述史資料。

為了使讀者了解本年度國(guó)外音樂教育學(xué)術(shù)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，“年鑒”特設(shè)了“他山之石”欄目，以“音樂教育大事記”的形式介紹音樂教育較為發(fā)達(dá)的美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家本年度每個(gè)月主要音樂教育學(xué)術(shù)活動(dòng)。譬如，蔣虹在《2016 年德國(guó)音樂教育大事記 》（2016 卷“他山之石”）中將德國(guó)2016 年全年的主要音樂教育活動(dòng)分為“音樂文化教育研究”“學(xué)校音樂教育”“高等音樂教育”“校外音樂教育”“德國(guó)音樂文化生活”（音樂演奏和音樂節(jié)）“音樂產(chǎn)業(yè)”，按時(shí)間順序介紹六個(gè)部分的音樂教育活動(dòng)信息。讀者瀏覽后很快便知道德國(guó)該年度各類音樂教育活動(dòng)信息，凸顯了“年鑒”資料性的功能和價(jià)值。

“年度紀(jì)事”欄目由“中國(guó)音樂教育大事記”和“中國(guó)音樂教育專著出版目錄”兩個(gè)部分組成。譬如，章文怡《2015 年中國(guó)音樂教育大事記》（2015 卷“年度紀(jì)事”），按照時(shí)間順序和“會(huì)議、報(bào)告、論壇”“演出、音樂會(huì)、音樂節(jié)”“教學(xué)、比賽、藝術(shù)家”“公益、典禮、項(xiàng)目及其他”四個(gè)類別收錄了197 條與音樂教育有關(guān)的活動(dòng)信息，使讀者一目了然查閱到2015 年度國(guó)內(nèi)所舉辦的各類音樂教育活動(dòng)?！?015 年中國(guó)音樂教育專著出版目錄》（2015 卷“年度紀(jì)事”）分類收錄了本年度公開出版的63 部音樂教育專著。

“年鑒”設(shè)立的“文獻(xiàn)綜述”欄目是體現(xiàn)辭書資料性的一個(gè)重要窗口。該欄目每卷有兩篇文章，一篇是該年度全國(guó)音樂類期刊音樂教育專業(yè)論文綜述，一篇是該年度國(guó)際音樂教育學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)研究綜述。通過文獻(xiàn)綜述分析研究，可以得知本年度哪一類音樂教育論文的影響因子高，從而梳理出本年度音樂教育研究的熱點(diǎn)問題，為研究者提供課題研究的參考和借鑒。譬如，侯文婷《2014 年全國(guó)音樂類期刊音樂教育專業(yè)論文綜述》（2014 卷“文獻(xiàn)綜述”），以全國(guó)9 種音樂類核心期刊發(fā)表的音樂教育論文為例，梳理出每種期刊發(fā)表音樂教育論文的數(shù)量及影響因子，論文被引用頻次，從而推導(dǎo)出本年度音樂教育論文的主要研究論題。2014 年，音樂教育專業(yè)論文的主要論題有“音樂教育比較研究”“音樂教育管理”“音樂教育人類學(xué)”“音樂教育史”“音樂教育哲學(xué)”“音樂教育綜合教學(xué)法”“音樂課程與教學(xué)研究”“音樂神經(jīng)心理學(xué)”和“綜述”等九個(gè)方向。以量化研究的方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述分析，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、客觀性和學(xué)術(shù)性。文章還分析了各論題精選出的代表作，以使讀者對(duì)該論題目前的最新研究有所了解?？梢哉f，“文獻(xiàn)綜述”欄目是“年鑒”的真實(shí)性、學(xué)術(shù)性、資料性的綜合展示，體現(xiàn)了年鑒主編余丹紅教授設(shè)立該欄目的學(xué)術(shù)高度。

四、結(jié)語

《中國(guó)音樂教育年鑒》的誕生是改革開放40 年以來中國(guó)音樂教育界的一件大事，也是中國(guó)音樂教育科學(xué)研究逐步走上健康發(fā)展之路的一個(gè)象征?！澳觇b”創(chuàng)刊10 年來，秉承“求真務(wù)實(shí)”的學(xué)術(shù)理念，集真實(shí)性、學(xué)術(shù)性、資料性為一體，充分發(fā)揮了音樂教育年鑒的功用，成為我國(guó)音樂教育工作者、研究者、學(xué)習(xí)者不可多得的一部工具書。當(dāng)然，隨著中國(guó)音樂教育科學(xué)研究事業(yè)不斷發(fā)展，“年鑒”還需進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)質(zhì)量。建議不定期舉辦《中國(guó)音樂教育年鑒》學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓更多學(xué)者、同行關(guān)注“年鑒”的成長(zhǎng)，共同探討提升“年鑒”質(zhì)量的對(duì)策，使“年鑒”更好地為中國(guó)音樂教育事業(yè)服務(wù)。