（福建省永春第一中學(xué)，福建 永春 362600）

引言

新媒體為教師和家長的溝通提供了快捷方便的平臺(tái)，為家校教育更深層次的發(fā)展提供了動(dòng)力。所以高中語文教師要充分利用新媒體優(yōu)勢實(shí)施有效的家校溝通。

一、新媒體環(huán)境下家校溝通的問題

（一）家長認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前的很多家長，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事情，所以在孩子的學(xué)習(xí)和生活上，家長最多的就是提供經(jīng)濟(jì)支持，將其他壓力放在了教師身上。在這樣的思想引導(dǎo)下，家長對(duì)學(xué)生在校期間的生活和心理情況都不夠重視，導(dǎo)致家校的溝通效率低下。殊不知，學(xué)生教育是雙向的，要想將學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才，除了學(xué)校的引導(dǎo)和教育，還需要家長的關(guān)心和支持。

（二）學(xué)校重視不夠

就目前來看，很多學(xué)校的家校溝通僅僅停留在成績通知和學(xué)生問題通知方面，而且家校溝通的頻率也比較低?；旧霞倚贤〞?huì)把更多注意力放在特殊家庭和特殊心理障礙的學(xué)生身上，更側(cè)重的還是解決個(gè)別學(xué)生的問題，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的家校教育被忽視，這種重視偏差讓家校溝通難以順利展開。

二、新媒體環(huán)境下家校溝通的優(yōu)化策略

（一）采取多樣化的內(nèi)容發(fā)布方式

一般情況下，家長群當(dāng)中都是教師布置的家庭作業(yè)，但很多家長平時(shí)既要忙工作又要輔導(dǎo)孩子作業(yè)，所以一看到群消息就會(huì)恐懼，甚至當(dāng)教師將學(xué)生未完成的作業(yè)名單發(fā)到群里的時(shí)候，家長就會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。雖然新媒體環(huán)境下，家校溝通的技術(shù)手段變多，但是教師要注意家長的接受程度，以多元的方式來和家長交流，增強(qiáng)家長的信息接受能力。比如教師可以利用微信群介紹班級(jí)的管理制度，執(zhí)行情況以及學(xué)生的表現(xiàn)，在介紹的過程中，多運(yùn)用圖片、音頻或者視頻等等，還要對(duì)學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)和獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，這樣家長就可以全方位的感知學(xué)生的在校情況，從而進(jìn)一步明確教育的重點(diǎn)，不僅如此，在遇到班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，教師在群眾征集家長的意見，讓家長參與進(jìn)來，和教師共同完成對(duì)學(xué)生的教育，以促進(jìn)家校溝通以及學(xué)生教育的有效性。

（二）創(chuàng)造自由民主的溝通氛圍

傳統(tǒng)家校溝通的方式，主要是以家長會(huì)展開的，在定期的家長會(huì)上，教師將考試的結(jié)果和學(xué)生的情況做具體的匯報(bào)。這樣的家長會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生來說，就是批斗會(huì)。但在新媒體的環(huán)境背景下，信息接受不受時(shí)空限制，教師和家長溝通都有各自的主動(dòng)權(quán)，可以在新媒體環(huán)境中營造一個(gè)民主的空間，教師從各個(gè)角度挖掘教育資源，和家長溝通探討。比如在樹立學(xué)生榜樣的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)家長介紹自己的教學(xué)方法。對(duì)于成績提升較快的學(xué)生，就可以汲取家長的家庭輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于親子關(guān)系融洽的家長，可以分享自己與孩子相處的辦法。教師在新媒體環(huán)境下邀請(qǐng)家長以經(jīng)驗(yàn)者的身份描述家庭教育，從而豐富自己的教育理念。不僅如此，教師還可以分享自己的日常教學(xué)，將自己平時(shí)的教學(xué)制作成微視頻的方式，給家長們播放，讓家長明白自己的教學(xué)理念，從而及時(shí)交流、溝通，形成家校教育的新經(jīng)驗(yàn)，以便運(yùn)用到后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中。

（三）教師輔助家長完成作業(yè)輔導(dǎo)

新媒體圖片功能的運(yùn)用，可以直接告知家長，學(xué)生的主要問題，新媒體社交工具的便捷想可以協(xié)助家長為孩子輔導(dǎo)作業(yè)。比如教師可以在家長群中上傳一些學(xué)習(xí)資料，以圖片形式展示試卷的參考答案，這樣可以方面家長監(jiān)督孩子訂正作業(yè)，尤其是語文，書寫是非常重要的。教師還可以上傳規(guī)范的作業(yè)給家長比對(duì)，讓家長能夠理解，更好的輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。

（四）建設(shè)反饋平臺(tái)化解雙方情緒

現(xiàn)代社會(huì)的生活和工作節(jié)奏都是非?？斓?，大所以大部分的學(xué)生家長的心思基本上都投入到了工作當(dāng)中，很容易忽視學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生自己告知家長的信息基本都是片面或者不準(zhǔn)確的，所以導(dǎo)致學(xué)生在校遇到問題時(shí)，家長總是意氣用事，認(rèn)為是教師和學(xué)校的過錯(cuò)，這導(dǎo)致了家長和教師之間的誤會(huì)加深。但是利用新媒體平臺(tái)，家長和教師的聯(lián)系更加緊密，互動(dòng)更加頻繁，所有的學(xué)生在校情況都是一手的、客觀的信息，這樣的反饋信息被家長接收，才能充分明確學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，從而與教師合作去解決問題。比如一些家長反應(yīng)，語文學(xué)科的作業(yè)量大導(dǎo)致學(xué)生的休息時(shí)間被占用，但是進(jìn)過家長和教師的溝通之后，采取合理的措施改進(jìn)，及時(shí)處理了學(xué)生休息不足的問題，也讓家長的擔(dān)憂消除。所以說，新媒體環(huán)境下的家校溝通，可以第一時(shí)間滿足各方訴求，這對(duì)家校教育合作的積極影響是非常大的。

（五）借助課堂管理軟件進(jìn)行溝通

現(xiàn)在基本上所有的學(xué)校都有希沃白板軟件，利用這個(gè)軟件可以管理學(xué)生的課堂行為。其可以充分的抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，建設(shè)積極課堂，還會(huì)給學(xué)生設(shè)定專屬的人物角色，并通過管理加分和減分，升級(jí)學(xué)生角色等等。在這個(gè)過程中，所有數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)生成，并可以通過教師的賬號(hào)一鍵發(fā)送給家長，在有效緩解課堂氣氛差、學(xué)生難以集中精力等等問題之后，還可以第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)與家長的及時(shí)溝通，促使家長充分了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生展開家庭教育。

結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更迭，創(chuàng)新了家校溝通的方式，新媒體家校溝通的過程，教師和家長互相了解學(xué)生的在校和在家情況。新媒體就是家庭和學(xué)校之間的橋梁，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校合作的弊端的時(shí)候，還促進(jìn)了家校溝通的互動(dòng)，更進(jìn)一步推動(dòng)了家校教育的質(zhì)量。