（江西省吉安市吉安縣大沖鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 吉安 343132）

小學(xué)階段是學(xué)生初接觸語文學(xué)科的重要時(shí)期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，而想要實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，就需要老師讓語文課堂情趣盎然，這樣才能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成情感共鳴，得以身心健康的成長。那么在新時(shí)期的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，老師應(yīng)該如何將情趣教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中呢？下面將提出具體的應(yīng)用建議。

一、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多老師對(duì)于情趣教學(xué)的概念理解都不夠深入，無法將之教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來。但情趣教學(xué)在教育教學(xué)中一直都是客觀存在的。小學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，如果教學(xué)中總是一味的運(yùn)用單一的教學(xué)模式，那將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然學(xué)習(xí)中也不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)與全面的思維，使得師生無法得以有效配合，會(huì)極大程度影響教與學(xué)的效果。

在此種教育教學(xué)背景下，只有讓課堂充滿情趣性，才能夠從根源上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。為此，今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，老師需要想方設(shè)法來不斷強(qiáng)化課堂情趣，為學(xué)生營造他們喜歡的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠確保師生進(jìn)行完美的配合，不斷提升課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）借助情趣教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，老師需要先為學(xué)生營造情趣性較高的教學(xué)氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高其參與學(xué)習(xí)的積極性。而隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，就具有營造情趣教學(xué)氛圍的積極作用，老師需要對(duì)之進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用，確保將之作用最大限度發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》詩文之時(shí)，老師課前可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集于此古詩相關(guān)的圖片、視頻等各種學(xué)習(xí)資料，將之進(jìn)行有效整理后，課中以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)就能夠充分刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生營造良好的情趣教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)詩文有一定的理解?；蛘邘熒餐瑏磉M(jìn)行情感性的古詩朗誦，相信在這樣入情入境的朗讀之中，能更好的拉近學(xué)生與詩人之間的距離，對(duì)其情感進(jìn)行更好感悟。由此可見，情景教學(xué)氛圍的營造極為必要，能更好的激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容及情感，提高課堂教學(xué)效率。

（二）合理進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生有效思考

語文是一門與生活聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)之中老師就要善于將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來教學(xué)，這樣才方便學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。為此，老師在運(yùn)用情趣教學(xué)法的過程中，需立足于實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加熱愛語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文之時(shí)，想要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行有效理解，就需要學(xué)生對(duì)描寫秋雨的修辭手法進(jìn)行了解，并對(duì)其運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行感知。為此，在實(shí)際教學(xué)之中，老師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：此篇課文為什么要用比喻修辭手法來描寫秋雨？如果不用修辭手法可以嗎？在此種提問背景下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，并將未用修辭手法的描寫內(nèi)容與用修辭手法的描寫內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有靈活運(yùn)用修辭手法，才能夠使得文章更加直觀與逼真。當(dāng)學(xué)生感受到這些之后，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿句子，感知語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，獲得真實(shí)有效的感悟

小學(xué)語文教材中選錄的文章，都非常符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尤其是其中所運(yùn)用的語言表達(dá)及遣詞造句等，都非常有特色。為此，老師在開展情趣教學(xué)的過程中，必須要深入挖掘課文，這樣才能準(zhǔn)確把握課文的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語、句子及段落等進(jìn)行品讀，相信在此種教學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)非常自然的與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得真實(shí)有效的情感及語言運(yùn)用感悟。比如在學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇課文之時(shí)，在學(xué)生通讀課文之后，老師就可以針對(duì)作者對(duì)兩位母親懷念的段落、句子，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的品讀，在整個(gè)品讀過程中，為了更好保障其效果，可以為學(xué)生播放與課文情感相對(duì)應(yīng)的音樂，以此來讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的情感，真實(shí)有效的感悟文章情感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的思維，在領(lǐng)悟中不斷成長

最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是學(xué)思結(jié)合，這樣才能夠真正有所獲。為此，在小學(xué)語文情趣教學(xué)的過程中，老師必須要注重學(xué)思的結(jié)合，要想方設(shè)法來激活學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，才會(huì)進(jìn)行更具針對(duì)性的思考與想象，為其語文素養(yǎng)的更好提升奠基。比如在學(xué)習(xí)《生命 生命》這篇課文之時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完課文之后，老師可以讓學(xué)生在大腦中構(gòu)思一下飛蛾撲火的具體情景，在此情景的想象中學(xué)生會(huì)有不同的感悟。之后再引導(dǎo)學(xué)生思考哪些生活現(xiàn)象能凸顯“生命的運(yùn)動(dòng)軌跡”，在此種思考之中不需要老師有過多的語言指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)生命進(jìn)行深入思考與感悟，從而懂得生命的短暫性，我們需要珍惜短暫的生命，并讓短暫的生命更具價(jià)值與光彩。

總結(jié)

針對(duì)語文這門人文性較強(qiáng)的學(xué)科而言，我們必須要注重對(duì)學(xué)生情趣的激發(fā)與引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠真正的掌握知識(shí)，獲得豐富的感悟，從而更好的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。因而情趣教學(xué)法的運(yùn)用極為必要，老師需要在加強(qiáng)對(duì)其研究的同時(shí)，將其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，以此來更好的提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。