高華琳

摘 要：初中生正處于青春發(fā)育的重要時期，也正是教育的敏感時期，構建家校教育合力，培養(yǎng)中學生們良好的行為習慣，不僅有助于促成其學習態(tài)度及學習能力的優(yōu)化，還有助于促成中學生的身心正向成長。就此，本問主要從以身作則、環(huán)境熏陶、主題活動三方面入手，簡要探析家校共育對中學生良好行為習慣養(yǎng)成的助力作用。

關鍵詞：家校共育;中學生;行為習慣

葉圣陶先生曾說過：“教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣?！币粋€人只有具有良好的行為習慣，才能更好的學習、更好的參與社會生活。進而在全面素質教育理念的影響之下，學校和教師在注重開展科學文化知識教學的同時，更要注重對學生尤其是中學生的行為習慣培養(yǎng)，借助其自身的可塑性和模仿性來給予學生們積極地引導與幫助，以在促成其良好行為習慣養(yǎng)成的同時，使學生們收獲受益終生的“財富”。基于此，本文作者便立足自身的教育和管理經驗，從家校共育工作的開展著手，對中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育進行相關闡述如下，以助力中學生的全面成長。

一、以身作則，給予學生正面影響

家長和教師作為學生們接觸最多且最親密的人，他們的一言一行學生們都看在眼里、記在心里，進而無論是在生活還是在教學活動的開展過程中，家長和教師都要自覺規(guī)范自己的言行，有意識的提升自身的素養(yǎng)，以能夠給予學生們正向、積極的引領，以在潛移默化中促成學生們的主動模仿，更進一步促成養(yǎng)成教育的高效率開展。

例如，在教師的管理方面，我們會不定期的對教師們進行培訓，不斷優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質，引導教師做到嘴勤、眼勤、手勤，及時掌握班級動態(tài)的同時，要求學生做到的事情，教師首先要自己先做到，指導其用自己的一身正氣和高尚的道德情操去給予學生們潛移默化的引領作用。同時每周五我們學校都會組織開展“家長課堂”活動，會邀請自身的教育專家和教師來學校免費為學生家長講解中學生的成長特點和科學的家庭教育方法，使家長們能夠關注到對孩子的養(yǎng)成教育，并不斷優(yōu)化自身的言行，團結鄰里、孝敬父母、誠實守信，以自身的素養(yǎng)去影響孩子的行為，真正助力家長與孩子的共同成長。

二、環(huán)境熏陶，增強學生行為意識

正所謂“什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人”，環(huán)境作為學生們成長中的第三任“教師”，在養(yǎng)成教育中有著不可忽視的意義。進而學校和家庭都要注重良好育人環(huán)境的創(chuàng)建，以讓生活中的每一面“墻壁”都會說話，以使學生們所到之處的環(huán)境都能夠給予其行為養(yǎng)成教育熏陶，使學生們在長期的環(huán)境影響與引領之下，獲得行為意識的養(yǎng)成。

例如，在校園環(huán)境的構建方面，在我們學校的走廊里、墻壁上、花池邊……隨處可見“說文明話、辦文明事”“輕聲、慢步、靠右走”“守護腳下每一片綠色”等行為規(guī)范標語，時刻提醒學生們不斷規(guī)范自己的言行。而在家庭環(huán)境的創(chuàng)設方面，我們則可以引導教師們及時與家長溝通，建議家長們能夠為學生們創(chuàng)建安靜的學習環(huán)境、平等的溝通環(huán)境、溫暖的親子環(huán)境等，以使學生們能夠在家庭環(huán)境的影響下，自覺參與課后學習活動，喜歡與自己的家長進行溝通交流，能夠在遇到問題時主動尋求家長的幫助，以在不斷優(yōu)化學生行為意識的同時，助力學生身心的正向、健康成長。

三、主題活動，助力學生知行合一

“活動”是檢驗真理的唯一且最有效的途徑，進而在養(yǎng)成教育的過程中，學校方面在給予家長和教師指導的同時，還要組織開展實踐性的家校合作活動，增進家校聯(lián)系的同時，促成家校教育理念與教育目標的統(tǒng)一，也使學生們在看得見、摸得著的活動體驗之中，能夠不斷修正自己、提升自己，進一步達成“知行合一”的教學效果。

例如，在母親節(jié)來臨之際，我們學校專門組織全校師生、邀請全體學生的媽媽來校參加以“我的母親”為主題的感恩教育活動，不僅引導學生們學習了母親節(jié)的來歷，還在大屏幕上播放與之相關的圖片和視頻，引導學生們了解“十月懷胎，一朝生子”的艱辛，組織學生與自己的媽媽在感恩橫幅上簽名，并在音樂的伴隨之下，讓學生們把自己親手制作的感恩卡片或者手繪作品送給自己的媽媽，并對媽媽說一聲：“我愛你，媽媽您辛苦了！”進而借助主題活動的開展，既增進了家長與學校之間的聯(lián)系，又能夠促成對學生們的感恩教育，使其能夠端正學習態(tài)度，并產生家庭及社會責任感，不斷促成其道德素養(yǎng)的規(guī)范。

綜上所述，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能說是完整、是成功的，進而在培養(yǎng)中學生良好行為習慣的過程中，無論是教師還是家長都要在不斷優(yōu)化自身認知的同時，懂得家校雙方的相互配合與相互支持，進而在給予學生正面影響的同時，不斷增強其行為意識，使其能夠自覺規(guī)范自己的言行，以在提升養(yǎng)成教育效率的同時，促成養(yǎng)成教育目標的達成，助力中學生的綜合素質成長與早日成才！

參考文獻：

[1]陸雪瑩.家校共育，合作共贏——論家校管理模式在德育教育中的滲透[J].赤子，2018，（21）：239-239.

[2]孫琳琳，孫保峰.家校合作育人模式對初中生習慣養(yǎng)成的影響[J].教書育人：校長參考，2018，（32）：21-21.

基金項目：

本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《家校溝通優(yōu)化中學階段養(yǎng)成教育的實踐研究》（JCJYC20261136）研究成果。