楊秀芬

摘 要：高三年級作為學生沖刺高考的最后一年，學生需要復習的地理知識內(nèi)容極多，通過專題模式幫助學生的地理知識做最清楚的梳理，進而幫助學生補充初次地理學習中的遺漏問題，不失為高三地理復習的良策。文中對專題模式對于高三地理學習的益處進行了闡述，并提出了具體應用的措施，希望高三地理教師們可以從中獲取一些啟示，幫助高三學生的地理復習任務能夠更加輕松，且更加有效果。

關鍵詞：專題模式;高三地理;地理復習

引言

高三學生在進行地理復習的過程中并不是從頭至尾地梳理一遍就可以完成復習的任務的，教師為了幫助學生能夠?qū)⒏咧兴鶎W的所有地理知識都記憶得更加牢固，往往會進行3遍甚至是4遍的復習，如果安排學生每一遍的復習都重新學一遍，時間上不夠用，學生也會因為對已經(jīng)掌握知識的無限重復而對地理復習感到厭煩。在這種地理復習的狀況下，有必要在高三地理復習中引入新的教學模式——專題模式來幫助學生的地理復習能夠更加有效果。

1.專題模式進行高三地理復習的優(yōu)勢

1.1能夠節(jié)省學生的復習時間

與傳統(tǒng)高三地理復習模式相比，專題模式能夠?qū)⑺械乩碇R進行整合梳理，對于地理知識中一些重復的內(nèi)容會進行精簡，并盡量將高中地理知識中最為重要的內(nèi)容羅列出來，幫助學生對于地理知識的復習重點有更清晰的認識。此外，高中地理課本中有很多拓展性的內(nèi)容，這些內(nèi)容是用來拓展學生眼界的，但在地理復習階段，這些就并不是太過重要的內(nèi)容，完全可以忽略掉，專題復習的模式就能夠幫助學生剔除這部分的內(nèi)容，節(jié)省學生在地理復習中不必要的時間消耗。

1.2專題模式能夠針對性幫助學生進行知識補充

專題模式還能夠幫助學生在地理復習的過程中可以更有針對性地對自己不夠了解的部分進行補充。學生在初次學習地理知識的過程中已經(jīng)掌握了一部分的地理知識，那么在二次復習的過程中就可以對這些知識簡單梳理就可以，而對于初次學習遺漏的內(nèi)容，在二次復習的過程中則應該重點研究[1]。專題模式幫助學生將所有的地理知識按照一個個模塊羅列出來，學生在復習的過程中分模塊查看，確定自己已經(jīng)掌握的和未掌握的模塊，進而將更多的復習時間分配在未掌握部分上，節(jié)省時間的同時也增加復習效率。

1.3專題模式對于學生的自主學習有幫助

高三學生在地理復習的過程中，教師只能發(fā)揮出引導的作用，真正是否能夠獲得好的復習成果，以及在復習階段能夠幫助學生的地理提升多少分數(shù)，還是要依靠學生自己的努力。這也就意味著學生在高三地理復習中的自主學習是極為重要的。自主學習是需要一定的方式和方法的，專題模式等于將學生需要復習的地理知識幫助學生系統(tǒng)性地整理了出來，學生可以根據(jù)專題大綱進行自主復習，且能夠避免自主復習中因為復習方向不夠明確而出現(xiàn)事倍功半的效果，是能夠為學生自主學習提供較大幫助的好幫手。

2.專題模式在高三地理復習中的應用策略

2.1對高中地理進行專題的合理劃分

在將專題復習的模式應用到高三地理復習的過程中時，首先需要對高中所學地理知識進行系統(tǒng)性的梳理，并進行不同專題的劃分，幫助教師的復習教學能夠做到心中有數(shù)。就拿人教版高中地理必修1來說，書中總共有四個單元，分別對宇宙，自然運動，地理環(huán)境差異以及自然環(huán)境對人類活動的影響相關地理知識進行了講解。教師在對這一冊書籍進行專題劃分的過程中可以將其進行自然地理以及人文地理專題的劃分，很明顯前三單元可以看作是自然地理的范疇，而最后一單元有屬于人文地理的內(nèi)容。

2.2對學生進行地理專題的講解

地理專題的講解也是學生利用專題模式進行高三地理復習的重要方式。教師按照規(guī)劃好的專題對學生的地理知識進行由淺至深的講解，就像是一棵大樹上延伸出的無數(shù)枝丫一樣，教師需要利用專題的講解幫助學生將樹木的主干樹立起來，學生才能更好地“發(fā)芽生長”。以自然條件對城市及交通路線的影響為例，教師可以從自然條件包含的內(nèi)容講起，再到城市周邊的自然條件，最后是城市交通路線的分布及其受到的來自于自然條件的促進及制約，以自然條件為主干，幫助學生聯(lián)想到更多的自然知識。

2.3針對不同專題進行題型設計

在做好復習專題的規(guī)劃之后，就可以按照專題中的知識重點進行題型的設計，要將不同的地理知識點融合到一種地理題型中，幫助學生在進行題型練習的過程中可以運用到較多的知識點，進而學會地理知識的靈活運用[2]。比如說可以給出某河流局部地區(qū)等高線地形圖以及其土地利用結(jié)構(gòu)變化表，對學生利用以上地理知識分析河段水文特征進行考察，同時還可以考察該水文特征對于某些工事項目（興修水壩）會有什么影響，幫助學生在綜合性的習題中將專題知識點串聯(lián)起來，為學生建立高中地理知識的完整體系。

3.結(jié)束語

專題模式在高三地理復習中的應用分為三個步驟，劃分地理專題，講解地理專題以及針對專題進行地理題型設計。高三地理教師可以通過以上專題模式應用的步驟來幫助學生的地理復習工作可以進行得更加順利。

參考文獻：

[1]李興科. 論二輪專題復習中的"三性"設計——以陸地水專題為例[J]. 教學考試， 2020， 000（009）：P.65-68.

[2]呂紅娟. 高三地理復習教學策略探究[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（004）：49.