劉豐寧

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下各種移動(dòng)終端廣泛應(yīng)用，技術(shù)更新催生多個(gè)領(lǐng)域變革，這其中當(dāng)然包括教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，采用微課進(jìn)行線上輔助教學(xué)，整合教學(xué)資源?？梢哉f，微課的出現(xiàn)是技術(shù)發(fā)展催生的必然產(chǎn)物，改變課堂教學(xué)的時(shí)空距離問題。微課現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用，引起教育工作者的廣泛關(guān)注。廣大教育工作者已經(jīng)開始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。目前，小學(xué)的多種課程包括體育教學(xué)都利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，取得不錯(cuò)的成果。在此背景下，本文主要針對(duì)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為更好地利用微課輔助教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：微課? 小學(xué)體育? 應(yīng)用分析? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）10（a）-0042-03

Abstract： Under the background of Internet era， various mobile terminals are widely used， and technology update has brought about many changes in various fields， including education. Under the background of the continuous development of Internet technology in the field of education， micro courses are used to carry out online auxiliary teaching and integrate teaching resources. It can be said that the emergence of micro class is the inevitable product of technological development， which changes the space-time distance of classroom teaching. Micro class has been widely used， which has attracted the attention of educators. The majority of educators have begun to use micro class for classroom teaching， forming a good digital learning atmosphere， improving the quality of teaching and improving teaching efficiency. At present， many primary school courses， including physical education， use micro courses to assist teaching， and achieve good results. In this context， this paper mainly analyzes the application of micro class in primary school physical education teaching， and puts forward suggestions for better use of micro class assisted teaching.

Key Words： Micro class; Primary school physical education; Application analysis; Teaching quality

1? 小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用微課的意義

小學(xué)體育課運(yùn)用微課與傳統(tǒng)體育課模式有什么樣的區(qū)別？微課的存在具有怎樣的意義？微課的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用順應(yīng)了教育教學(xué)改革的要求，對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。微課具有簡(jiǎn)潔精悍、表現(xiàn)力強(qiáng)、吸引力強(qiáng)、主體鮮明的特點(diǎn)，帶給學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種優(yōu)秀教育資源，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的興趣，獲取更多學(xué)習(xí)咨詢。微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用讓小學(xué)生體驗(yàn)到更多進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提升小學(xué)體育課的課程質(zhì)量，讓小學(xué)生喜愛學(xué)校的體育授課。

2? 微課的相對(duì)優(yōu)勢(shì)分析

和傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)方式相比， 微課具有其鮮明的優(yōu)勢(shì)， 這是微課應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的基礎(chǔ)和前提。微課是作為教學(xué)載體的視頻，體現(xiàn)新課程大綱，視頻內(nèi)容展現(xiàn)了教師授課內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。微課在小學(xué)體育教學(xué)中具有如下優(yōu)勢(shì)。

2.1 引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)授課方式學(xué)生被動(dòng)地聽老師講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式比較死板。而在小學(xué)體育教學(xué)中使用微課，形式新穎，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，通過形象具體的動(dòng)作技能演示有助于學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)體育的興趣和信心。

2.2 碎片化學(xué)習(xí)

微課打破小學(xué)體育課上課的時(shí)空局限，學(xué)生可以利用主體課程學(xué)習(xí)間隙觀看微課，輔助體育課堂教育。即使由于天氣原因體育課取消，學(xué)生也可以通過微課來掌握小學(xué)體育課基礎(chǔ)理論知識(shí)。微課的出現(xiàn)， 將小學(xué)生的碎片化時(shí)間充分收集起來， 實(shí)現(xiàn)了碎片化時(shí)間利用效果的最大化， 讓小學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)。

3? 推廣微課的阻力

3.1 傳統(tǒng)教育觀念影響

我國(guó)最早在《學(xué)記》中已經(jīng)論述了教育問題，教育發(fā)展歷史悠久，教育思想博大精深。但是現(xiàn)在有的傳統(tǒng)教育理念已然需要與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)中存在受傳統(tǒng)思想影響較為保守，沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)方式之中，對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用持保守態(tài)度，不愿積極運(yùn)用微課輔助教學(xué)。

3.2 微課制作能力不足

小學(xué)體育老師一般都是體育科班出身，接受的都是體育技能訓(xùn)練，制作微課需要掌握稍微復(fù)雜的技能，而學(xué)校對(duì)于錄制微課的培訓(xùn)很少，導(dǎo)致很多體育老師沒有掌握錄制微課的相關(guān)技能，在錄制微課時(shí)要么不會(huì)，要么質(zhì)量不是很高。不會(huì)錄制的需要尋求相關(guān)人員的幫助，視頻錄制顯得生硬。錄制質(zhì)量不高的微課影響學(xué)生觀看效果，達(dá)不到微課想要達(dá)到的目的。

4? 微課的應(yīng)用原則

鑒于體育教育在我國(guó)教育事業(yè)中長(zhǎng)期不被重視的原因，發(fā)展體育教育必須結(jié)合時(shí)代特色，符合時(shí)代潮流。微課是新興事物，在應(yīng)用上尚不成熟，為指導(dǎo)微課的實(shí)踐應(yīng)用，必須要厘清微課的應(yīng)用原則[1]。促進(jìn)微課在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)教育資源更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中。

4.1 短小有趣

學(xué)生課業(yè)已經(jīng)很多，微課如果時(shí)間很長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致擠占課余時(shí)間，給學(xué)生造成更大的課業(yè)壓力。另外，如果微課時(shí)間過長(zhǎng)，小學(xué)生在觀看過程中很難長(zhǎng)久地集中注意力，容易疲倦，慢慢會(huì)討厭微課，放棄通過微課學(xué)習(xí)，從而達(dá)不到微課應(yīng)有的效果。微課在制作時(shí)一定要秉承“微”的理念，科學(xué)合理安排時(shí)長(zhǎng)，在短小、簡(jiǎn)練、易懂的基礎(chǔ)上做到有趣生動(dòng)，能吸引學(xué)生注意力，并能將知識(shí)準(zhǔn)確、有趣地傳達(dá)給學(xué)生。越是簡(jiǎn)潔生動(dòng)就越能發(fā)揮微課在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

4.2 輔助教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)工作者必須認(rèn)清微課只是輔助教學(xué)的工具，無法作為正常的教育教學(xué)工作存在。應(yīng)用微課不代表要放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)體育教學(xué)工作者要在做好傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課輔助作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性，啟發(fā)小學(xué)生的體育思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5? 微課在小學(xué)體育中應(yīng)用策略

5.1 樹立科學(xué)應(yīng)用理念

正確的理念是正確應(yīng)用的先導(dǎo)。小學(xué)體育教學(xué)工作者要明確微課的地位和作用，把握微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，明確微課輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的應(yīng)用模式，從而在應(yīng)用中達(dá)到理想的應(yīng)用效果。另外，小學(xué)體育教學(xué)工作者要明確微課輔助教學(xué)地位，不可過分依賴微課，避重就輕，把微課作為主要的小學(xué)體育教學(xué)方式。怎樣利用微課呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，發(fā)揮微課的指導(dǎo)作用，是小學(xué)體育教學(xué)工作者在體育教學(xué)應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)該著重思考的問題。

5.2 保證微課視頻質(zhì)量

微課是在碎片化時(shí)間內(nèi)向受眾展示一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式。微課的內(nèi)容是否具有表現(xiàn)力，是否能夠?qū)πW(xué)生形成吸引力是影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。微課的制作要簡(jiǎn)短有趣，并且考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提高微課質(zhì)量要針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特征，做到講解內(nèi)容不抽象、容易懂，每個(gè)動(dòng)作都要精簡(jiǎn)重復(fù)示范。微課視頻還要具有啟發(fā)性，帶給小學(xué)生關(guān)于體育課基礎(chǔ)理論和基本技能的相關(guān)思考，鍛煉發(fā)散性思維。

5.3 積極開發(fā)微課資源

5.3.1 開發(fā)理論類型微課

小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)內(nèi)容，但是進(jìn)行體育的實(shí)際操作教學(xué)要以理論作為基礎(chǔ)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此在微課資源開發(fā)過程中要注重開發(fā)理論型微課，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而為快速掌握實(shí)踐技能奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開發(fā)理論類型微課過程中要注重保持知識(shí)完整性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。進(jìn)而要在學(xué)生學(xué)習(xí)微課產(chǎn)生疑問的過程中幫助學(xué)生解疑答惑，所謂師者，傳道解惑者也。學(xué)生的疑難問題如果得不到及時(shí)的解答會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生解答疑難問題有助于鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。最后，教師要在學(xué)生觀看完微課之后，引導(dǎo)學(xué)生積極地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生在以后的實(shí)踐操作中奠定基礎(chǔ)。

5.3.2 開發(fā)技術(shù)教學(xué)類型微課

所謂技術(shù)類型微課就是以技術(shù)動(dòng)作演示為主要內(nèi)容的視頻演示[2]。技術(shù)動(dòng)作類型微課在內(nèi)容難度上有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分。初級(jí)難度的技術(shù)動(dòng)作微課主要涉及基礎(chǔ)的體育實(shí)際動(dòng)作技術(shù)，是進(jìn)行中級(jí)和高級(jí)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中要將不同中技術(shù)難度的微課資源進(jìn)行有效組合，幫助學(xué)生以優(yōu)秀的示范動(dòng)作為基礎(chǔ)與自身實(shí)際條件相適應(yīng)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。

5.3.3 開發(fā)糾錯(cuò)類型微課

將錯(cuò)誤動(dòng)作示范錄入微課，并在微課中指出動(dòng)作錯(cuò)誤，有助于學(xué)生糾正自身錯(cuò)誤動(dòng)作[3]。錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)于學(xué)生來講不僅不利于學(xué)生技術(shù)水平的提高，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成損傷。在小學(xué)體育微課的制作過程中，相關(guān)教師要將學(xué)生常見錯(cuò)誤錄入微課并進(jìn)行糾正。教師也可以將所教學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正后的動(dòng)作錄入微課，幫助其他學(xué)生反思自身是否具有相似錯(cuò)誤。在糾錯(cuò)類型微課的開發(fā)中一定要突出對(duì)比的設(shè)計(jì)思想，將錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。通過微課呈現(xiàn)出的對(duì)比設(shè)計(jì)思想，引發(fā)學(xué)生的觀察和反思，在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，明確正確的技術(shù)動(dòng)作操作方式，提高學(xué)習(xí)效率，掌握實(shí)踐技能。

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