李晨媛

《簡(jiǎn)·愛》是部編版教材九年級(jí)下冊(cè)名著必讀書目之一，是英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作的一部帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說。隱喻的使用，給故事增添了一份神秘感，加大了讀者的閱讀障礙，又能讓讀者感受到深入文本、咀嚼文字的快樂。為此，筆者設(shè)計(jì)了一堂課，專門引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事里的隱喻。這節(jié)課是從鑒賞“一幅畫”開始的。

給畫作命名。筆者首先出示一幅畫及受益人的描寫性文字：

低壓的濃云滾滾翻騰在洶涌的大海上，遠(yuǎn)景全隱沒在黑暗中，前景也一樣，或者不如說，靠前邊的浪也是一樣，因?yàn)楫嬌喜]有陸地。一線亮光醒目地突出了一根已經(jīng)半沉入水中的桅桿，頂上停著一只又黑又大的鸕鶿，翅膀上濺著點(diǎn)點(diǎn)浪花。它嘴里銜著一只鑲寶石的金手鐲，這是用我調(diào)色板上所能調(diào)出來的最亮的色調(diào)，和我鉛筆所能勾出來的最清晰的輪廓勾畫出來的。在鳥和桅桿下面，碧波中隱約可見一具淹死的尸體正在逐漸沉沒，唯一還能看得清楚的肢體只有一條美麗的胳臂，金鐲就是從那兒給水沖走或是被鳥兒啄下來的。

——選自《簡(jiǎn)·愛》第十三章

這幅“畫”整體上有些壓抑，文中所用的形容詞“滾滾翻騰”“黑暗”“尸體”等也證明了這一點(diǎn)，同時(shí)，金色的手鐲又是整個(gè)畫面的亮色。作者到底想表達(dá)什么呢？第一名學(xué)生看到的是“逐利”。這個(gè)手鐲獲得的背后是一段驚心動(dòng)魄的逐利之旅，可惜命運(yùn)之手早已安排好了一切結(jié)局，逐利的背后，只剩一場(chǎng)空虛。第二名學(xué)生為它取名“沉浮”。在沉浮中，仿佛想象到了在最后沉沒的瞬間一名女子的掙扎和努力，那是身處絕境之人，對(duì)希望的渴求。抓住事物的特征，是進(jìn)入隱喻的第一個(gè)關(guān)鍵步驟。

找出畫作與作品的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生從人談到社會(huì)的時(shí)候，筆者出具了作者自述——“它們都是我在洛伍德的最后兩個(gè)假期里面畫的，那時(shí)候我沒有別的事情?！弊寣W(xué)生從人物、環(huán)境、社會(huì)、作者等方面來談一談這幅畫同作品的聯(lián)系，挖掘隱喻背后的終極密碼。

有學(xué)生指出：在洛伍德后期，簡(jiǎn)愛已經(jīng)不再是一名終日被欺負(fù)的小孤女了，她有了學(xué)識(shí)、得以成長(zhǎng)，但同時(shí)她的內(nèi)心是空虛而迷茫的，最好的朋友海倫離開了她，又目送了靈魂導(dǎo)師譚波爾小姐的遠(yuǎn)去，隨著譚波爾小姐的離開，安寧、平和、本分的氣息仿佛也被帶走了。金鐲象征著女主渴望在物質(zhì)上自立，隱喻了作者希望依靠自己，沖破貧窮、苦難和習(xí)俗等藩籬。

思維拓展。接下來，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從畫作進(jìn)行思維拓展，跳出畫作，在整本書中找一找其他類型的隱喻。學(xué)生找到了：①七葉樹——七葉樹在故事后部分多次出現(xiàn)，幾乎可以看作是簡(jiǎn)愛與羅切斯特愛情變化的見證。第一次出現(xiàn)是簡(jiǎn)愛與羅切斯特表白的時(shí)候，書中寫到其“扭曲呻吟著”，后“被雷劈去了一半”，這代表著此刻他們的愛情是大自然與上天都不允許的，同時(shí)，七葉樹也代表了羅切斯特之后由健全、心靈富足的人一下子成了殘疾，內(nèi)心因?yàn)楹?jiǎn)愛的離開遭受重創(chuàng);②月亮——在整本書中，月亮既是一個(gè)寬慰孤女的慈母形象，又可以看作是愛情和命運(yùn)的象征。它首次出現(xiàn)是在簡(jiǎn)愛受到布洛克爾赫斯先生冤枉而痛哭時(shí)，書中這樣寫道：“大風(fēng)起來，卷走了天上的陰云，月亮露了出來;月光瀉進(jìn)附近的窗口，毫沒遮攔地照耀著我們，也照耀著走進(jìn)來的那個(gè)人。我們一眼就認(rèn)出，來的是譚波兒小姐?！贝藭r(shí)，月亮與譚波兒小姐的形象交相輝映，如同母親般給予簡(jiǎn)安慰。

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)光谷分校）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉