余真翰

（成都紡織高等專科學(xué)校，四川 成都 611731）

1 引言及文獻(xiàn)綜述

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，從2019年開(kāi)始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（簡(jiǎn)稱“1+X證書(shū)”）制度試點(diǎn)工作。物流管理作為國(guó)家首批試點(diǎn)的五個(gè)專業(yè)領(lǐng)域“1+X證書(shū)”之一，由教育部確定中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)為該證書(shū)的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，正式開(kāi)始試點(diǎn)。如何在國(guó)家大力推進(jìn)高等職業(yè)教育領(lǐng)域“雙高”專業(yè)群建設(shè)，以及深化產(chǎn)教融合，探索建立和運(yùn)行校企合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院的大背景下，積極有效地推動(dòng)物流管理“1+X證書(shū)”試點(diǎn)工作的開(kāi)展，成為當(dāng)前該領(lǐng)域研究與實(shí)踐中所關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

當(dāng)前“1+X證書(shū)”的研究主要集中于三個(gè)領(lǐng)域：一是對(duì)該項(xiàng)制度的內(nèi)涵研究。唐以志（2019）認(rèn)為這一制度是將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相互融通，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革的重大創(chuàng)新，對(duì)突出職業(yè)教育的類型定位、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力具有重要意義[1]。二是該項(xiàng)制度與國(guó)外類似制度的比較及對(duì)外推廣研究。許冰冰（2019）探討了德國(guó)額外資格（技能）教育特色及對(duì)“1+X證書(shū)”制度的啟示[2]；楊清、李衛(wèi)東（2020）分析了物流管理“1+X證書(shū)”國(guó)際化發(fā)展的需要，并提出了面向東盟國(guó)家推動(dòng)該證書(shū)落地的若干政策建議[3]。三是在相關(guān)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中如何落實(shí)該項(xiàng)制度的思考與探索。張素芳（2019）探討了“1+X證書(shū)”制度下高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題[4]；阮曉華、陳伊娜（2020）以物流管理職業(yè)技能證書(shū)的推行為例，從培訓(xùn)點(diǎn)建設(shè)、培養(yǎng)模式和考點(diǎn)建設(shè)等方面進(jìn)行了機(jī)制和模式創(chuàng)新方面的探索[5]；余彬（2020）分析了該制度中“1”與“X”的遞進(jìn)關(guān)系，闡明了行業(yè)組織、企業(yè)充分參與，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人的基本方向[6]。

在高等職業(yè)院校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究方面，既有理論層面的探討，也有結(jié)合“雙高”建設(shè)等熱點(diǎn)領(lǐng)域開(kāi)展的應(yīng)用研究。關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生與演化研究，黃文偉等（2019）通過(guò)從產(chǎn)業(yè)層面、學(xué)習(xí)者層面、職業(yè)教育層面和制度變革層面分析混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生成背景與邏輯，為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展厘清了思路[7]；張艷芳、雷世平（2020）對(duì)比分析了英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)與我國(guó)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，指出發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)[8]。關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院與專業(yè)及專業(yè)群的關(guān)系，呂江毅、宋先桐（2019）通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究，提出了擁有特色專業(yè)集群是構(gòu)成產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力要素之一的觀點(diǎn)，明確了產(chǎn)業(yè)學(xué)院與專業(yè)群之間天然的緊密內(nèi)存聯(lián)系[9]；陳楚嵐（2020）從“雙高”建設(shè)的視角，分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院是如何成為高職教育建設(shè)“雙高計(jì)劃”的校企育人新路徑，并就“冷鏈物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院”具體建設(shè)案例進(jìn)行了介紹[10]。

基于以上綜述可知，“1+X證書(shū)”推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院和專業(yè)群建設(shè)三者之間從邏輯演化到現(xiàn)實(shí)運(yùn)行等方面都存在天然的內(nèi)在緊密相互作用與聯(lián)系，而目前的研究成果中未見(jiàn)將此三者結(jié)合進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)，因此本文以筆者所在工作單位成都紡織高等專科學(xué)校在“雙高”建設(shè)中所構(gòu)建的特色專業(yè)群之一—貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群為研究視閾，結(jié)合學(xué)校與京東物流共同組建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院“成都紡專·京東物流學(xué)院”（以下簡(jiǎn)稱“京東物流學(xué)院”）的功能定位與運(yùn)行方面的探索，以及學(xué)校作為首批物流管理“1+X證書(shū)”試點(diǎn)單位的背景，研究在此平臺(tái)上構(gòu)建推進(jìn)物流管理“1+X證書(shū)”試點(diǎn)的高效運(yùn)行機(jī)制。

2 貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群視閾下的物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)策略

2.1 貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群的邏輯與內(nèi)涵

貿(mào)易服務(wù)類相關(guān)專業(yè)是筆者所在學(xué)校集中服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)紡織服裝元素的優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)專業(yè)群之一。學(xué)校貿(mào)易服務(wù)類專業(yè)設(shè)置較為齊全，基本涵蓋了商品貿(mào)易與服務(wù)供應(yīng)鏈的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)，并已逐漸形成了優(yōu)勢(shì)明顯的多層次、多形式、多功能辦學(xué)模式。在學(xué)校推進(jìn)“雙高”建設(shè)過(guò)程中，為進(jìn)一步突顯貿(mào)易服務(wù)類專業(yè)辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)該大類專業(yè)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合提升所涉及的相關(guān)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群作為著力打造的特色專業(yè)群之一納入了“雙高”建設(shè)任務(wù)。

貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群以服務(wù)于我國(guó)對(duì)內(nèi)對(duì)外貿(mào)易及其衍生的主要商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域的發(fā)展為基本定位，立足于“一帶一路”和“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略大背景，緊密結(jié)合“中國(guó)（四川）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)”和“成渝城市群發(fā)展規(guī)劃”，以及成都市“5+5+1”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建起分跨商品貿(mào)易與服務(wù)供應(yīng)鏈的上游和下游兩端，以融入紡織服裝元素并突顯本地區(qū)貿(mào)易服務(wù)優(yōu)勢(shì)為顯著特色的高職商科專業(yè)群。圖1為貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群的組群邏輯。

圖1 貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群組群邏輯

如圖1所示，所構(gòu)建的貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群以“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)為核心，面向本地區(qū)主要產(chǎn)品生產(chǎn)原材料及成品的跨境采購(gòu)與銷售相關(guān)商務(wù)活動(dòng)，以“商務(wù)英語(yǔ)”和“會(huì)計(jì)”專業(yè)為兩翼，滿足跨文化的語(yǔ)言交流和運(yùn)營(yíng)績(jī)效分析需要，以“電子商務(wù)”專業(yè)為重要手段，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)義下本地區(qū)優(yōu)勢(shì)與特色產(chǎn)品與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的無(wú)縫銜接，以“物流管理”專業(yè)為后臺(tái)支撐，保障整個(gè)商品貿(mào)易與服務(wù)供應(yīng)鏈的有效運(yùn)行。以此形成內(nèi)在聯(lián)系緊密，牽引互補(bǔ)效應(yīng)突出，特色明顯，有機(jī)融合的專業(yè)群體系。

2.2 貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群內(nèi)物流管理“1+X證書(shū)”差異化推進(jìn)策略

正如文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[6]中所指出，“1+X證書(shū)”制度設(shè)計(jì)中已經(jīng)明確“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，即“X”證書(shū)與“1”所代表的專業(yè)之間的關(guān)系是多對(duì)多的映射：一個(gè)“X”證書(shū)除主要對(duì)應(yīng)的專業(yè)外，同時(shí)還可以是其它相關(guān)專業(yè)的選項(xiàng)；一個(gè)專業(yè)也可以根據(jù)需要同時(shí)選擇多個(gè)“X”證書(shū)參加相關(guān)認(rèn)證。因此，面向貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群內(nèi)推進(jìn)物流管理“1+X證書(shū)”具有充分的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)必要性。

由于貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群由包含物流管理專業(yè)在內(nèi)的涉及商品貿(mào)易與服務(wù)供應(yīng)鏈的共五個(gè)專業(yè)有機(jī)構(gòu)成，雖然專業(yè)群內(nèi)構(gòu)建了“底層共享、中層交叉、高層實(shí)戰(zhàn)”的課程體系，但物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所包含的專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)和專業(yè)操作技能性知識(shí)屬于物流管理專業(yè)核心知識(shí)范疇，專業(yè)群內(nèi)其它專業(yè)只作簡(jiǎn)單了解性學(xué)習(xí)，對(duì)證書(shū)考核認(rèn)證的核心知識(shí)與技能未做要求，因此在物流管理“1+X證書(shū)”的推進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)群內(nèi)物流管理專業(yè)和其它專業(yè)必須采取差異化策略。

具體而言，針對(duì)物流管理專業(yè)采取“全面融入+考前強(qiáng)化”的策略，即將物流管理“1+X證書(shū)”所涵蓋的知識(shí)與技能分解融入到本專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)通過(guò)日常教學(xué)完成認(rèn)證所需知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)；而針對(duì)專業(yè)群內(nèi)其它非物流管理專業(yè)則采取“專題講座+專項(xiàng)培訓(xùn)”的策略，即通過(guò)物流知識(shí)專題講座提升學(xué)習(xí)者對(duì)獲取物流管理“1+X證書(shū)”的意愿與動(dòng)力，再針對(duì)計(jì)劃參加認(rèn)證的人員組織開(kāi)展認(rèn)證所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的專項(xiàng)培訓(xùn)。

3 完善適應(yīng)物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)需要的產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)

文獻(xiàn)[7]將產(chǎn)業(yè)學(xué)院定義為“產(chǎn)業(yè)集群所在地政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)及職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)（群）合作興辦的集學(xué)歷教育、技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)體化運(yùn)行的產(chǎn)教融合聯(lián)合體”。因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高等職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)物，具有特定的產(chǎn)業(yè)服務(wù)對(duì)象、綜合的服務(wù)功能和產(chǎn)學(xué)之間形成緊密互動(dòng)機(jī)制等特點(diǎn)。

成都紡織高等專科學(xué)校從2018年開(kāi)始與京東物流西南公司共建了校企合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院—“京東物流學(xué)院”，并就依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)開(kāi)展人才培養(yǎng)持續(xù)有效的探索。國(guó)家有關(guān)“1+X 證書(shū)”試點(diǎn)的工作啟動(dòng)后，“京東物流學(xué)院”敏銳地抓住這一契機(jī)，積極向國(guó)家申請(qǐng)并獲批為全國(guó)首批物流管理“1+X 證書(shū)”的試點(diǎn)單位，繼而成為首批培訓(xùn)點(diǎn)和考點(diǎn)，4名教師取得培訓(xùn)師資質(zhì)，3名教師取得考點(diǎn)考評(píng)員資格。2019年底順利完成了首批包括物流管理專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的共120人的考試認(rèn)證工作，取得了預(yù)期成效。

根據(jù)面向貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群進(jìn)一步推進(jìn)物流管理“1+X證書(shū)”試點(diǎn)工作的需要，京東物流學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化。

一是在決策層面擴(kuò)大理事會(huì)成員覆蓋面。理事會(huì)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)質(zhì)性議事和決策機(jī)構(gòu)，鑒于貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群包含的五個(gè)專業(yè)中國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、物流管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)歸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，電子商務(wù)專業(yè)歸屬電氣信息工程學(xué)院、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)歸屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的現(xiàn)狀，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)成員還未能涵蓋全部三個(gè)學(xué)院共五個(gè)專業(yè)相關(guān)人員，因此需要就產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理事會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)上述各學(xué)院和專業(yè)的全覆蓋，以利于統(tǒng)籌決策的開(kāi)展。

二是在具體執(zhí)行層面增設(shè)對(duì)接培訓(xùn)認(rèn)證工作的專門(mén)機(jī)構(gòu)，即培訓(xùn)認(rèn)證辦公室，負(fù)責(zé)有關(guān)物流管理“1+X 證書(shū)”推進(jìn)事務(wù)的規(guī)劃、執(zhí)行和檢查等工作。完善后的京東物流學(xué)院組織架構(gòu)如圖2所示。

圖2 京東物流學(xué)院組織架構(gòu)

4 基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)的物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系架構(gòu)及運(yùn)行設(shè)計(jì)

如前所述，京東物流學(xué)院作為參與面向貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群推進(jìn)物流管理“1+X證書(shū)”試點(diǎn)工作的重要平臺(tái)，在具體執(zhí)行中與專業(yè)群各專業(yè)所在的三所二級(jí)學(xué)院不可避免地產(chǎn)生業(yè)務(wù)交叉。為此，需要綜合考慮充分調(diào)動(dòng)各參與方的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建有效的物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系，并設(shè)計(jì)完整的業(yè)務(wù)運(yùn)行流程。

4.1 物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系架構(gòu)

物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系架構(gòu)中需要涵蓋并能解決如下事項(xiàng)：

其一，所涉及的各參與方能通過(guò)有效的途徑共同參與“1+X證書(shū)”推進(jìn)的各項(xiàng)事務(wù)的規(guī)劃、決策與執(zhí)行中。即學(xué)校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)群涉及的相關(guān)二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)以及有關(guān)企業(yè)都能通過(guò)該體系參與到物流管理“1+X證書(shū)”的推進(jìn)工作中來(lái)，形成合力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

其二，滿足針對(duì)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)實(shí)施差異化推進(jìn)策略的要求。前述已分析了面對(duì)貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群內(nèi)物流管理專業(yè)和其它各專業(yè)，在推進(jìn)物流管理“1+X證書(shū)”的過(guò)程中必須采取針對(duì)性的差異化策略的必要性與可行性，這是所構(gòu)建的推進(jìn)體系架構(gòu)中必須完整響應(yīng)的訴求。

其三，現(xiàn)有證書(shū)的推進(jìn)與后續(xù)新證書(shū)的開(kāi)發(fā)實(shí)施同步考慮。目前中物聯(lián)推出的物流管理“1+X證書(shū)”相對(duì)成熟，具有很高的社會(huì)認(rèn)可度，是推進(jìn)的重點(diǎn)。同時(shí)，為適應(yīng)“1+X證書(shū)”試點(diǎn)工作的新要求，京東物流已主導(dǎo)開(kāi)發(fā)了智慧物流相關(guān)證書(shū)，并上報(bào)審批。下一步，同步推進(jìn)物流領(lǐng)域此兩個(gè)證書(shū)的試點(diǎn)，將成為工作的常態(tài)，需要在該體系架構(gòu)中充分考慮這一趨勢(shì)所提出的總體要求。

圖3是基于以上主要約束條件所構(gòu)建的物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系架構(gòu)。

圖3 物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系架構(gòu)

4.2 物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)的運(yùn)行設(shè)計(jì)

基于上述物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系架構(gòu)，在運(yùn)行過(guò)程中需要關(guān)注包括“推動(dòng)保障”、“對(duì)應(yīng)群體”、“運(yùn)行實(shí)施”和“目標(biāo)效果”等在內(nèi)的共四個(gè)環(huán)節(jié)的效用實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還需要解決好分別針對(duì)貿(mào)易服務(wù)專業(yè)群內(nèi)物流管理專業(yè)、其它專業(yè)以及面向合作企業(yè)等三個(gè)層面開(kāi)展的針對(duì)性教學(xué)、培訓(xùn)與認(rèn)證問(wèn)題。由此，將執(zhí)行中四個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)層面的事務(wù)進(jìn)行綜合后，形成了如圖4所示的物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)運(yùn)行矩陣。

圖4 物流管理1+X證書(shū)推進(jìn)運(yùn)行矩陣

在此運(yùn)行矩陣中，物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)體系是保障該項(xiàng)工作持續(xù)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面介入到物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，以共同研討制（修）訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)物流管理“1+X證書(shū)”所要求的知識(shí)與技能全面融入專業(yè)日常教學(xué)，以開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)來(lái)有效提升培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)與技能的實(shí)際運(yùn)用能力，以推行校企師資共培共享來(lái)達(dá)到提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力的目標(biāo)。并且通過(guò)對(duì)專業(yè)群內(nèi)非物流管理專業(yè)及合作企業(yè)的針對(duì)性工作，最終實(shí)現(xiàn)物流管理“1+X證書(shū)”不僅在物流管理專業(yè)得到很好的推廣落地，圓滿達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，并且還能有效地輻射相關(guān)專業(yè)及合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)面的拓展及效用的增值。具體在此方面的運(yùn)行圖4中已有說(shuō)明，此處不再贅述。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)物流管理“1+X證書(shū)”推進(jìn)中所面對(duì)的外部環(huán)境新變化，指出了當(dāng)前“雙高”專業(yè)群建設(shè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展與此項(xiàng)工作之間存在的內(nèi)在邏輯與互動(dòng)關(guān)系，以專業(yè)群的視閾分析了基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)的物流管理“1+X證書(shū)”差異化推進(jìn)策略，并據(jù)此構(gòu)建了由相關(guān)方共同參與的推進(jìn)體系架構(gòu)模型，以及設(shè)計(jì)了在此架構(gòu)下的有效運(yùn)行矩陣，共同形成高效的物流管理“1+X證書(shū)”推動(dòng)進(jìn)機(jī)制。