◎ 李雨瑤 （運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

古箏這一樂器的產(chǎn)生時(shí)間距離現(xiàn)在已經(jīng)有了兩千多年，古箏所具體的特點(diǎn)就是擁有古樸的外形，同時(shí)其音域相對(duì)來說也比較寬廣，表現(xiàn)力相對(duì)來說也比較強(qiáng)。現(xiàn)在我國的社會(huì)已經(jīng)在處于了高速發(fā)展的狀態(tài)，所以社會(huì)對(duì)于人才的要求也發(fā)生了一些改變。當(dāng)下社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求量相對(duì)來說比較高，所以大多數(shù)高職院校就為此創(chuàng)建了相應(yīng)的古箏集體課。對(duì)于古箏集體教學(xué)來說，現(xiàn)在大多數(shù)教師在課堂上所使用的教學(xué)方法都是點(diǎn)面結(jié)合法，因?yàn)樵摲椒梢允箤W(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還可以提升教學(xué)效率，但是教師在使用時(shí)一定要注意科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行使用。

一、優(yōu)化教學(xué)模塊，教學(xué)課堂點(diǎn)面結(jié)合

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入模塊

在古箏集體教學(xué)的課堂上，教師的主要教學(xué)內(nèi)容基本上就是指法組合以及調(diào)內(nèi)音階琵音還有和弦以及快速指序等內(nèi)容，而教師如果可以把這些內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并開展循環(huán)性的練習(xí)，那么學(xué)生的積極性以及求知欲等就可以在這樣的環(huán)境下得到充分的調(diào)動(dòng)，也使整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以產(chǎn)生溫故知新的效果，但是最為重要的就是學(xué)生手指的靈活性可以得到充分的鍛煉。但是教師在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的過程中，一定要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際的課堂時(shí)間進(jìn)行考慮，然后再去結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行有效的融合。除此之外，教師還可以在其中融入一些不一樣的技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，以便學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容可以變得更加豐富，以此來保證學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的避免學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，同時(shí)還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）新課教學(xué)模塊

對(duì)于古箏集體教學(xué)的課堂來說，其主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)新課程內(nèi)容以及各種知識(shí)技能的講解，同時(shí)還有對(duì)各種問題的解答等，最后還有一項(xiàng)更重要的環(huán)節(jié)就是教師結(jié)合講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。對(duì)于新科教學(xué)模塊來說，教師一定要先對(duì)相應(yīng)的教學(xué)原則進(jìn)行了解，然后在開展實(shí)際的教學(xué)工作時(shí)嚴(yán)格的按照教學(xué)原則，同時(shí)教師還要明白自己在這個(gè)教學(xué)過程中所扮演的角色是學(xué)生的主導(dǎo)者，所以教師一定要對(duì)自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行改變。大多數(shù)高職院校中的古箏教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，基本上使用的教學(xué)方法都是口頭講述，而且還有很多教師總是把自己個(gè)人在教學(xué)過程中的感受當(dāng)作學(xué)生的真實(shí)感受，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的整個(gè)教學(xué)工作都只是停留在了表面，根本沒有實(shí)際意義。教學(xué)從某種程度上來說可以算作是一種教師與學(xué)生共同互動(dòng)的活動(dòng)，而教師在整個(gè)活動(dòng)中所扮演的角色就是導(dǎo)游，即學(xué)生的引導(dǎo)者。所以教師在開展教學(xué)工作的過程中，一定要先做好基礎(chǔ)工作，對(duì)相應(yīng)的教材以及教案等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的感受有所尊重。教師在講課的過程中，還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式或者是小組討論交流形式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以真正的融入到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)教師還要注意要在課堂上對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)以及技能要領(lǐng)等進(jìn)行充分的強(qiáng)調(diào)，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有力的保障。除此之外，在新課教學(xué)模塊中，教師還可以使用啟發(fā)式的方法開展教學(xué)工作，同時(shí)教師也可以對(duì)自己的教學(xué)語言進(jìn)行調(diào)整，盡量使其不會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的效果。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用研究性的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在這一過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，以便點(diǎn)面結(jié)合的方法可以在實(shí)際課堂上發(fā)揮出自身最大的作用。

（三）學(xué)生練習(xí)模塊

對(duì)于古箏這一樂器來說，該樂器的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求相對(duì)來說比較高。而教師在向?qū)W生傳授那些相對(duì)來說比較簡單的技巧時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)集體練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，然后在對(duì)學(xué)生的聯(lián)系情況進(jìn)行逐個(gè)或者是分組性的檢查，然后教師還要對(duì)檢查結(jié)果即學(xué)生對(duì)于這些技能的真是掌握情況進(jìn)行有效的記錄，最后在課下整理出每一個(gè)學(xué)生的問題。之后，教師要做的就是根據(jù)每一位學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組針對(duì)每一組展開輔導(dǎo)工作，以便學(xué)生存在的問題可以得到及時(shí)的糾正，并且在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的演奏能力還可以得到明顯性的提升。

（四）學(xué)生回課模塊

高職院校中的古箏教師一定要明白，對(duì)于學(xué)生回課這一模塊來說，這不僅僅是自己對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是一個(gè)加強(qiáng)與學(xué)生之間交流以及合作的有效機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在這環(huán)節(jié)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，朝著正確的方向成長。教師在學(xué)生回課模塊中，可以使用多種方式進(jìn)行回課觀摩，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以有一個(gè)全面的了解，同時(shí)教師還可以與學(xué)生之間展開合作，以便學(xué)生可以在這一過程中形成在學(xué)習(xí)上的成就感。除此之外，教師還可有效的使用點(diǎn)面結(jié)合這一方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。最后，在學(xué)生回課模塊，教師一定要使用相對(duì)來說比較豐富的回課形式，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)回課形式進(jìn)行靈活的調(diào)整，以便整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍都可以變得積極向上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。比如，教師在學(xué)生回課這一模塊中，就可以使用分聲部合奏以及分段合奏或者是分組競賽等方式，以便整個(gè)課堂氛圍可以變得相對(duì)來說輕松活躍，同時(shí)在競賽的形式下，學(xué)生的積極性以及勝負(fù)欲等可以得到充分的調(diào)動(dòng)，教師在這一環(huán)境中也可以對(duì)學(xué)生展開有效的點(diǎn)評(píng)，教師自身的教學(xué)效果也就可以得到明顯的提升。而更為重要的是，如果教師可以把優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)體獨(dú)奏的方式使用在回課模塊上，那么優(yōu)秀學(xué)生就可以在成績相對(duì)來說比較一般的學(xué)生面前起到示范性的作用，這些學(xué)生就可以在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下向前發(fā)展，整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度也就可以因此得到有力的保障。

（五）教學(xué)總結(jié)模塊

教學(xué)總結(jié)模塊其實(shí)就是教師對(duì)一整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，同時(shí)再對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行再一次的檢查，教師針對(duì)這些問題要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還要做的就是對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧，再把學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的演奏技能等進(jìn)行最后一遍的串講。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)于古箏這一樂器的課程來說，其特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)性，所以教師在實(shí)際的教學(xué)課堂上，一定要注意課堂主要地位的是學(xué)生的練習(xí)，而教師自身對(duì)知識(shí)的簡述只是起到一個(gè)輔助性的作用。所以教師在開展實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要注意把理論知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有效的結(jié)合，以便教與學(xué)都可以保持在可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于古箏集體課的教學(xué)來說，教師一定要對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整程度有所保證，一定要注意不能加入太多自身的主觀性同時(shí)也不能加入太多的即興性。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)來說，教師一定要懂得對(duì)其進(jìn)行逐步的講述，一定要保證學(xué)生完全透徹的掌握了那些理論知識(shí)以及基礎(chǔ)性的概念。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能性的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)階段一定要嚴(yán)格，比如彈奏古箏時(shí)，教師一定要嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生左手以及右手的一些基本指法，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去逐漸提升對(duì)于學(xué)生的要求，以便學(xué)生手指的靈活性以及彈奏古箏時(shí)的發(fā)音質(zhì)量可以得到明顯性的提升。

三、豐富授課形式，教學(xué)全方位點(diǎn)面結(jié)合

（一）授課形式上的點(diǎn)面結(jié)合

高職院校的教師在展開古箏集體課教學(xué)工作的過程中，一定要先對(duì)集體課以及個(gè)別課之間的區(qū)別進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要使連著之間進(jìn)行有效的融合，以便產(chǎn)生互相促進(jìn)的作用。高職院校的古箏教師在開展集體課的時(shí)候，一定要注意要把自身的教學(xué)進(jìn)度以及對(duì)學(xué)生所布置的作業(yè)內(nèi)容始終處于進(jìn)度相同的狀態(tài)，或者是盡可能的保證兩者的進(jìn)度一致。對(duì)于古箏的歷史以及古箏的基本彈法還有香園的技能訓(xùn)練等，教師可以找出這些學(xué)習(xí)弄塊中的共同問題，然后使用集體課教學(xué)。但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等方面都存在著一定程度的差異，而且有些學(xué)生只會(huì)在課上對(duì)演奏技巧進(jìn)行練習(xí)，而有些學(xué)生在課下也會(huì)自行展開訓(xùn)練，這樣就會(huì)導(dǎo)致每一位學(xué)生的練習(xí)效果以及練習(xí)效率等都存在一定程度的差異性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師自身的教學(xué)效果也會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的狀態(tài)，如果教師更加深入的展開教學(xué)工作，那么學(xué)生與學(xué)生之間的差距就會(huì)變得越來越大，所以從這一角度看來，只有成績中等的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)在集體課上得到保障。而那些比較優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出“吃不飽”的狀態(tài)，而比較普通或者是相對(duì)來說比較差的學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出“吃不了”的遺憾，教師如果長期面對(duì)這樣的情況，那么不僅教學(xué)效果得不到保障，同時(shí)相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)也根本無法完成。所以教師一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)個(gè)別課的具體教學(xué)指標(biāo)，全面的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生展開因材施教的教學(xué)方法。最后教師一定要注意把個(gè)別課以及集體課這兩個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行互相的穿插，以便每一個(gè)學(xué)生都可以在這樣的教學(xué)方式下有所進(jìn)步，同時(shí)教師在這一過程中也會(huì)對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況有一個(gè)更加清楚的了解，點(diǎn)面結(jié)合這一教學(xué)方法也可以得到有效的運(yùn)用。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的點(diǎn)面結(jié)合

大多數(shù)高職院校中的古箏課其實(shí)都是屬于選修類的一門課程，而且高職院校開設(shè)這一課程的主要目的也不是為了向社會(huì)培育出具有專業(yè)性的古箏演奏家，真實(shí)目的其實(shí)就是想把古箏當(dāng)作其他課程的輔助性工具，或者是培養(yǎng)學(xué)生向更加全面的方向發(fā)展。而教師在開展古箏教學(xué)工作的過程中，一定要對(duì)學(xué)生在層次方面的差異有所了解，同時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)工作，以便滿足每一位學(xué)生的需求。比如，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生就可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而在布置作業(yè)方面，針對(duì)成績比較差的學(xué)生來說，教師就可以對(duì)作業(yè)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，同時(shí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)也可以適當(dāng)?shù)慕档汀６鴮?duì)于優(yōu)生來說，教師就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)作業(yè)量進(jìn)行增加，同時(shí)還可以提升作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)。最后對(duì)于中等生來說，教師就可以適當(dāng)?shù)脑黾訌椥宰鳂I(yè)。這樣一來，教師對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都可以照顧到，同時(shí)每一個(gè)層次的學(xué)生都可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下收獲到不同程度的知識(shí)，甚至還可以在學(xué)習(xí)過程中形成一定程度的成就感，點(diǎn)面結(jié)合也在這樣的環(huán)境下，得到了有效的使用。

結(jié) 語

總之，高職院校中的古箏教師在古箏集體課上使用點(diǎn)面結(jié)合的方法時(shí)，一定要注意把集體課以及個(gè)別課之間進(jìn)行有效的穿插，同時(shí)還要針對(duì)不同層次的學(xué)生去制定出不同的教學(xué)方案以及作業(yè)布置計(jì)劃等，只有這樣每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到保障，同時(shí)點(diǎn)面結(jié)合這一方法才可以發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。