◎ 李雨瑤 （運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

古箏這一樂器的產(chǎn)生時間距離現(xiàn)在已經(jīng)有了兩千多年，古箏所具體的特點(diǎn)就是擁有古樸的外形，同時其音域相對來說也比較寬廣，表現(xiàn)力相對來說也比較強(qiáng)?，F(xiàn)在我國的社會已經(jīng)在處于了高速發(fā)展的狀態(tài)，所以社會對于人才的要求也發(fā)生了一些改變。當(dāng)下社會對于復(fù)合型人才需求量相對來說比較高，所以大多數(shù)高職院校就為此創(chuàng)建了相應(yīng)的古箏集體課。對于古箏集體教學(xué)來說，現(xiàn)在大多數(shù)教師在課堂上所使用的教學(xué)方法都是點(diǎn)面結(jié)合法，因?yàn)樵摲椒梢允箤W(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，同時還可以提升教學(xué)效率，但是教師在使用時一定要注意科學(xué)的對其進(jìn)行使用。

一、優(yōu)化教學(xué)模塊，教學(xué)課堂點(diǎn)面結(jié)合

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入模塊

在古箏集體教學(xué)的課堂上，教師的主要教學(xué)內(nèi)容基本上就是指法組合以及調(diào)內(nèi)音階琵音還有和弦以及快速指序等內(nèi)容，而教師如果可以把這些內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，然后再對學(xué)生進(jìn)行分組并開展循環(huán)性的練習(xí)，那么學(xué)生的積極性以及求知欲等就可以在這樣的環(huán)境下得到充分的調(diào)動，也使整個學(xué)習(xí)過程可以產(chǎn)生溫故知新的效果，但是最為重要的就是學(xué)生手指的靈活性可以得到充分的鍛煉。但是教師在對這些內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的過程中，一定要先對學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際的課堂時間進(jìn)行考慮，然后再去結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行有效的融合。除此之外，教師還可以在其中融入一些不一樣的技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，以便學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容可以變得更加豐富，以此來保證學(xué)生對于古箏學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的避免學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，同時還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）新課教學(xué)模塊

對于古箏集體教學(xué)的課堂來說，其主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是教師對新課程內(nèi)容以及各種知識技能的講解，同時還有對各種問題的解答等，最后還有一項(xiàng)更重要的環(huán)節(jié)就是教師結(jié)合講述的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行示范。對于新科教學(xué)模塊來說，教師一定要先對相應(yīng)的教學(xué)原則進(jìn)行了解，然后在開展實(shí)際的教學(xué)工作時嚴(yán)格的按照教學(xué)原則，同時教師還要明白自己在這個教學(xué)過程中所扮演的角色是學(xué)生的主導(dǎo)者，所以教師一定要對自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行改變。大多數(shù)高職院校中的古箏教師在開展教學(xué)工作的時候，基本上使用的教學(xué)方法都是口頭講述，而且還有很多教師總是把自己個人在教學(xué)過程中的感受當(dāng)作學(xué)生的真實(shí)感受，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的整個教學(xué)工作都只是停留在了表面，根本沒有實(shí)際意義。教學(xué)從某種程度上來說可以算作是一種教師與學(xué)生共同互動的活動，而教師在整個活動中所扮演的角色就是導(dǎo)游，即學(xué)生的引導(dǎo)者。所以教師在開展教學(xué)工作的過程中，一定要先做好基礎(chǔ)工作，對相應(yīng)的教材以及教案等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時還要對學(xué)生的感受有所尊重。教師在講課的過程中，還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式或者是小組討論交流形式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以真正的融入到學(xué)習(xí)過程中，同時教師還要注意要在課堂上對基本的知識點(diǎn)以及技能要領(lǐng)等進(jìn)行充分的強(qiáng)調(diào)，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對知識面進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗员銓W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有力的保障。除此之外，在新課教學(xué)模塊中，教師還可以使用啟發(fā)式的方法開展教學(xué)工作，同時教師也可以對自己的教學(xué)語言進(jìn)行調(diào)整，盡量使其不會出現(xiàn)枯燥乏味的效果。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時鼓勵學(xué)生使用研究性的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在這一過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，以便點(diǎn)面結(jié)合的方法可以在實(shí)際課堂上發(fā)揮出自身最大的作用。

（三）學(xué)生練習(xí)模塊

對于古箏這一樂器來說，該樂器的學(xué)習(xí)對于學(xué)生實(shí)踐能力的要求相對來說比較高。而教師在向?qū)W生傳授那些相對來說比較簡單的技巧時，就可以根據(jù)實(shí)際情況對集體練習(xí)的時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，然后在對學(xué)生的聯(lián)系情況進(jìn)行逐個或者是分組性的檢查，然后教師還要對檢查結(jié)果即學(xué)生對于這些技能的真是掌握情況進(jìn)行有效的記錄，最后在課下整理出每一個學(xué)生的問題。之后，教師要做的就是根據(jù)每一位學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，或者是對學(xué)生進(jìn)行分組針對每一組展開輔導(dǎo)工作，以便學(xué)生存在的問題可以得到及時的糾正，并且在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的演奏能力還可以得到明顯性的提升。

（四）學(xué)生回課模塊

高職院校中的古箏教師一定要明白，對于學(xué)生回課這一模塊來說，這不僅僅是自己對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，同時還是一個加強(qiáng)與學(xué)生之間交流以及合作的有效機(jī)會，同時教師在這環(huán)節(jié)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，朝著正確的方向成長。教師在學(xué)生回課模塊中，可以使用多種方式進(jìn)行回課觀摩，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以有一個全面的了解，同時教師還可以與學(xué)生之間展開合作，以便學(xué)生可以在這一過程中形成在學(xué)習(xí)上的成就感。除此之外，教師還可有效的使用點(diǎn)面結(jié)合這一方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心進(jìn)行充分的調(diào)動。最后，在學(xué)生回課模塊，教師一定要使用相對來說比較豐富的回課形式，同時還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對回課形式進(jìn)行靈活的調(diào)整，以便整個學(xué)習(xí)氛圍都可以變得積極向上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。比如，教師在學(xué)生回課這一模塊中，就可以使用分聲部合奏以及分段合奏或者是分組競賽等方式，以便整個課堂氛圍可以變得相對來說輕松活躍，同時在競賽的形式下，學(xué)生的積極性以及勝負(fù)欲等可以得到充分的調(diào)動，教師在這一環(huán)境中也可以對學(xué)生展開有效的點(diǎn)評，教師自身的教學(xué)效果也就可以得到明顯的提升。而更為重要的是，如果教師可以把優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個體獨(dú)奏的方式使用在回課模塊上，那么優(yōu)秀學(xué)生就可以在成績相對來說比較一般的學(xué)生面前起到示范性的作用，這些學(xué)生就可以在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下向前發(fā)展，整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度也就可以因此得到有力的保障。

（五）教學(xué)總結(jié)模塊

教學(xué)總結(jié)模塊其實(shí)就是教師對一整個單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，同時再對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行再一次的檢查，教師針對這些問題要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還要做的就是對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開針對性的評價，同時引導(dǎo)學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧，再把學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的演奏技能等進(jìn)行最后一遍的串講。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識技能點(diǎn)面結(jié)合

對于古箏這一樂器的課程來說，其特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)性，所以教師在實(shí)際的教學(xué)課堂上，一定要注意課堂主要地位的是學(xué)生的練習(xí)，而教師自身對知識的簡述只是起到一個輔助性的作用。所以教師在開展實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要注意把理論知識與技能方面的學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有效的結(jié)合，以便教與學(xué)都可以保持在可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。對于古箏集體課的教學(xué)來說，教師一定要對整個知識結(jié)構(gòu)的完整程度有所保證，一定要注意不能加入太多自身的主觀性同時也不能加入太多的即興性。對于基礎(chǔ)知識來說，教師一定要懂得對其進(jìn)行逐步的講述，一定要保證學(xué)生完全透徹的掌握了那些理論知識以及基礎(chǔ)性的概念。而教師對學(xué)生進(jìn)行技能性的教學(xué)時，在基礎(chǔ)階段一定要嚴(yán)格，比如彈奏古箏時，教師一定要嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生左手以及右手的一些基本指法，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去逐漸提升對于學(xué)生的要求，以便學(xué)生手指的靈活性以及彈奏古箏時的發(fā)音質(zhì)量可以得到明顯性的提升。

三、豐富授課形式，教學(xué)全方位點(diǎn)面結(jié)合

（一）授課形式上的點(diǎn)面結(jié)合

高職院校的教師在展開古箏集體課教學(xué)工作的過程中，一定要先對集體課以及個別課之間的區(qū)別進(jìn)行明確的認(rèn)識，同時還要使連著之間進(jìn)行有效的融合，以便產(chǎn)生互相促進(jìn)的作用。高職院校的古箏教師在開展集體課的時候，一定要注意要把自身的教學(xué)進(jìn)度以及對學(xué)生所布置的作業(yè)內(nèi)容始終處于進(jìn)度相同的狀態(tài)，或者是盡可能的保證兩者的進(jìn)度一致。對于古箏的歷史以及古箏的基本彈法還有香園的技能訓(xùn)練等，教師可以找出這些學(xué)習(xí)弄塊中的共同問題，然后使用集體課教學(xué)。但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等方面都存在著一定程度的差異，而且有些學(xué)生只會在課上對演奏技巧進(jìn)行練習(xí)，而有些學(xué)生在課下也會自行展開訓(xùn)練，這樣就會導(dǎo)致每一位學(xué)生的練習(xí)效果以及練習(xí)效率等都存在一定程度的差異性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師自身的教學(xué)效果也會在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的狀態(tài)，如果教師更加深入的展開教學(xué)工作，那么學(xué)生與學(xué)生之間的差距就會變得越來越大，所以從這一角度看來，只有成績中等的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會在集體課上得到保障。而那些比較優(yōu)秀的學(xué)生就會呈現(xiàn)出“吃不飽”的狀態(tài)，而比較普通或者是相對來說比較差的學(xué)生就會呈現(xiàn)出“吃不了”的遺憾，教師如果長期面對這樣的情況，那么不僅教學(xué)效果得不到保障，同時相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)也根本無法完成。所以教師一定要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)個別課的具體教學(xué)指標(biāo)，全面的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并對這些問題進(jìn)行及時的解決，對學(xué)生展開因材施教的教學(xué)方法。最后教師一定要注意把個別課以及集體課這兩個教學(xué)方式進(jìn)行互相的穿插，以便每一個學(xué)生都可以在這樣的教學(xué)方式下有所進(jìn)步，同時教師在這一過程中也會對班級的實(shí)際情況有一個更加清楚的了解，點(diǎn)面結(jié)合這一教學(xué)方法也可以得到有效的運(yùn)用。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的點(diǎn)面結(jié)合

大多數(shù)高職院校中的古箏課其實(shí)都是屬于選修類的一門課程，而且高職院校開設(shè)這一課程的主要目的也不是為了向社會培育出具有專業(yè)性的古箏演奏家，真實(shí)目的其實(shí)就是想把古箏當(dāng)作其他課程的輔助性工具，或者是培養(yǎng)學(xué)生向更加全面的方向發(fā)展。而教師在開展古箏教學(xué)工作的過程中，一定要對學(xué)生在層次方面的差異有所了解，同時根據(jù)不同層次的學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)工作，以便滿足每一位學(xué)生的需求。比如，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生就可以對自己的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計劃等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而在布置作業(yè)方面，針對成績比較差的學(xué)生來說，教師就可以對作業(yè)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，同時驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)也可以適當(dāng)?shù)慕档?。而對于?yōu)生來說，教師就可以適當(dāng)?shù)膶ψ鳂I(yè)量進(jìn)行增加，同時還可以提升作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)。最后對于中等生來說，教師就可以適當(dāng)?shù)脑黾訌椥宰鳂I(yè)。這樣一來，教師對每一個層次的學(xué)生都可以照顧到，同時每一個層次的學(xué)生都可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下收獲到不同程度的知識，甚至還可以在學(xué)習(xí)過程中形成一定程度的成就感，點(diǎn)面結(jié)合也在這樣的環(huán)境下，得到了有效的使用。

結(jié) 語

總之，高職院校中的古箏教師在古箏集體課上使用點(diǎn)面結(jié)合的方法時，一定要注意把集體課以及個別課之間進(jìn)行有效的穿插，同時還要針對不同層次的學(xué)生去制定出不同的教學(xué)方案以及作業(yè)布置計劃等，只有這樣每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到保障，同時點(diǎn)面結(jié)合這一方法才可以發(fā)揮出自身最大的價值。