◎馮思思

一、研究緣起

（一）現(xiàn)狀觀察反思

勞動(dòng)，即教育。常識(shí)來源于生活，理論來源于實(shí)踐，勞動(dòng)本身就是一種素質(zhì)教育，學(xué)生要崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的道理。但目前勞動(dòng)教育還存在著弱化、淡化、虛化等問題；存在著學(xué)生不愿干、不會(huì)干、不讓干的現(xiàn)象；學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)較為缺乏，勞動(dòng)機(jī)會(huì)不多。即便是生活在農(nóng)村里的孩子，因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的因素，對農(nóng)作物、動(dòng)物等也是接觸甚少。甚至很多學(xué)生因?yàn)槿笔趧?dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，逐漸變得不愛勞動(dòng)，家務(wù)被包辦已是習(xí)以為常，更別說去農(nóng)田、牧場里勞作體驗(yàn)了。

（二）指導(dǎo)思想引領(lǐng)

教育部、團(tuán)中央、全國少工委在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出：“我國中小學(xué)要用三至五年時(shí)間建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系?！倍摇皠趧?dòng)教育”已經(jīng)被納入我區(qū)高質(zhì)量建設(shè)“美好教育”、辦人民滿意教育的重要內(nèi)容。要求因校制宜、因材施教，著力構(gòu)建各美其美的勞動(dòng)教育樣本。要求在勞動(dòng)教育的推動(dòng)中，學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)要建立家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面齊抓共管、協(xié)同實(shí)施的機(jī)制，并把勞動(dòng)教育納入學(xué)生素養(yǎng)評價(jià)體系，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的結(jié)果化。

（三）開辟牧場農(nóng)場

我校學(xué)區(qū)內(nèi)有著廣袤的農(nóng)村，豐富的教育資源，各類校外的種植養(yǎng)殖 專業(yè)人士可以提供有效的幫助。在拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方力量方面，基礎(chǔ)豐厚。因此學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，利用自身的空間資源、拓展周圍的社會(huì)資源，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，有效組織多種形式的校內(nèi)勞動(dòng)。

二、課程開發(fā)

（一）廣泛發(fā)掘課程資源

1．土地資源。在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)找一塊適合耕種的土地也并非難事，只需稍做開墾，利用改建花壇，開辟出了校園一角的“德馨牧場”“德馨農(nóng)場”。

2．教師資源。學(xué)校還特意聘請種植 “高手”沈老師和養(yǎng)殖“高手”張老師分別為農(nóng)場和牧場的指導(dǎo)老師，他們對于蔬菜的種植、兔羊的養(yǎng)殖時(shí)間、氣候、生長規(guī)律等都了然于胸，可以是孩子們最可信賴的導(dǎo)師。

3．社會(huì)資源。學(xué)校所在的村上，有一家綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)，而且四周均是大棚蔬菜、水果、鮮花的種植基地。每年老師都會(huì)帶領(lǐng)孩子們參觀蔬菜基地，了解蔬菜的新品種，種植的新技術(shù)。條件允許的話，還會(huì)請基地里的專家來校做講座，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力和技術(shù)能力。

（二）課程活動(dòng)開發(fā)與管理

1．組織征名活動(dòng)。學(xué)校2019年開辟了蔬菜種植基地、又引進(jìn)了兩只羊?qū)氊?，幾只兔寶寶。過去的一年，兩只羊?qū)氊悗Ыo了我們驚喜，先后生下了兩只羊?qū)殞殻脤殞氁查L大了。我們的小農(nóng)場、小牧場人丁興旺，很是熱鬧。為了讓大家更加容易記住它們、了解它們、親近它們，學(xué)校決定開展一次征名活動(dòng)，給農(nóng)場、牧場、羊?qū)殞?、兔寶寶取個(gè)可愛的名字。征名活動(dòng)截稿后，學(xué)校對應(yīng)征作品進(jìn)行初評，產(chǎn)生入圍作品，并通過學(xué)校微信公眾號等途徑進(jìn)行展示，供全社會(huì)評選投票，無記名，廣泛征求意見。收到了來自同學(xué)、老師、家長、校友和其他社會(huì)人士的積極投票。校長為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書。獎(jiǎng)勵(lì)是：獲得命名權(quán)，并在養(yǎng)殖場介紹中予以說明紀(jì)念。獲得優(yōu)先喂養(yǎng)權(quán)。可以獲得優(yōu)先喂養(yǎng)的體驗(yàn)。

2．組織管理機(jī)構(gòu)。為保證活動(dòng)的有序開展，真正實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)自我管理的原則，由學(xué)校大隊(duì)部向全體學(xué)生競選農(nóng)場管理人員，并成立“農(nóng)場、牧場管理組”。其中包括牧場、農(nóng)場主各1名，農(nóng)技員4名，形象設(shè)計(jì)師2名，氣象員2名。

3．實(shí)行活動(dòng)簽到制?！暗萝稗r(nóng)場、牧場”活動(dòng)開展，受到了廣大老師和同學(xué)們的喜愛，吸引了一大批的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入農(nóng)場、牧場的任何一位小隊(duì)學(xué)生或社團(tuán)成員必須先簽到。既能更全面了解各小隊(duì)、社團(tuán)同學(xué)活動(dòng)情況，又能對學(xué)生起到自我監(jiān)管的作用，每次活動(dòng)時(shí)，除了研究、管理自己小隊(duì)的農(nóng)作物、動(dòng)物，更不能傷害其他小隊(duì)的農(nóng)作物、動(dòng)物。

三、課程實(shí)施

（一）課程活動(dòng)菜單化

“菜單化”選擇種植內(nèi)容。由農(nóng)技員組織科學(xué)社團(tuán)的成員，在農(nóng)技輔導(dǎo)老師的幫助下，為孩子們提供不同種類的種植內(nèi)容以及相應(yīng)種植時(shí)間的菜單，孩子們根據(jù)喜好選擇不同的種植內(nèi)容，進(jìn)行組合制定出符合自己小隊(duì)特有種植規(guī)劃。菜單的內(nèi)容多樣，品種齊全，給孩子們提供了充分的選擇空間。

（二）課程拓展特色化

學(xué)校依托“德馨牧場、農(nóng)場”德育課程，給孩子們提供了一個(gè)鍛煉和成長的舞臺(tái)。結(jié)合我校的剪紙藝術(shù)特色，同學(xué)們在創(chuàng)新中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長，經(jīng)歷活動(dòng)的過程，體驗(yàn)成功的喜悅。這些創(chuàng)新活動(dòng)的開展，使勞動(dòng)教育與剪紙藝術(shù)相結(jié)合，成了同學(xué)們創(chuàng)作的源泉，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。

（三）課程評價(jià)多元化

好奇，喜歡新鮮事物這是孩子們的特性。學(xué)生對于種植的興趣熱情也會(huì)因?yàn)閯傞_始的新鮮而逐漸冷卻。為此，我們必須設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，刺激學(xué)生持續(xù)參加活動(dòng)。我校設(shè)立了適合各年段，各特長生參與發(fā)展的特色章。如低年段：種植章、澆水章、采收章、繪畫章等；中年段：種植章、觀察記錄章、氣象章、管理章、推銷章等；高年段：種植章、管理章、科研章、栽培試驗(yàn)章、育苗章等。各類特色章的設(shè)立，促進(jìn)我校少先隊(duì)雛鷹爭章活動(dòng)的開展，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們在參與活動(dòng)過程中，進(jìn)一步了解少先隊(duì)活動(dòng)組織的先進(jìn)性，特殊性。評價(jià)活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，制定科學(xué)、合理、多元的評價(jià)模式。

（四）成果宣傳現(xiàn)代化

利用紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等新媒體，播報(bào)“德馨農(nóng)場、牧場”活動(dòng)的最近新聞，表揚(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的學(xué)生，并講解農(nóng)作物種植、小動(dòng)物養(yǎng)殖管理的小技巧。讓全校師生都能在耳濡目染之中知道并了解學(xué)校德育特色活動(dòng)，促進(jìn)品牌活動(dòng)的形成。

四、研究成果

（一）勞動(dòng)活動(dòng)課程有助于完善品德教育

通過德育課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于勞動(dòng)之中，既加深了對課堂知識(shí)的理解，又能在勞動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。要想“種瓜得瓜，種豆得豆”，對于農(nóng)作物的精心照料是必需的，這種必需付出的就是辛勤的勞作。

這些親力親為的活動(dòng)，使得孩子們感受到了勞動(dòng)的艱辛和成功的喜悅，幫助他們樹立了正確的勞動(dòng)觀念，懂得了熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。同時(shí)，在勞動(dòng)中也能發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（二）勞動(dòng)活動(dòng)課程有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡不同課程之間的整合、協(xié)同，利用校園“德馨農(nóng)場、牧場”德育課程資源，可以產(chǎn)生更為多元和更具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這也是這個(gè)德育課程的關(guān)注點(diǎn)之一。如在科學(xué)課中，有關(guān)植物這一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)農(nóng)場有關(guān)作物的栽種、培育，檢驗(yàn)其可行性。同時(shí)，可以將自己在農(nóng)場實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)與心得，放回到科學(xué)課堂上與師生交流，檢驗(yàn)理論的真實(shí)性。語文課上，有了農(nóng)場實(shí)踐活動(dòng)，給他們帶來了豐富的寫作素材，寫觀察日記等。

（三）勞動(dòng)活動(dòng)課程有助于提升教師素養(yǎng)

語文、科學(xué)、美術(shù)、剪紙等學(xué)科的老師，也積極參與到編寫課程、組織活動(dòng)、撰寫課題，形成了濃厚的教研氛圍。課題組成員圍繞“德馨農(nóng)場、牧場”開展各種美術(shù)藝術(shù)欣賞課，不僅培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維和形象能力，同時(shí)也極大地促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。