◎趙媛媛

閱讀教學(xué)可以說是貫穿了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的所有階段，小學(xué)時(shí)期的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言最為重要，是啟蒙學(xué)生閱讀能力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培育學(xué)生閱讀技巧的奠基階段。在這個(gè)階段，教師不應(yīng)以完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲取理論知識(shí)為主，更重要的是給學(xué)生以“閱讀是快樂”的感受，讓學(xué)生能夠愛上閱讀，繼而才能在不斷地閱讀中提升閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣是提升閱讀能力的第一步，學(xué)生沒有閱讀興趣，閱讀能力的提升效果也是不盡如人意的。想要激發(fā)閱讀效果，教師可以采取兩個(gè)有效的手段。首先是在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問閱讀，自己在課文中尋找答案。教師可以先詢問學(xué)生生活中有沒有與課文有關(guān)的事件，聯(lián)系課文，讓學(xué)生將自己回憶中的感受代入課文，再給學(xué)生提出幾個(gè)和課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思索答案。答案最好不要太過顯而易見，可以讓學(xué)生經(jīng)過思考。如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)中，教師可以先問問學(xué)生他們有沒有在雨后上學(xué)的經(jīng)歷，在上學(xué)途中有沒有觀察過雨后道路上的景色。當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以再代入課文詢問學(xué)生文中提到了兩次“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”他們都有什么作用等問題，然后再讓學(xué)生閱讀課文。其次是教師可以采取課本劇的形式，讓學(xué)生將課文排演成一部課本劇，課本劇的形式可以讓學(xué)生更好地理解課文，并且滿足了學(xué)生好動(dòng)的心理，還能讓學(xué)生在表演過程中有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。如在《守株待兔》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生編排一個(gè)簡(jiǎn)短的課本劇。這是一篇文言文，相對(duì)現(xiàn)代文而言，學(xué)生更不容易理解。教師可以先給學(xué)生翻譯該篇課文，然后讓學(xué)生們自由改編課文，增加臺(tái)詞等，學(xué)生在表演過程中會(huì)清晰地記憶該篇課文中每一個(gè)字的翻譯，并可以有自己的感受。

二、傳授閱讀技巧

閱讀技巧是在閱讀中必不可少的方面，但是很多教師在教學(xué)中都忽略了這一點(diǎn)，雖然教師們都將這一點(diǎn)滲透到教學(xué)中，但是因?yàn)閷W(xué)生沒有意識(shí)到課堂教學(xué)閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓自己的閱讀更有效，因此也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以先讓學(xué)生通讀課文，了解課文中講述了一件什么事情，即便是文言文也沒有關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生而言，雖然文言文不太容易理解，但是他們內(nèi)心肯定是懂部分翻譯的。遇上有些難的文言文，教師還可以讓學(xué)生自己翻看工具書。然后教師可以讓幾名學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生有遺漏，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答過后，教師可以再讓學(xué)生精讀課文，在閱讀時(shí)標(biāo)注出自己認(rèn)為比較重要的語句和重點(diǎn)詞匯，并寫出該語句和詞匯重要的原因或者在全文中起到什么樣的作用。教師在講解課文時(shí)，碰到課文中的重難點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如果學(xué)生有遺漏，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)遺漏部分進(jìn)行補(bǔ)充和一些擴(kuò)展。

三、閱讀與寫作相結(jié)合

在語文教學(xué)中閱讀與寫作是最重要的兩個(gè)部分，閱讀與寫作是不分家的，想要提升學(xué)生的閱讀能力，寫作是不可以忽視的。教師在一篇課文教學(xué)完成后，可以采取讓學(xué)生寫出課文后續(xù)的手段。如在《慢性子裁縫與急性子顧客》的教學(xué)完成后，教師就可以讓學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生的思想總是千奇百怪的，他們的腦海中會(huì)有各種各樣的故事。還有一些課文不太適合讓學(xué)生續(xù)寫，教師可以讓學(xué)生寫出讀后感，或者按照課文的結(jié)構(gòu)仿寫與課文中心思想相關(guān)的作文。

四、結(jié)語

言而總之，在提升閱讀能力時(shí)，教師不要只關(guān)注一篇課文學(xué)生是否已經(jīng)理解，教師要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。提升閱讀能力并非短期內(nèi)可以見效的，教師不能過于心急，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生將閱讀作為自己的終身愛好，傳授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生帶著目的閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最后，將閱讀與寫作結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力都能穩(wěn)步提升。