□邢軍強(qiáng) 蘇 超 無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校

舞蹈是一種表演藝術(shù)，需要舞者利用自己的身體來(lái)完成各種優(yōu)雅或高難度的動(dòng)作。在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，如果舞者忽視了舞蹈所傳達(dá)的具體情感，僅重視舞蹈技巧，那么這樣的舞蹈就失去了內(nèi)在的靈魂，不會(huì)帶給觀眾真正的享受。所以教師必須重視情感教育，將情感教育融入當(dāng)前的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的舞蹈更具感染力。

就傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)而言，教師所采取的教學(xué)模式相對(duì)公式化，違背了當(dāng)代的育人理念。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì)不同舞蹈的真正魅力，將自己融入舞蹈中，從而提高舞蹈的表現(xiàn)力。

一、情感教育概念簡(jiǎn)述

情感教育是近年來(lái)比較熱門(mén)的一大教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)情感交流來(lái)讓學(xué)生更加積極地參與其中，培養(yǎng)并且豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知和探索欲望，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有更多的自主空間，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)、審美能力培養(yǎng)等方面都會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。

二、在舞蹈教學(xué)中怎樣實(shí)施情感教育

基于情感教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性作用，教師應(yīng)深入挖掘情感教育的具體內(nèi)涵，在具體的舞蹈教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，保證舞蹈教學(xué)的高效開(kāi)展，讓學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈表演能力。

（一）保持教學(xué)親切感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

首先，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都比較嚴(yán)苛，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生比較大的壓力，因?yàn)樗麄冃枰磸?fù)練習(xí)同一個(gè)舞蹈動(dòng)作，以保證舞蹈動(dòng)作的精準(zhǔn)性。但是經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在舞蹈練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如果對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲地指責(zé)，可能會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備一定的親和力，也就是說(shuō)，教師不能保持過(guò)于嚴(yán)厲或生硬的教學(xué)形象，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)溫柔地加以指正，為學(xué)生傳授一些具體的舞蹈練習(xí)建議；在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)自信心。這樣的方式還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，讓學(xué)生對(duì)比自己和教師之間的舞蹈動(dòng)作差異，從而發(fā)現(xiàn)自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的不足之處。教師在教學(xué)過(guò)程中如果直接指責(zé)學(xué)生的動(dòng)作不到位，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用一些和諧幽默的語(yǔ)言活躍教學(xué)氛圍，如針對(duì)某些動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃一下學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中格外注意自己的舞蹈動(dòng)作及肢體表現(xiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建出一種更加和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加愿意配合教師的教學(xué)。

（二）保證教學(xué)先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)中最關(guān)鍵的是如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。例如，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力較強(qiáng)，教師可以先讓學(xué)生傾聽(tīng)與舞蹈相關(guān)的音樂(lè)，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簭囊魳?lè)中所感受到的悲傷或歡快的情緒。此外，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)也可以融入自己的情感，利用舞蹈來(lái)進(jìn)行情感的傳遞。不僅如此，對(duì)于一些學(xué)生而言，他們的情感表現(xiàn)能力較弱，所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看一些著名舞蹈家的現(xiàn)場(chǎng)舞蹈演繹，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的共鳴程度。如果不能觀看現(xiàn)場(chǎng)表演，教師可以利用一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生感受舞蹈的真正內(nèi)涵。但教師不能一味地進(jìn)行理論和技巧的講解，還要加強(qiáng)當(dāng)前的情感渲染，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生了解不同舞蹈所傳達(dá)的具體感情，還要選擇合適的教學(xué)方式，以更加耐心、認(rèn)真的態(tài)度去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保證當(dāng)前的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。