文星裕 （江蘇省蘇州市常熟國際學校）

識譜教學是小學音樂教學的重點，當然也是作為難點而存在的，但是識譜教學必須展開主要是音樂學習是建立在識譜教學的基礎(chǔ)之上的。只有學生具備了良好的識譜能力，才能夠就音樂作品本身的內(nèi)涵有更好的把握，很多人認為音樂課的重點就是唱，其實樂譜才是歌唱的基礎(chǔ)，可以直截了當?shù)倪@樣講：樂譜在整個音樂當中占據(jù)著不可替代的地位。

一、小學音樂教學中關(guān)于識譜教學的基本概述

在小學階段開設(shè)音樂課程的最終目的是讓小學生形成好的音樂素養(yǎng)，學習好樂譜是將音樂學習基礎(chǔ)奠定扎實的關(guān)鍵。同時高效強調(diào)樂譜教學與新課程改革的要求也是相符合的。小學生必須要掌握一定的識譜能力，才能夠真正感受到音樂本身的魅力，通過有效的識譜教學，不僅僅將小學生在音樂學習環(huán)節(jié)的綜合能力高效體現(xiàn)出來，同時還強調(diào)了識譜教學本身的重大意義。在新課程改革進程深入的背景下，小學音樂識譜教學策略越來越成熟，越來越完善。

二、現(xiàn)階段小學音樂教學中學生識譜能力教學存在的基本問題

（一）識譜教學在小學階段音樂教學中的開展受到“潛意識”的干擾

識譜教學在小學階段的音樂教學中的開展過分受到潛意識的干擾。識譜教學難度系數(shù)肯定是很大的，因此一些教師在音樂公開課教學的時候，由于害怕識譜教學影響整體的教學效果，因此往往是一筆帶過，甚至對識譜教學只字不提。這樣一來學生本身對識譜學習就相當恐懼，教師在開展識譜教學的時候心中沒底，那么潛意識里就直接將識譜教學放棄了。

（二）教師對識譜教學本身缺乏足夠的重視

教師對識譜教學缺乏足夠的重視，沒有樹立正確的教學理念，認為在新課程改革背景下，識譜教學不太重要，因此識譜教學漸漸脫離了小學音樂課堂，這種情況對小學音樂教學的順利開設(shè)相當不利。

（三）過分受到填鴨式教學模式的干擾

傳統(tǒng)教學模式仍然干擾著部分教師，在小學音樂課程中開展識譜教學過分受到填鴨式教學模式的干擾，一堂課都在圍繞著練習識譜展開，嚴重違反了小學生的學習規(guī)律，使識譜教學根本達不到理想的教學效果，出現(xiàn)高耗低效的情況。

三、和跳動的音符牽手，強調(diào)小學生識譜能力的高效培養(yǎng)

（一）引導小學生進行節(jié)奏體驗

對于小學生展開音樂教學，強調(diào)識譜能力的培養(yǎng)，善于將節(jié)奏體驗的方法高效的運用到其中，這是一種被廣泛推崇認可的識譜教學方法。在識譜教學環(huán)節(jié)，教師引導學生了解唱區(qū)對應(yīng)的音，合理的把握音樂的節(jié)奏，這樣一來學生識譜能力也會極大的提升。通過樂譜了解音樂節(jié)拍所呈現(xiàn)出來的強弱規(guī)律，讓學生深入了解音樂的意境，強化對音樂作品本身的理解。蘇教版中的音樂教材內(nèi)容相當豐富，與小學生的身心發(fā)展特征是相匹配的。教師一定要科學合理的把握蘇教版教材，真正使得節(jié)奏教學達到寓教于樂的目的。例如：讓小學生對于動物叫聲進行模仿，這樣對學生有效的區(qū)分音素和時值之間呈現(xiàn)出來的關(guān)系，強化學生的音樂體驗以及感悟，讓小學生更為有效的把握音樂的節(jié)奏，點燃小學生對于音樂學科的學習熱情，從而將識譜水平提升，在此基礎(chǔ)上學生對音樂本身的鑒賞能力也將會不斷提升。

（二）強調(diào)器樂演奏的重要性

巧妙的運用器樂演奏，將小學生的識譜水平進一步提升，器樂演奏是促進小學生識譜能力提升的關(guān)鍵，教師在正式展開器樂演奏的時候可以引導學生清唱唱名，再加上器樂的輔助，讓小學生的識譜能力不斷提升，對歌唱水平的提升也是相當有幫助的。例如鋼琴，手風琴，口風琴等，教師做好音準方面的訓練，鼓勵學生探索樂器本身的音高，讓學生借助樂器對其對應(yīng)的唱名進行識別，增強學習的自信。例如：蘇教版小學一年級音樂教材第四單元就強調(diào)運用打擊樂器為歌曲伴奏，教師可以為學生準備架子鼓等等，將小學生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨氲秸n堂教學中，例如《小蘋果》《最炫民族風》等等，這些流行歌曲小學生相對熟悉，并且歌曲本身的節(jié)奏感非常強，強調(diào)流行歌曲在小學音樂教材中的融入有著顯著的現(xiàn)實意義，極大的調(diào)動起小學生的學習熱情，教師做好相關(guān)的指導工作，引導小學生運用打擊樂器為這些流行歌曲伴奏，強化學生的識譜能力，同時通過打擊樂器的伴奏還可以活躍小學音樂課堂的教學氛圍，增強學生地域音樂學科的學習積極性。

（三）強調(diào)情景教學法的高效應(yīng)用

強調(diào)情景教學法的高效應(yīng)用，例如在學習《小紅帽》這首歌曲的時候，教師應(yīng)該將新課程改革的基本要求體現(xiàn)出來，展開情境設(shè)計在每一小節(jié)旋律上方設(shè)計一個腳印，比一比，通過踩腳印，唱旋律，看看哪位同學可以幫助小紅帽更快的回到家中，引導學生將旋律中不相同的樂句訓練節(jié)奏找出來并且模唱樂譜，讓學生踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，這樣一來學生在循序漸進中加深了對歌曲本身的印象，識譜能力也在這個過程中得到了強化。再例如學習《放鞭炮》這首歌曲的時候，可以引導學生想象平時過新年的歡快情況，讓學生感受歌曲的歡快節(jié)奏，可以用自己熟悉的樂器將歌曲演奏出來，讓學生分析《放鞭炮》這首歌曲節(jié)奏的變化特征，在這個過程中學生的識譜能力得到了有效的強化。所以與學生熟悉的情境高效結(jié)合起來，可以增強學生學習的熟悉感，讓學生盡快融入到音樂學習中。教師一定要把握好音樂學科的教學特征，同時結(jié)合小學生的學習特點，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學生實際以及教學實際。

（四）強調(diào)多媒體手段的有效運用

強調(diào)多媒體手段在小學音樂識譜教學中的高效運用，有大量教學研究表明，學生在進行信息獲取的時候，視覺層面的獲取占據(jù)的比例高達五分之四，所以視覺獲取信息的重要性不言而喻。如果能夠?qū)⒍嗝襟w手段高效的運用在小學音樂識譜教學環(huán)節(jié)，將音樂，圖片，動畫，視頻等要素高效有機的結(jié)合起來，可以大大吸引學生的注意，讓學生將興趣真正轉(zhuǎn)移到大屏幕上，學生的視覺能力也會變得更加豐富生動。例如在蘇教版二年級歌曲《鉆山洞》的學習中，將四分音符和八分音符連用的節(jié)奏體現(xiàn)出來，其中學習的難點是附點節(jié)奏以及八分休止符，因此教師應(yīng)該想方設(shè)法將教學難點重點攻克，運用多媒體教學手段可以起到理想的輔助效果?？梢砸龑W生就難點樂句進行反復學唱，在逐句學唱的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)具體的問題所在，然后展開示范性的對比，一句一句的教給學生怎么樣演唱，曲譜中唱名是按照音的高低不同而出現(xiàn)的，這樣一來學生對于這首歌曲的整體旋律有了深入的了解，對于這首歌曲中呈現(xiàn)出來的音高的變化也是一目了然，相當清晰。并且將唱名按照旋律節(jié)奏出現(xiàn)的動態(tài)進行轉(zhuǎn)變，讓學生自然而然的接受和掌握旋律的變化節(jié)奏。

結(jié) 語

綜上所述，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)應(yīng)該從小緊抓，因此新課程教育改革對于小學階段的音樂教學有了足夠的重視，強調(diào)小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學生學習好音樂學科，但是學習好音樂的前提是學生對音樂有好的感知，而好的感知需要建立在識譜能力到位的基礎(chǔ)上，所以識譜能力是學生學習好音樂的基礎(chǔ)所在。引導小學生善于和跳動的音符牽手，引導小學生識譜能力不斷提升，在此基礎(chǔ)上才能夠保障音樂教學活動的順利高效展開，小學生的綜合音樂素養(yǎng)才可以得到高效的提升。