楊靜 （遼寧機電職業(yè)技術學院）

遼寧機電職業(yè)技術學院前身是始建于1965年的國家級重點中?！|寧儀器儀表工業(yè)學校，2002年經(jīng)省政府批準升格為高等職業(yè)院校，隸屬于遼寧省教育廳。①學院一直以來重視美育工作，自2003年起便開設《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《書法鑒賞》等一系列美育課程，大力補充學院人文藝術類課程，實現(xiàn)育人的全面性。通過十幾年的努力與探索，學院美育教學體系得到不斷發(fā)展與完善，尤其在黨的十八大以來，黨中央、國務院對美育工作高度重視，學院將美育工作的重要性提到了前所未有的高度。

2017年學院成立了新的教學部門——大學生素質教育中心，內(nèi)設公共藝術課程組、心理教育課程組、人文素質課程組統(tǒng)籌全校美育教育教學與活動實踐。在學院黨委的帶領下，中心積極響應黨中央號召，認真學習國務院辦公廳出臺的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，部門上下達成共識，認為美育工作是全校落實“立德樹人”根本任務的重要部分，是思想政治工作的重要助力和推手，是加強社會主義核心價值觀教育的重要載體，是培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。②中心在美育教學上進行了多方有益嘗試與探索，《聲樂演唱》選修課便是在這個實踐過程中應運而生的一門藝術實踐課，通過幾個學期的實踐與探索，《聲樂演唱》選修課已成為廣受該校學生喜愛和推崇的校選修課。

一、《聲樂演唱》藝術實踐課的設置

（一）國家層面

《站在新起點謀劃新發(fā)展全面開創(chuàng)學院“十三五”事業(yè)發(fā)展新局面》中指出要深入開展中國特色社會主義核心價值，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持素質教育；努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力，引導學生自覺把個人理想與社會需求相結合③，將提高自身職業(yè)技能和自身整體素質相融合。人文藝術教育區(qū)別于專業(yè)技術技能教育，需真正將人文藝術教育嵌入每位同學內(nèi)心，展現(xiàn)人文藝術教育在培養(yǎng)人中的特殊作用，將以德樹人、以美育人、以文化人三者緊密結合，有效的實現(xiàn)高職院校高技能高素質人才的產(chǎn)出。2019年教育部出臺《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，《意見》要求各高校把公共藝術課程與藝術實踐納入教學計劃，每位學生必須修滿學校規(guī)定的公共藝術課程學分方能畢業(yè)。

（二）學院層面

2014年，在遼寧省教育廳對我省高校公共藝術課程建設開展情況進行評估的過程中，評估專家對我校近年來在公共藝術建設上做出的成績加以贊賞，同時也指出學院在公共藝術課程建設工作中存在的不足，特別指出公共藝術課程體系建設、公共藝術實踐類課程開發(fā)等方面的不足。

立足于非藝術類高職院校，此類高校區(qū)別于普通本科院校。普通本科院校大多設有藝術學院、藝術系或是擁有一批特招的藝術特長生，在活躍校園文化生活和推動高校素質教育上有一定保障。非藝術類高職院校，特別是理工類高職院校，在人文藝術建設方面稍顯薄弱。為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質技術技能人才的培養(yǎng)目標，活躍校園文化生活、推動素質教育，特此增添開發(fā)藝術實踐類課程。

二、《聲樂演唱》藝術實踐課實施策略

植根公共藝術課程體系，填補學院美育空缺，以藝術作品為載體，以舞臺實踐為目的，開展《聲樂演唱》選修課教學。課程運用導師制的培養(yǎng)方式，以學生個性發(fā)展為主線，以優(yōu)化非藝術專業(yè)學生聲樂演唱技能技巧為目標，深化學生對藝術作品的二度創(chuàng)作、強化非藝術專業(yè)學生舞臺實踐能力、智化學生對藝術作品創(chuàng)新創(chuàng)作能力(作品編創(chuàng)、樂隊編創(chuàng))，多角度多層次對學生進行聲樂技能技巧的訓練。

（一）宜選易學的教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選取上，我們遵循百花齊放的育人宗旨，不以教師個人的唱法為卡尺進行一比一復制，而是根據(jù)學生個人的興趣愛好及個人實際情況自由選擇。在這個選擇的過程中教師會要求學員對自身條件做一個檢驗，如：將美聲、民族及通俗唱法具有代表性的歌曲用多媒體播放出來，學生通過直觀的感受去體驗每種唱法的狀態(tài)，然后根據(jù)個人喜好進行自由選擇，教師在聽取學生個人的建議后用鋼琴對每位學員的音色、音域進行科學鑒定，給出教師的意見，最后將同類唱法的學員分為一組，進行系統(tǒng)學習。在這樣的課程內(nèi)容設置下，學生可以很快的找到自我，學起來更加容易，發(fā)揮個人的長項，避免千篇一律，不斷提高學生的歌唱興趣與實踐積極性。

（二）靈活多樣的教學模式

基于課程內(nèi)容的選擇性，《聲樂演唱》課程的教學模式是多樣的，采用的是任務驅動、作品驅動、唱法驅動的模式開展教學。如：通俗唱法的學員以組為單位進行“一對一”上課；同一首二重唱歌曲，學員兩兩一組進行“一對一”上課；獨唱的學員進行學員和教師“一對一”上課；合唱任務的學員選取作品進行“一對一”上課。注意，這里的“一對一”不僅僅指的是一個教師對一個學生，有的時候是一個教師對一個作品，一個教師對一種唱法。這種靈活多樣的教學模式旨在最大化的遵循學生的個性，量體裁衣、因材施教，有效達到教學目標。

（三）獨一無二的考核方式

與理論性較強的課程考核方式不同的是，《聲樂演唱》作為一門藝術類實踐課需進行作品呈現(xiàn)、舞臺檢驗，可以說，課程性質決定了考核方式?，F(xiàn)在我們需重點研究一下舞臺展示的各個環(huán)節(jié)，如：歌曲背景動態(tài)畫面的呈現(xiàn)、劇情的設計、樂隊伴奏、個人服裝造型、臺風、舞臺突發(fā)狀況處理等，都在我們的考核范圍內(nèi)。舞臺上展現(xiàn)的環(huán)節(jié)較多，要求學員做到情景貼切、聲情并茂的把作品演繹出來，與觀眾達成情感共鳴，落落大方的處理舞臺突發(fā)狀況。學員需發(fā)揮個人過硬的心理素質、豐富的想象力和獨一無二的創(chuàng)造力才能完美展示自己的作品，最終呈現(xiàn)出來的作品是學員通過個人全方位的設計、二度創(chuàng)作、三度創(chuàng)作甚至是四度創(chuàng)作展現(xiàn)的。

（四）豐富多彩的教學實踐

從課程的考核方式上不難看出，《聲樂演唱》課最終要達到的目的是培養(yǎng)學員能夠站到舞臺上聲情并茂的展示作品，因此課程的后續(xù)環(huán)節(jié)——教學實踐才是我們聲樂學員們發(fā)揮能動性的最大亮點。例：每年的學院“元旦晚會”、“社區(qū)慰問演出”、“院十大歌手”、“系歌手大賽”、“中國好聲音(丹東賽區(qū))”以及“遼寧省大學生文藝展演”等實踐活動都少不了《聲樂演唱》班的學員們。

結 語

大學生美育在當今是一個薄弱環(huán)節(jié)，但是它的重要性卻不可小視。近年來，我們發(fā)現(xiàn)“美育”經(jīng)常會出現(xiàn)在國務院的重要文件中，特別是2018年習總書記在全國教育大會上的重要講話的發(fā)表以及2019年教育部出臺的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，可見，美育已然已經(jīng)成為我國的國家意志。高等院校大多倡導的是通識性的美育，實踐技能性的美育課程開展的不夠豐富，有的甚至沒有，究其原因或許是創(chuàng)建課程的實施者對美育概念的認識不夠深刻。實際上，在我國無論是什么類型的學校都有能力開展藝術類實踐課程。首先我們要認識到美育區(qū)別于專業(yè)性的藝術教育，但我們又不得不承認藝術實踐是美育載體呈現(xiàn)的最典型的手段；其次，我們從現(xiàn)今大學生自身的藝術素質上看，學生們在小學、初中、高中都得到了一定的藝術活動的鍛煉，甚至有的學生從小便開始了某種藝術技能的學習只是上了大學沒有走專業(yè)的藝術道路?？梢?，我們的學習主體是有一定的藝術實踐基礎的。

我們要重視美育的作用，重視美育對學生養(yǎng)成良好道德情操的作用；重視其發(fā)揮個人主觀能動性、創(chuàng)造力、想象力的作用；重視美育對培養(yǎng)學生認識美好事物的能力、對樹立人格培育心靈的作用。美育不等同于藝術教育，但卻和藝術教育有著密切的聯(lián)系，美育的受眾面更廣，培育目標更寬泛，美育不是宏觀上顯現(xiàn)出來的成果，但一定是潤物細無聲的感化過程。發(fā)展美育任重道遠，需各級各部門攜起手共筑美育展新篇。

注釋：

① 遼寧機電職業(yè)技術學院官方網(wǎng)站

② 《通識視野下講座式美育課程的探索與實踐——以湖南師范大學“尚美講堂”為例》

③ 遼寧機電學院《站在新起點謀劃新發(fā)展全面開創(chuàng)學院“十三五”事業(yè)發(fā)展新局面》的學院工作報告