◎劉小花 （甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)）

2017年普通高中的音樂新課標(biāo)中明確提出音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我國(guó)的高中音樂具體教學(xué)中，仍存有較多不足之處，受各個(gè)方面的因素影響，教學(xué)過程也呈現(xiàn)出缺乏無序化、系統(tǒng)性，教師灌輸相關(guān)音樂知識(shí)，而學(xué)生也只是別動(dòng)接受，忽略了對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界的引導(dǎo)，無法通過音樂課程優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生鑒賞與審美能力進(jìn)行改善。對(duì)于高中音樂而言，其主要通過鑒賞對(duì)學(xué)生感受與鑒賞音樂作品的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生自身的人格魅力得到有效提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，少數(shù)學(xué)生有著良好鑒賞能力，而大部分學(xué)生都無法真正的理解與欣賞音樂，通常表現(xiàn)為：學(xué)生的音樂基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的鑒賞力造成了限制；學(xué)生自身的基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂毫無信心。基于此，高中音樂的具體教學(xué)中，教師需注重學(xué)生的聽覺敏感度的培養(yǎng)，并強(qiáng)化聽覺訓(xùn)練，以促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效發(fā)展，并使學(xué)生的音樂專業(yè)水平得到有效提高。

一、聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)生理解力

音樂教學(xué)中，教師不僅需具備耐心與愛心，而且還需充分掌握相關(guān)音樂理論，甚至是相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作的能力。課堂教學(xué)中歌曲屬于主要的內(nèi)容，其中的先決條件就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，通常包含五線譜與簡(jiǎn)譜。在音樂教學(xué)過程中，視唱與練耳通常指看譜學(xué)習(xí)音樂，也就是引導(dǎo)學(xué)生在看到樂譜之后，對(duì)音調(diào)進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)，并能夠唱出正確的節(jié)奏[1]。因此，通過聽覺訓(xùn)練與培養(yǎng)，有利于學(xué)生理解音樂能力的提升。

（二）提升學(xué)生歌唱能力

高中音樂的鑒賞教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練屬于其必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，經(jīng)過對(duì)學(xué)生需掌握的音樂基本的知識(shí)與技能，不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂的感知力與理解力得到有效提高，而且還能通過經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂課奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍魳方虒W(xué)中聽覺的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的唱歌能力得到有效提高，而且還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等有著相應(yīng)的幫助。

（三）提升學(xué)生音樂感受力

通過對(duì)聽覺進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生可以有效的識(shí)別與掌握音樂的節(jié)拍與旋律等內(nèi)容，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)樂譜的記憶，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂的閱讀力得到有效提高，并使學(xué)生的音樂感受力得到有效提高[2]。高中音樂具體教學(xué)中開展聽覺訓(xùn)練通?？梢允箤W(xué)生直觀感受的能力得到有效提高，這不僅有助于學(xué)生理解與掌握音樂當(dāng)中節(jié)奏與音高的變化，而且還有利于學(xué)生充分理解到音樂創(chuàng)作者實(shí)際創(chuàng)作時(shí)的情感表達(dá)。

二、高中音樂鑒賞之聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)策略

（一）基于律動(dòng)游戲的聽覺訓(xùn)練

高中音樂的教學(xué)中，當(dāng)遇到與聽覺相關(guān)的訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生都表現(xiàn)的愁眉苦臉。對(duì)于部分學(xué)生而言，其只能根據(jù)聽覺判斷出音樂曲調(diào)是否優(yōu)美，而無法從專業(yè)的角度對(duì)音樂知識(shí)實(shí)施剖析，因此，在具體教學(xué)中，想要使學(xué)生對(duì)聽音樂的興趣得到有效提高，教師就需將聽覺訓(xùn)練與律動(dòng)游戲進(jìn)行有效結(jié)合，并調(diào)動(dòng)學(xué)生聽音樂的興趣，才能使學(xué)生更有耐心的傾聽音樂當(dāng)中包含的情感與內(nèi)容[3]。例如，高中音樂的聽覺訓(xùn)練與培養(yǎng)中，音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生將七種唱名通過七種顏色代替，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)順序選擇唱名，并將選擇同一個(gè)唱名的學(xué)生聚到一起，并引導(dǎo)學(xué)生充分呈現(xiàn)出自身周邊的同一個(gè)顏色的事物。在音階的練習(xí)中，音樂教師可依次說出七種不同顏色，之后讓學(xué)生展示出與之相應(yīng)顏色的事物，而相同唱名的小組則需統(tǒng)一唱出這一音階。或者就傲視運(yùn)用電子琴或吉他在課堂上進(jìn)行單音彈奏，彈到哪音階，則由該音階的小組學(xué)生共同唱出這一音階，并呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)顏色的事物。再比如，對(duì)單音訓(xùn)練時(shí)，音樂教師可指導(dǎo)全班學(xué)生都圍成一個(gè)圈，而教師則在中間進(jìn)行樂曲彈奏，當(dāng)響起樂曲的時(shí)候，學(xué)生則需邊拍手邊唱出教師彈奏的曲，在教師停下彈奏的時(shí)候，學(xué)生則需停止拍手，并等著教師繼續(xù)彈下個(gè)單音。當(dāng)教師彈出do的時(shí)候，則由do小組的學(xué)生共同唱出do、do、do，之后等待著教師彈出下個(gè)音階。音樂教師則可通過各種各樣的單音節(jié)訓(xùn)練的游戲，提高學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，并以該游戲教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生在該氛圍當(dāng)中更積極的學(xué)習(xí)有關(guān)的樂理知識(shí)。

（二）基于節(jié)奏感的聽覺訓(xùn)練

奧爾夫曾說過：“所有的音樂都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的”，因此，節(jié)奏通常在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，音樂如果沒有節(jié)奏，就像是人沒有生命與靈魂，由此可知，對(duì)于高中學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言，音樂節(jié)奏屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。基于此，高中音樂的鑒賞課程教學(xué)中，音樂教師需注重學(xué)生自身節(jié)奏辨別力的培養(yǎng)，并通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生具備的音樂節(jié)奏實(shí)施鍛煉[4]。例如，音樂教師可依據(jù)某首歌曲的節(jié)奏，以教師的彈唱或哼唱，將節(jié)奏速度告訴學(xué)生，或者是在桌子或黑板上，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行敲擊，首先讓學(xué)生聽?zhēng)讉€(gè)小節(jié)的內(nèi)容，然后，按照自身的記憶，對(duì)樂曲的整個(gè)節(jié)奏實(shí)施劃拍，最后，按照教師所給出的節(jié)奏實(shí)施修改與核查。在對(duì)曲調(diào)的引用中，音樂教師還可引用生活小調(diào)貨流行曲調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行提高。同時(shí)，想要使學(xué)生自身的音樂思維得到有效擴(kuò)展，在對(duì)學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練過程中，音樂教師可通過多媒體設(shè)備給出三小節(jié)的節(jié)奏，將第一節(jié)與第三節(jié)，或任意兩節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按照節(jié)奏與自身的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新節(jié)奏，以此使學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的敏感度與創(chuàng)新性得到有效提高。除此之外，想要使學(xué)生自身的節(jié)奏感得到有效加強(qiáng)，教師則可運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的節(jié)奏旋律，并和學(xué)生共同用手在桌子上打出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏。經(jīng)過多次訓(xùn)練，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的節(jié)奏片段實(shí)施劃拍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的節(jié)奏感顯著增強(qiáng)，但是，在具體教學(xué)中，仍舊有部分學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的反應(yīng)相對(duì)較慢，需學(xué)生在課后實(shí)施不斷的訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握相關(guān)音樂節(jié)奏，而且還能使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效提高。

（三）基于音樂聽辨的聽覺訓(xùn)練

高中音樂的具體教學(xué)中，最主要的就是對(duì)學(xué)生的鑒賞音樂的能力進(jìn)行培養(yǎng)，基于此，在指導(dǎo)學(xué)生具備基本音樂功底后，音樂教師就需試著組織學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂作品實(shí)施全方位鑒賞，并從力度、音色、速度等不同方面實(shí)施鍛煉。

首先，從音樂當(dāng)中聽辨音色。優(yōu)美的音樂通常是由多種和音、多種樂器相組合而成，基于此，在具體教學(xué)中，音樂教師需注重對(duì)學(xué)生具備的音色聽辨的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如不同的樂器存有的不同音色，以及不同演唱者具備的音色[5]。音樂教師在具體教學(xué)中，不僅需引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分辨各種特殊化的音色，而且還需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種音色相組合的效果實(shí)施探索，例如，對(duì)琵琶曲的《十面埋伏》進(jìn)行鑒賞時(shí)，則可通過當(dāng)中的音色變化體現(xiàn)出樂曲情感的表達(dá)產(chǎn)生了戲劇化轉(zhuǎn)變，且形成鮮明對(duì)比。又比如，對(duì)二胡樂曲《光明行》實(shí)施鑒賞時(shí)，則可通過一二段產(chǎn)生的音色變化，有效凸出作者自身的情感變化，并促使學(xué)生以音色的聽辨，深刻體會(huì)到作品所表達(dá)的旋律與情感。

其次，從音樂當(dāng)中聽辨力度。高中音樂的樂曲當(dāng)中，部分音樂都是跟隨著力度的變化而產(chǎn)生的，如強(qiáng)、弱、較弱、次強(qiáng)等，比如鑒賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，這首歌的前半段力度相對(duì)更強(qiáng)，而在歌曲最后，連著的三個(gè)“起來”，其力度是逐漸加強(qiáng)的，表達(dá)出的愛國(guó)情感也是不斷增強(qiáng)的。因此，在具體的音樂教學(xué)中，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的力度，對(duì)歌曲中表達(dá)出的情感實(shí)施感悟，從而使學(xué)生感知音樂的能力得到有效提高。

最后，從音樂當(dāng)中聽辨速度。音樂的不同速度通常也是音樂情感的一種體現(xiàn)，因此，音樂教師可在具體教學(xué)中，通過速度不同的音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂當(dāng)中的真實(shí)情感進(jìn)行感受，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于音樂的理解，適當(dāng)修改音樂作品，從而使學(xué)生創(chuàng)作音樂的水平得到有效提高。

（四）基于音樂欣賞的聽覺訓(xùn)練

高中音樂的鑒賞教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練有著長(zhǎng)期性特點(diǎn)。就高中生而言，聽覺訓(xùn)練通常有著相應(yīng)的抽象性與較高的難度，這就需要花費(fèi)較多的精力與時(shí)間，但是卻無法達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。比如，教師組織聽力與和弦的訓(xùn)練過程中，學(xué)生通常只是開展簡(jiǎn)單的個(gè)人訓(xùn)練以及序列訓(xùn)練，這就致使學(xué)生無法清楚的分辨出代碼的功能、屬性、聲音等相關(guān)概念，并影響到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。音樂學(xué)習(xí)以及音樂實(shí)踐通常會(huì)使人們無法充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)視覺的作用，而這些問題則能以音樂欣賞的方式得到有效解決[6]。比如，在學(xué)生充分理解音樂后，和聲的訓(xùn)練中，音樂教師可將相關(guān)的古典音樂演奏給學(xué)生聽，將作品具備的宏觀特征當(dāng)作聆聽點(diǎn)，以促使學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行從淺至深的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品當(dāng)中的柔美進(jìn)行傾聽，并在音樂感知中體會(huì)到其中的和弦。通過教學(xué)實(shí)踐顯示，音樂教師把音樂納入至高中的聽力與唱歌的教學(xué)大綱中就是個(gè)好例子，通過實(shí)踐為學(xué)生留下深刻的印象。因此，將聽覺訓(xùn)練與音樂欣賞相結(jié)合的教學(xué)法，不僅可以使聽覺培訓(xùn)活動(dòng)更具體、生動(dòng)，而且還能使學(xué)生對(duì)和弦的感知與理解力得到有效提高。

結(jié) 語

綜上所述，對(duì)學(xué)生的音樂聽覺訓(xùn)練并非一蹴而就，需教師不斷的引導(dǎo)，以專業(yè)化的聽覺訓(xùn)練，促使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效提高?；诖?，音樂教師需注重以人為本的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，不斷加強(qiáng)學(xué)生感知音樂及內(nèi)心聽覺的能力。因此，高中音樂鑒賞的聽覺訓(xùn)練中，教師需通過多元化教學(xué)方法，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這不僅有助于學(xué)生聽覺水平的提高，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生深刻的感受到鑒賞音樂的魅力。