◎黃蓉 （山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院）

在教育改革的大環(huán)境下，對于專業(yè)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高校教育教學(xué)工作的重點。學(xué)前教育一直是國內(nèi)高校的熱門及王牌專業(yè)，承擔(dān)著為各類幼兒園、培訓(xùn)機構(gòu)輸送應(yīng)用型學(xué)前教育人才的任務(wù)。由于學(xué)前教育形勢的不斷變化，因此幼兒園或是培訓(xùn)機構(gòu)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷推陳出新，所以高校應(yīng)當(dāng)進一步推進現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。具體來說，需要重視舞蹈創(chuàng)編能力等實踐能力的培養(yǎng)，幫助本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)全新的學(xué)前教育形勢。

一、幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的概念分析

如果單從理論角度分析，那么“幼兒舞蹈”就是與成人舞蹈用一種相互對立的姿態(tài)而存在的。它主要反映的是學(xué)齡前兒童的生活、思想、情感及態(tài)度，因此與成人舞蹈之間存在非常顯著的區(qū)別。如果想要創(chuàng)編幼兒舞蹈，那就需要準(zhǔn)確了解學(xué)齡前兒童的生理及年齡特點，以確保能夠找準(zhǔn)舞蹈創(chuàng)編的方向。[1]幼兒教師在日常學(xué)前教育工作中需要開展豐富多樣的幼兒舞蹈教學(xué)活動，要為其營造出和諧融洽的教學(xué)情境，進而強化其骨骼、肌肉、呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育情況，強化其新陳代謝。幼兒舞蹈大都擁有輕松活潑的氛圍，因此幼兒能夠在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受到節(jié)奏韻律，之后他們還能夠?qū)W會通過表情或肢體動作來表達自己的情感，進而養(yǎng)成活潑開朗的性格。[2]因此，幼兒教師需要重視幼兒舞蹈創(chuàng)編對幼兒教育的作用，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對這類問題的關(guān)注度，要利用在校學(xué)習(xí)期間不斷提高自身的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，進而提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

從就業(yè)角度分析，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生參與就業(yè)競爭必須要具備的專業(yè)技能，只有具備相應(yīng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力才能夠保證自身所主導(dǎo)的學(xué)前教育工作穩(wěn)步開展，進而實現(xiàn)自己最初的職業(yè)理想。期間，在創(chuàng)編幼兒舞蹈時教師必須要學(xué)會尊重幼兒，要了解他們的所思所想并以此為起點對各個方面的素材進行創(chuàng)新整合。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中幫助本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起尊重幼兒、了解幼兒的意識，之后才能夠有機會實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義分析

隨著學(xué)前教育形勢的不斷變化，圍繞著高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式所開展的改革工作已經(jīng)取得了突破性進展，這為本專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。具體來說，我們可以從以下兩個方面來理解培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義：

首先培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力有助于提高其舞蹈水平。由于幼兒教育中對于舞蹈教學(xué)的關(guān)注度正在不斷提高，因此需要努力提高本專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平，進而提高其專業(yè)素質(zhì)及就業(yè)競爭力。[3]過去，因為在幼兒教育中始終沒有認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性，因此對學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)也一直處在停滯不前的狀態(tài)，于是便造成了本專業(yè)學(xué)生缺少舞蹈基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)偏低的局面。今后需要提高對本專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)問題的關(guān)注度，要從舞蹈理論知識、舞蹈技能出發(fā)做好相關(guān)素材的優(yōu)化整合工作，之后才能夠提高學(xué)生的舞蹈水平。

其次培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力可以在原有提出上提升其教育水平。新形勢下，幼兒教育更加注重靈活性，即需要教師能夠根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方案，之后才能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師需要具備相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)編能力，之后才能夠適應(yīng)全新的教學(xué)形勢。[4]對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，如果能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)并提高其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，便等于幫助其找到了與學(xué)生進行溝通交流、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。通過創(chuàng)編舞蹈這類新穎的教學(xué)形式，教師可以關(guān)注度過去被忽視的問題，并且對全新的幼兒教育形勢建立起更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。綜上所述，這方面的改革有助于提高本專業(yè)學(xué)生的學(xué)前教育水平，幫助其適應(yīng)全新的學(xué)前教育形勢，進而推動國內(nèi)學(xué)前教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強基礎(chǔ)教學(xué)

過去，高校始終將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)重點放在了理論教學(xué)之上，認(rèn)為只有幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)才能夠提高自身的舞蹈水平和教學(xué)技能，所以舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)始終沒有得到應(yīng)有的關(guān)注及重視。新形勢下，高校需要打破上述格局、提高對本專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)問題的關(guān)注度。首先要對現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整優(yōu)化，制定出更具有實踐價值、符合時代標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新目標(biāo)。要將本專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)納入整體學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)體系，進而為后續(xù)改革措施的落地實施掃清障礙。需要強調(diào)的是，之所以要提高本專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力主要是為了幫助其提高自身的舞蹈教學(xué)水平，因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和詳細的教學(xué)方案時必須要充分考慮幼兒的實際情況。在此基礎(chǔ)上，還需要考慮到本專業(yè)學(xué)生的舞蹈知識接受能力，量化教學(xué)目標(biāo)、為各個層次的學(xué)生營造出進步提高的機會。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)涵

對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化改革也能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，對此應(yīng)擺正認(rèn)識。[5]過去，本專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識中與舞蹈教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容可以分成理論、技能和實踐3大部分，雖說大部分學(xué)生都能夠跟上學(xué)生進度、按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但上述教學(xué)模式卻無益于學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)及提升，而且“按部就班”的教學(xué)模式也在一定程度上限制住了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。在上述問題的影響下，本專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后往往需要很長時間才能夠適應(yīng)全新的教學(xué)形勢，而這也影響到了他們的就業(yè)競爭力?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)進一步推進現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化改革、拓展教學(xué)內(nèi)涵，之后才能夠提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。具體來說，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高?？梢試L試聯(lián)合起來，共同對現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，并做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，高校還需要通過出臺相應(yīng)的制度來引導(dǎo)本專業(yè)任課教師重視學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為學(xué)前教育專業(yè)的任課教師，也必須要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念并且以新修訂的教材為基礎(chǔ)革新教學(xué)方法、全面提高學(xué)生的舞蹈水平及舞蹈創(chuàng)編能力，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為其量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保實際改革效果。此外，由于對于幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)還涉及到了心理學(xué)、音樂、美術(shù)等方面的知識點，因此教師還需要做好這部分知識點的教學(xué)講解，進而為學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升打好基礎(chǔ)。

（三）革新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)效率始終難有提高，而這也為其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)及提升造成了諸多阻礙。因此需要推進現(xiàn)有教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要從改編舞蹈著手開展教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣。具體來說，可以先在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段舞蹈視頻，讓學(xué)生理解并記憶。之后還給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們通過分組表演排練的形式對觀看的舞蹈表演視頻進行改編演繹。在條件允許的情況下，還可以通過分組競賽的方式讓學(xué)生表演出自己改編的作品，進一步激發(fā)并鍛煉其對于幼兒舞蹈的創(chuàng)編欲望。此外，日常教學(xué)中還需要改變過去照本宣科式的教學(xué)模式，可以嘗試通過討論教學(xué)法、探究式教學(xué)法或項目教學(xué)法等新穎的教學(xué)模式來發(fā)散本專業(yè)學(xué)生的思維，進而為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升打好基礎(chǔ)。

（四）做好舞蹈創(chuàng)編理論教學(xué)，將實踐教學(xué)落實到位

舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它并不是簡單的舞蹈技巧或動作的學(xué)習(xí)，有其獨有的理論基礎(chǔ)和實踐技巧。基于此，教師需要按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的思路來培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，進而促進本專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，需要在教學(xué)中著重突出幼兒舞蹈創(chuàng)編的趣味性、幼兒性，之后還需要注意強化幼兒舞蹈創(chuàng)編的流程性，進而保證實際創(chuàng)編效率和創(chuàng)編質(zhì)量。實際教學(xué)中，先要提高本專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)理論構(gòu)思能力，之后還需要提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，再之后才能夠引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計舞蹈動作、舞蹈流程以及在表演過程中的隊形走位?；趯W(xué)生的實際接受能力分析，可以先讓學(xué)生進行一些簡單的幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐，以幫助其積累經(jīng)驗，之后再循序漸進地提高對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編要求，便能夠?qū)崿F(xiàn)其舞蹈創(chuàng)編能力的全面提升。

（五）研究幼兒的心理特征，提高幼兒對于創(chuàng)編舞蹈的接受程度

幼兒舞蹈創(chuàng)編是以學(xué)齡前幼兒為主體開展的學(xué)前教育實踐活動，因此在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力時要注意引導(dǎo)學(xué)生研究幼兒的心理特征，從而提高幼兒對于創(chuàng)編舞蹈的接受能力。[6]這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要提高本專業(yè)學(xué)生的溝通技巧，引導(dǎo)其用合適的方法與幼兒進行交流、了解他們的所思所想，以幫助其創(chuàng)編出幼兒愿意接受的舞蹈。日常教學(xué)中，可以結(jié)合實際教學(xué)需要組織這方面的訓(xùn)練，進而提高本專業(yè)學(xué)生對幼兒心理特征的感知把控能力。例如，筆者就曾在教學(xué)中給學(xué)生布置過以下作業(yè)：請結(jié)合幼兒貪玩好動、偏愛具體形象事物的特點創(chuàng)編舞蹈。[7]拿到這個作業(yè)后，學(xué)生選擇了輕快活潑的音樂，之后在設(shè)計動作時他們也盡量貼近了幼兒的心理特點。為了增加舞蹈的帶入感，學(xué)生還為自己創(chuàng)編的舞蹈設(shè)計出了主題背景、服裝道具，最終呈現(xiàn)出了一場生動有趣的舞蹈表演。綜上所述，只有貼近幼兒的心理特點來開展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)及本專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)才能夠取得事半功倍的效果，對此應(yīng)擺正認(rèn)識。

以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師還需要做好本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這同樣能夠為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升打好基礎(chǔ)。具體需要在日常學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生積極性創(chuàng)新、發(fā)散思維，教師要突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的限制，用多樣化、立體化的教學(xué)模式為學(xué)生搭建起全新的舞蹈教學(xué)平臺，進而實現(xiàn)其舞蹈創(chuàng)編能力的全面提升。

結(jié) 語

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力已經(jīng)成為了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的重點議題，因此應(yīng)當(dāng)提高對這類問題的關(guān)注度。舞蹈教學(xué)是幼兒教育階段教師必不可少的教育手段，這同樣說明了重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重要性。新形勢下，高校教師需要正確認(rèn)識這部分工作的意義、內(nèi)涵，并以此為起點制定切實可行的教育培養(yǎng)策略。前文中筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對這類問題進行了分析探究，希望對推進相關(guān)工作的創(chuàng)新改革有所啟示。