孟琳琳

（平頂山學院， 河南 平頂山 467000）

近年來，教育領(lǐng)域尤為注重素質(zhì)教育，提高了對各個學科素質(zhì)元素的滲透。在高校音樂教學中，作為落實素質(zhì)教育的重要途徑之一，是開展美育與德育教育的重要組成部分?；凇罢n程思政”理念下，在聲樂教學中引入紅色經(jīng)典歌曲，利用其中蘊含的深遠意義以及豐富的內(nèi)容，可以充分彰顯出中華民族偉大的民族精神以及革命文化，發(fā)揮出紅色經(jīng)典歌曲的巨大教育價值。在“課程思政”的理念下，將紅色經(jīng)典歌曲有效應(yīng)用到高校聲樂教學中，不僅可以幫助大學生進一步了解民族的革命歷程，同時也可以更好的促使大學生陶冶情操，提升人格修養(yǎng)，激勵大學生奮發(fā)圖強?？梢?，本文對“課程思政”理念下紅色歌曲在高校聲樂教學中的運用，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段高校聲樂教學現(xiàn)狀分析

聲樂教學在高校教育中開設(shè)的時間較早，經(jīng)過不斷的實踐，已經(jīng)形成了自己的教學方案。但是與當下時代需求以及高校聲樂教學改革卻不相適應(yīng)，教學方法非常落后，導(dǎo)致難以適應(yīng)時代發(fā)展，可以說，高校聲樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，已經(jīng)嚴重降低了高校聲樂教學質(zhì)量。

一方面，聲樂教師占有聲樂課堂主導(dǎo)地位，并沒有體現(xiàn)出大學生的主體性，這與新課改教學目標相違背，非常不利于大學生的創(chuàng)造性以及主動性的發(fā)展，進而導(dǎo)致聲樂教學質(zhì)量低下[1]。另一方面，由于受到以往傳統(tǒng)教學思想影響，導(dǎo)致聲樂教師教學質(zhì)量不高，大學生缺乏學習興趣，所以參與課堂學習積極性不高，但由于聲樂學習具有一定的特殊性，需要大學生通過不斷地練習才可以掌握聲樂學習方法和技巧，興趣低下就難以構(gòu)建高效聲樂課堂。

二、基于“課程思政”理念下紅色歌曲融入聲樂教學的重要性

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，多元文化的沖擊下，對大學生思想以及行為產(chǎn)生了嚴重的影響，主要是因為，大學生“三觀”還不足夠成熟，所以非常容易動搖政治信仰、扭曲價值觀。而將紅色歌曲運用到高校聲樂教學中，可以有效提升高校大學生思想教育的水平，也可以進一步促進高校發(fā)揮思政培育人的價值和作用。在紅色經(jīng)典歌曲中，展現(xiàn)了中國歷史進程中留下來的優(yōu)秀的革命精神，也存在很多傳統(tǒng)文化，通過學習紅色歌曲，可以幫助大學生了解中國發(fā)展歷史，進一步感受到人們的艱苦奮斗，從而引領(lǐng)大學生朝著中國社會主義核心價值的道路前進[2]。

（一）豐富高校聲樂教學的內(nèi)容

從眾多的紅色資源內(nèi)容上看，內(nèi)容非常豐富，不同的歌曲展現(xiàn)了不同的歷史文化，為思想政治教育在聲樂課堂教學中提供了豐富的素材。蘊含的頑強意志、道德品質(zhì)、革命精神等，促使思政教育在聲樂課堂中散發(fā)出極大的魅力，也是發(fā)揮教育價值的動力。紅色歌曲中體現(xiàn)的寶貴精神對提升高校聲樂教學質(zhì)量起到了重要作用，此種方式的思政教育極大的豐富了高校聲樂教學內(nèi)容，有利于增強大學生學習聲樂的興趣，也進一步提升了聲樂教學的影響力[3]。

（二）拓展高校聲樂思政教育途徑

將紅色歌曲引入到高校聲樂課程中，可以更好的幫助大學生形成良好思政意識，促使大學生將思政思想落實到實踐中。通過學習，引導(dǎo)大學生進一步弘揚紅色精神，在全面了解人民革命艱苦的過程中，促使大學生感受到先輩的偉大，進而樹立正確的價值觀，從而為思政教育的全面實施提供有效途徑。但思政教育不能“紙上談兵”，還需要通過實踐方式進行有效落實，而通過聲樂教學中紅色歌曲的學習，可以促使大學生體會到紅色精神，以體驗式的方式促進思政教育的深化。

（三）強化高校聲樂思政課程的效果

從以往的教育方式看，主要呈現(xiàn)出灌輸式方式，此種被動式學習方式，導(dǎo)致大學生難以深入探究聲樂、思政教育知識，所以教育效果也非常不理想。融入紅色歌曲后，在豐富了聲樂課堂內(nèi)容的同時，從歌曲特點、旋律等，流露出真實的歷史事跡，極大地增強了聲樂課程教育的效果，發(fā)揮了思政教育作用[4]。

三、“課程思政”理念下的高校聲樂課堂

（一）有利于實現(xiàn)社會主義核心價值觀

黨的十八大，明確提出了社會主義核心價值觀，其中的富強、民主、和諧、法治、愛國、誠信等，正是高校思政教育所強調(diào)的，也是落實素質(zhì)教育的重要因素，借此核心價值觀引領(lǐng)大學生迎合社會的思想潮流，全面實施中國夢教育。高校作為培育人才的重要基地，是實踐社會主義核心價值體系主要場所之一，可以將精神文化育人的效果最大化發(fā)揮出來。高?？梢酝ㄟ^組織社團活動、專業(yè)課相互融合的方式等途徑，促使社會主義核心價值觀可以通過高校聲樂進行弘揚，能夠在很大程度上豐富大學生精神世界[5]。

通過高校聲樂課，可以培養(yǎng)大學生藝術(shù)素養(yǎng)，豐富大學生精神文化，因此，利用紅色歌曲中深遠的意義，幫助大學生在豐富專業(yè)的知識的同時，還可以促使大學生在紅色經(jīng)典歌曲中陶冶愛國情懷，使大學生從深刻體會到我國民族發(fā)展的艱辛歷程，對落實思政理念起到重要作用，能夠有效激發(fā)大學生愛國的熱情。

（二）課程思政影響下的聲樂課堂的發(fā)展

通過聲樂課程教學，大學生可以了解到社會主義核心價值觀，在不斷學習中，提升大學生對社會主義意識形態(tài)的高度認同。在紅色歌曲中，流露出的是新中國成立的種種艱難險阻，可以說，紅色歌曲是一種寶貴的文化財富，通過分析和學習，可以進一步促使大學生更加熱愛新時代、新生活，激發(fā)出大學生愛國熱情，能夠促使年輕一代更具有凝聚力。與此同時，在紅色歌曲的加入，也有效豐富了高校聲樂課趣味性，很好的培養(yǎng)了大學生對聲樂學習的熱情。在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，促使大學生在思想意識層面可以進一步落實社會主義核心價值觀[6]。

四、“課程思政”理念下紅色歌曲在高校聲樂教學中的實踐方法

（一）聲樂曲目分類

1.革命文化

革命戰(zhàn)爭時期?！妒图t軍》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《映山紅》，選自歌劇《江姐》中的《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻》《紅梅贊》《繡紅旗》，還有《十里風雪》《秋收》《扎紅頭繩》等出自歌劇《白毛女》的曲目；《我為祖國獻石油》《咱們工人有力量》《北京頌歌》等出自新中國建設(shè)時期；還有歌頌改革開放的《吐魯番的葡萄熟了》《春天的故事》《走進新時代》等等。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

比如《梨花頌》《卜算子·詠梅》《杏花天影》《弟子規(guī)》《越人歌》《木蘭從軍》《關(guān)雛》《陽關(guān)三疊》等。

3.先進文化

比如歌曲《飛天》《問天》等歌頌航天事業(yè)的；《開往春天的高鐵》《天路》等歌頌鐵路建設(shè)的；“一帶一路”相關(guān)的《絲綢之路》，也是可以選取的曲目。

（二）結(jié)合作品題材價值進行有效引導(dǎo)

不同的聲樂作品所體現(xiàn)的是人們不同的追求，但無論哪種價值取向的作品，其核心內(nèi)涵都是當時時代的社會主義核心價值，是人們處于當時那個時期在人文精神上的追求。而紅色經(jīng)典歌曲，則是以紅色文化為主流，其核心思想體現(xiàn)的是一種革命人的艱苦頑強精神、拼搏精神。

1.全面考慮大學生學習能力

在實際開展聲樂教學中，引入紅色經(jīng)典歌曲，利用其中的傳統(tǒng)文化以及深遠意義，可以在教授大學生聲樂基礎(chǔ)知識的同時，幫助大學生了解到紅色經(jīng)典歌曲的歷史背景，從而促使大學生感受到優(yōu)秀民族精神，有利于提升大學生愛國情懷，為高校貫徹落實課程思政理念提供了有利途徑。在實施聲樂教學過程中，需在全面考慮到大學生學習能力，對于歌曲的選取，應(yīng)當從大學生實際情況出發(fā)，考慮到大學生心理接受程度，引導(dǎo)大學生愿意學習紅色歌曲，通過演唱、鑒賞的過程，增強大學生對經(jīng)典歌曲的喜愛。比如當下非常流行的《中國夢》，此曲也是紅色歌曲，但由于旋律非常優(yōu)美，與大學生喜愛的流行音樂非常相似，選擇此曲，可以更好地迎合當代大學生的審美需求，更容易被大學生接受，也符合“課程思政”理念[7]。

2.歌曲情感可以激發(fā)大學生愛國熱情

基于“課程思政”下，在高等院校聲樂教學中，引入紅色經(jīng)典歌曲，在帶領(lǐng)大學生演唱、鑒賞過程中可以借助這些歌曲中蘊含的拼搏、爭先的革命精神，促使大學生可以逐步形成良好的思想品質(zhì)，增強大學生愛國情懷，促使青年一代可以更具有凝聚力。因此，高校聲樂教師在選取紅色經(jīng)典歌曲時，選擇其中能夠感受到真摯的感情、歌頌先進人物、歌頌廣大群眾、歌頌偉大祖國的曲目，總的原則就是，紅色歌曲所體現(xiàn)情感要豐富，從而有效通過真情育人，在情感上可以與大學生發(fā)生共鳴，借此可以進一步提升“課程思政”理念的落實。比如《黃河大合唱》《十送紅軍》《松花江上》等曲目，其中體現(xiàn)了強烈的愛國情感，選取這類作品進行學習和鑒賞，可以在很大程度上幫助大學生了解紅色經(jīng)典歌曲文化內(nèi)涵，促進大學生奮發(fā)向前[9]。

（三）加強演唱紅色經(jīng)典歌曲的情感體感受

在高校聲樂教學中，演唱是其中的重要組成部分，在嗓音訓練基礎(chǔ)上，通過歌曲將情感進行表達。在歌唱訓練過程中，聲樂教師需要注意學生對于情感的體驗，提升大學生自身感受能力，使其可以與歌曲在情感上發(fā)生共鳴。建立在情感基礎(chǔ)上，可以更好的對大學生實施德育教育，可以調(diào)動大學生的積極自主性，引導(dǎo)大學生樹立正確的價值觀念，從而促進“課程思政”理念的有效實施。

例如在兒童電影《閃閃的紅星》中，其中的《映山紅》該影片的主題曲，主要講的就是上世紀30年代的革命故事，在我黨和革命先驅(qū)的影響教育下，一個八歲孩子與土豪胡漢三生死爭斗，而后逐漸成長的故事。當主題曲《映山紅》響起時，電影的愛國情感達到了高潮。歌詞中“夜半三更盼天明，寒冬臘月盼春風。若要盼得紅軍來，嶺上開遍映山紅?！币饬x深遠的歌詞，再加上優(yōu)美的旋律，猶如太陽般照亮著人們內(nèi)心深處的黑暗，表達的正是人們對紅軍，對革命英雄的崇高敬意。在演唱過程中，會有葫蘆絲伴奏，利用葫蘆絲特有的曲調(diào)，充分表達主人公如泣如訴的情感，借此感染學生，為大學生構(gòu)建了一種身臨其境的感受，激發(fā)學生愛國情感[10]。

（四）構(gòu)建具有導(dǎo)向性的演唱評價體系

在高校聲樂教學中，評價是必不可少的，有效的評價可以檢驗教師教學效果。教學評價總的來說就是對教師的“教”和學生的“學”的進行研究。高校在構(gòu)建具有導(dǎo)向性的演唱評價體系過程中，可以從教師、學生兩方面開展教學評價。對于教師的評價，可以采用同行評價、自評、學生評價相互融合的方式，構(gòu)建三位一體化綜合評價聲樂教學水平。而對于學生的評價，應(yīng)當全面融合過程與結(jié)果，實行有機整合性評價。而后高校聲樂教師可以結(jié)合學生達到目標，給予及時的鼓勵和肯定，進一步提升學生自信，而對于沒有合格的地方，要與學生一起找到問題，并加以改正，引導(dǎo)大學生樹立正確的價值觀。

基于“課程思政”理念下的聲樂教學中，引入紅色經(jīng)典歌曲，可以促使思想政治教育通過聲樂教學得以有效實施，對于評價部分，高校聲樂教師需要注重科學性和合理性，幫助大學生克服心理問題，提升自信心，從而更好的表達紅色經(jīng)典歌曲的文化內(nèi)涵[11]。

四、結(jié)語

總而言之，通過本文對 “課程思政”理念下紅色經(jīng)典歌曲在高校聲樂教學中的應(yīng)用分析，不難發(fā)現(xiàn)，高校聲樂教師應(yīng)當充分認識到紅色歌曲對貫徹落實思政教育的重要意義，通過有效的教學方法，將思想政治教育與聲樂專業(yè)的特點相結(jié)合，促進大學生德智體美全面發(fā)展。