楊雪男

（湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410129）

眾所周知，高校音樂教育過程中，音樂自身所帶有的特性就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的最好動(dòng)力。在當(dāng)前我國高校音樂教育過程中，通識(shí)教育有著十分重要的發(fā)展地位。通識(shí)教育的合理利用不僅能有效提高素質(zhì)教育的進(jìn)展效率，與此同時(shí)，通過通識(shí)教育還能有效改善高校教學(xué)比例設(shè)置不合理的情況，增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和好奇心，幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)音樂通識(shí)教育的內(nèi)涵

大學(xué)音樂通識(shí)教育的內(nèi)涵大致可以分成三個(gè)方面，即大學(xué)音樂通識(shí)教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

（一）高校音樂通識(shí)教育的性質(zhì)

將通識(shí)教育應(yīng)用于高校音樂教育過程中，究其本質(zhì)來看就是繼承、傳揚(yáng)了自由和人文傳統(tǒng)。站在音樂通識(shí)教育的性質(zhì)這一角度來看，和當(dāng)前高校專業(yè)性課程教育所不同，音樂通識(shí)教育并沒有太過死板地進(jìn)行專業(yè)性教育，相比而言屬于一種非專業(yè)性質(zhì)的教育，即學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)自身需求以及音樂基礎(chǔ)自行選擇，豐富音樂知識(shí)，滿足學(xué)習(xí)需求[1]。與此同時(shí)，將通識(shí)教育合理地應(yīng)用于高校學(xué)生的音樂教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，讓學(xué)生真真正正站在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升應(yīng)試能力。對(duì)于各大高校音樂教育而言，音樂通識(shí)教育并沒有對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行硬性劃分，因此，音樂通識(shí)教育對(duì)全體學(xué)生而言都是適用的。

（二）高校音樂通識(shí)教育的目的

在高校音樂教學(xué)的過程中，通常都會(huì)將通識(shí)教育同日常的教育、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。這樣做的目的是為了防止學(xué)生發(fā)生偏科，且音樂通識(shí)教育因其自身特性適用于所有學(xué)生，所以，學(xué)生更能從中獲取音樂知識(shí)，在一定程度上也增加了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，防止出現(xiàn)高分低能。在高校音樂通識(shí)教育的過程中，教師們會(huì)綜合多種現(xiàn)代化的教育理念及教育模式，不斷提升高校學(xué)生的音樂見解及音樂賞析能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)寬眼界、豐富學(xué)識(shí)，培養(yǎng)成為更有競爭性的高素質(zhì)音樂人才。

（三）高校音樂通識(shí)教育的內(nèi)容

就本質(zhì)上來看，音樂通識(shí)教育是一種中國化的現(xiàn)代音樂教育。對(duì)于音樂通識(shí)教育本身而言，它的內(nèi)容就是一些關(guān)于人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活等多個(gè)領(lǐng)域中所涉及到的各項(xiàng)知識(shí)、技能教育，從而將各種不同的音樂知識(shí)融合在一起形成一門教學(xué)課程?？偠灾?，音樂通識(shí)教育是廣泛且雙非性（非專業(yè)性、非功利性）的有關(guān)基礎(chǔ)教育、技能及教育、教學(xué)態(tài)度一種教育。

二、高校音樂通識(shí)教育的發(fā)展困難及對(duì)策

（一）高校音樂通識(shí)教育的發(fā)展困難

高校音樂教育目標(biāo)設(shè)定的不合理性。高校音樂通識(shí)教育目標(biāo)的不合理性是嚴(yán)重阻礙當(dāng)前我國高校音樂通識(shí)教育更好、更快發(fā)展的一大障礙。眾所周知，目標(biāo)的建立是為了能夠確保后續(xù)相應(yīng)環(huán)節(jié)順利開展的重要前提。在高校音樂通識(shí)教育的過程中，不管哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會(huì)直接對(duì)高校音樂通識(shí)教育的結(jié)果產(chǎn)生很大影響，由此可見，必須正確設(shè)立高校音樂通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)[2]。在西方發(fā)達(dá)國家當(dāng)中，一些綜合性較高的學(xué)校都是將音樂通識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)造性，從這一方面來看，相對(duì)于外國而言我國高校音樂通識(shí)教育則完全不同，二者之間存在著一定的差距，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是我國高校音樂教育發(fā)展目標(biāo)的不合理性。到目前為止，在我國高校音樂通識(shí)教育、教學(xué)過程中，普遍的教育思想都是以美育為主，并沒有予以音樂教育以足夠的重視。高校音樂教育目標(biāo)的不合理性會(huì)直接影響高校音樂通識(shí)教育的效果，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一是無法明確保障學(xué)生能夠深層次的對(duì)相關(guān)音樂作品進(jìn)行理解、掌握必要的音樂知識(shí)；其二是影響學(xué)生在音樂創(chuàng)作時(shí)的技能傾向。這兩個(gè)影響因素互相交織在一起，會(huì)在一定程度上嚴(yán)重阻礙我國高校音樂通識(shí)教育的順利開展。與此同時(shí)，在大學(xué)音樂通識(shí)教育、教學(xué)過程中，大部分高校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中于傳授音樂知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和表達(dá)，這十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

高校音樂教育師資力量較為薄弱。到目前為止，我國高校音樂通識(shí)教育的教育人才主要都是來自于各大專業(yè)型音樂高校。這些音樂教師們雖然掌握了一定的音樂教學(xué)能力，但在面對(duì)實(shí)際音樂教學(xué)的時(shí)候卻往往會(huì)表現(xiàn)出教育理論研究不透徹等問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，也不能充分發(fā)揮出自己所擁有的教學(xué)知識(shí)及能力，導(dǎo)致課堂質(zhì)量下滑。除此之外，在大學(xué)音樂通識(shí)教育過程中，部分教師也存在著不能快速把握音樂通識(shí)內(nèi)涵的問題，所以，學(xué)生也難以從教師的授課過程中獲得精煉的音樂知識(shí)，也就導(dǎo)致當(dāng)前我國高校音樂通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀的尷尬局面。

高校音樂教育課程設(shè)置的不規(guī)范性[3]。在我國高校音樂教育教學(xué)過程中，大多數(shù)的課外音樂課程都有著內(nèi)容豐富、形式種類多樣的特點(diǎn)，但就各項(xiàng)音樂課外教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，由于各類音樂課外活動(dòng)存在著較大的隨意性，并沒有同日常課堂教學(xué)活動(dòng)緊密相連，因此，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行音樂課外教學(xué)活動(dòng)的過程中，很難將課堂上所學(xué)到的音樂知識(shí)合理運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。從這方面來看，能夠切實(shí)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的課外性音樂教學(xué)活動(dòng)還是不夠的。例如很多學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在招募成員的時(shí)候，僅針對(duì)于特長生開放而忽略了大部分的普通學(xué)生。與此同時(shí)，部分學(xué)生雖然傾向于學(xué)習(xí)音樂技能，但是由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也會(huì)限制其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從本質(zhì)上來講，雖然通識(shí)教育能夠很好地解決上述問題，但是由于學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)并沒有得到很好的實(shí)踐，所以通識(shí)教育也并沒有得到高校的普遍重視。

（二）高校音樂通識(shí)教育的發(fā)展對(duì)策

第一，增加高校音樂教育的多元性[4]。在高校音樂通識(shí)教育、教學(xué)過程當(dāng)中，采用多元化的教學(xué)方式，不僅能夠更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生更加全面深入地了解多種音樂文化和音樂知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)更加全面且深刻的認(rèn)知和了解。所以，在高校音樂通識(shí)教育的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷增加音樂教育的多元性。雖然目前我國所開展的多元性教育還存在著一定的不足，但是多元化的音樂教學(xué)方式已然成為了當(dāng)前我國音樂通識(shí)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。除此之外，各大高校若想更好地提高音樂通識(shí)教育的教學(xué)效果，就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定合理有效的教學(xué)措施。例如根據(jù)校內(nèi)師資實(shí)情，開展獨(dú)具特色的音樂教學(xué)課程，不斷增加高校音樂教學(xué)的多元化因素，通過多種方式提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提升高校音樂通識(shí)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[5]。

第二，優(yōu)化現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)。專業(yè)的教學(xué)技能及豐富的教學(xué)知識(shí)是確保高校音樂教師教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在高校音樂通識(shí)教育的教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升高校教師的專業(yè)知識(shí)水平，定期組織專業(yè)知識(shí)講座，鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校應(yīng)與校外企業(yè)保持良好合作關(guān)系，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才到校任教，定期委派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的演奏技能。除此之外，高校教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該深入挖掘音樂作品的本質(zhì)，闡述作品內(nèi)涵和情感，并通過全面分析向?qū)W生傳遞音樂作品的高深藝術(shù)。

第三，增加課外教學(xué)比例。在高校音樂教育教學(xué)過程中，課外教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)都是不可或缺的重要組成部分。就當(dāng)前我國高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果來看，必須適當(dāng)提高音樂課外教學(xué)的比例，加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮音樂通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。高校在不斷增加音樂課外實(shí)踐課程比例的過程中，要將音樂課外活動(dòng)同日常課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，如此才能真正做到學(xué)以致用[6]。此外，高校音樂教師在日常教育教學(xué)過程中，不但要重視那些音樂基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，同時(shí)也要對(duì)普通同學(xué)予以肯定，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)作，從而不斷提升學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

綜上所述，將通識(shí)教育同高校音樂教育融合起來能夠顯著提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野、思維及心胸，強(qiáng)健音樂學(xué)習(xí)能力，提升社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。在高校音樂教育過程中，在面對(duì)阻礙通識(shí)教育在音樂教學(xué)中應(yīng)用這一狀況時(shí)，各大高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，理性看待各項(xiàng)問題，不斷豐富自身教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、革新教學(xué)理念，積極引薦校外優(yōu)秀人才到校任職，開發(fā)出更適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂通識(shí)教育方式，如此才能不斷推動(dòng)我國高校音樂教育的快速發(fā)展，全面調(diào)動(dòng)一切積極因素投入到高校音樂教育的過程中來。