付 莉

（阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，四川 汶川 623001）

在聲樂人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，高校是最為主要的陣地，在我國的聲樂發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著積極的貢獻(xiàn)與作用。要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中國的聲樂獲得輝煌的成就，依然需要一批高規(guī)格的聲樂人才進(jìn)入其中，因此，需要僅僅依靠高校的聲樂人才培養(yǎng)渠道，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行改造，進(jìn)一步重新定位培養(yǎng)的目標(biāo)，探討出更加科學(xué)、合理的聲樂人才培養(yǎng)模式。

一、高校聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著教學(xué)改革和教育改革的發(fā)展，聲樂人才的培養(yǎng)和過去相比取得了一定的成績，但是由于各種因素的影響，素質(zhì)教育的落實(shí)依然受到了阻礙，因此，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量帶來了影響，無論是在人才培養(yǎng)的理念當(dāng)中，還是在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都存在著需要重點(diǎn)解決的地方。

（一）聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國在進(jìn)行聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，主要通過聲樂院校培養(yǎng)和普通高校培養(yǎng)兩種模式，前者對(duì)于人才的培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)，因此無論是課程的開設(shè)還是學(xué)生表演能力的培養(yǎng)都處在一種科學(xué)化的狀態(tài)當(dāng)中，但是該類型的院校數(shù)量是有限的，因此，對(duì)于目前的人才培養(yǎng)發(fā)展需求而言，出現(xiàn)了難以滿足的現(xiàn)象。在聲樂人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，主要依靠高校進(jìn)行人才的培養(yǎng)和補(bǔ)充。普通高校在進(jìn)行聲樂人才目標(biāo)制定的同時(shí)，所考慮的內(nèi)容是專業(yè)音樂院校的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在授課的內(nèi)容以及授課的模式當(dāng)中出現(xiàn)了雷同的特點(diǎn)，沒有能夠考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展的需求以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)需求。在這樣一種缺乏個(gè)性化培養(yǎng)的模式下，高校生的人才培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響，整體的人才培養(yǎng)效果過于統(tǒng)一化。

（二）缺乏專業(yè)的人才培養(yǎng)隊(duì)伍

高校進(jìn)行聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)，需要有專業(yè)的人才培養(yǎng)隊(duì)伍進(jìn)行工作的開展，人才培養(yǎng)隊(duì)伍既包括進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的教師，同時(shí)也包括開展日常管理的行政教輔人員。目前，高校在專業(yè)的人才培養(yǎng)隊(duì)伍當(dāng)中有所缺乏，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)隊(duì)伍缺乏人才培養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)，特別是在高校聲樂專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大的背景之下，師生之間的比例出現(xiàn)了持續(xù)下降的特點(diǎn)，在這樣的一種模式之下，教師的數(shù)量比較缺乏，因此學(xué)校在人才的引進(jìn)過程當(dāng)中就會(huì)降低要求，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)隊(duì)伍的專業(yè)性不足，容易在人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中帶來一定的問題。不少教師在研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位，缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)；其次，在原有的人才培養(yǎng)隊(duì)伍當(dāng)中，對(duì)于人才培養(yǎng)的理念過于成就，停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念當(dāng)中，沒有根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行培養(yǎng)理念方面的及時(shí)調(diào)整。在這樣的一種模式之下開展人才培養(yǎng)就容易出現(xiàn)一些不合理的培養(yǎng)要素，制約著人才的更好培養(yǎng)和效果的呈現(xiàn)。

（三）人才培養(yǎng)考核制度不夠科學(xué)

在聲樂表演專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，考核評(píng)價(jià)制度不健全是典型的問題，例如在對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本上就是通過學(xué)生的現(xiàn)場表演來進(jìn)行評(píng)分，這種評(píng)分方式考慮的因素過于單一，帶有明顯的主觀性，評(píng)價(jià)的手段也過于單一，沒有能夠從全面的角度對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。實(shí)際上聲樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)效果并不能夠通過一兩首歌曲來進(jìn)行，體現(xiàn)人才培養(yǎng)考核，更應(yīng)該考慮一些綜合性的因素，例如人才的職業(yè)道德以及他們的綜合能力等。

（四）聲樂人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)

社會(huì)發(fā)展也帶來了更高的人才培養(yǎng)需求，特別是在群眾藝術(shù)欣賞能力提升的背景之下，社會(huì)層面的需求向著綜合性和復(fù)合性的方向發(fā)展。簡而言之，高校在聲樂人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，不僅需要教授他們一些基本的聲樂理論知識(shí)，提升他們的表演能力，同時(shí)也要懂得融合使用多種演唱的風(fēng)格加入時(shí)代方面的要素。在這樣的一種現(xiàn)狀需求之下，高校在開展聲樂人才培養(yǎng)的過程中，要注重找到和其他唱法以及文化相融合發(fā)展的一種多元化發(fā)展道路。縱觀目前的高校聲樂人才培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，在聲樂課程當(dāng)中基本上都是一種統(tǒng)一的授課模式，課程的設(shè)置過于固定，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及聲樂個(gè)性化素質(zhì)的培育，這樣的一種特點(diǎn)和社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于聲樂多元化演唱風(fēng)格的人才培養(yǎng)需求存在著矛盾和不適應(yīng)的狀態(tài)，人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

二、高校聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)路徑

基于當(dāng)前高校在聲樂人才培養(yǎng)當(dāng)中所存在的問題，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，高校要注重在聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)當(dāng)中走專業(yè)化的人才培養(yǎng)道路和發(fā)展途徑。具體而言，專業(yè)化的人才培養(yǎng)路徑可以從如下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校在聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，專業(yè)化的人才培養(yǎng)路徑是要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和大體的狀況制定針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，以此來作為人才培養(yǎng)方面的引導(dǎo)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程當(dāng)中，要重點(diǎn)突出專業(yè)化的理念，要區(qū)別出和藝術(shù)專業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的區(qū)別，注重根據(jù)高校的綜合性特點(diǎn)，在人才的培養(yǎng)當(dāng)中加入專業(yè)化的綜合性培養(yǎng)要素和內(nèi)容。特別是在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，要在人才的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中加入一些綜合性的要素，特別注重把綜合性的人才培養(yǎng)內(nèi)容納入培養(yǎng)的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以此來作為人才培養(yǎng)方面的有效引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)需要通過師資隊(duì)伍來進(jìn)行實(shí)踐，因此，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況決定著藝術(shù)人才的培養(yǎng)效果。一方面高校在人才引進(jìn)的過程當(dāng)中，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的擴(kuò)招導(dǎo)致教師數(shù)量不足，就降低人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，要注重保好人才引進(jìn)的關(guān)卡和環(huán)節(jié)，確保高素質(zhì)的人才隊(duì)伍進(jìn)入到師資隊(duì)伍當(dāng)中，更好地進(jìn)行聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)；另一方面高校要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練加強(qiáng)，確保他們能夠了解當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)于人才的具體要求和特點(diǎn)，能夠結(jié)合這方面的要素進(jìn)行人才的培養(yǎng)。除此之外，高校也要注重通過其他的途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，例如邀請(qǐng)社會(huì)群體當(dāng)中，在聲樂藝術(shù)表演方面有卓越貢獻(xiàn)的人員，作為校外的導(dǎo)師和特聘團(tuán)隊(duì)，通過這樣一種方式建立起更加專業(yè)化的師資隊(duì)伍，同時(shí)也通過專業(yè)化的師資隊(duì)伍走專業(yè)化的聲樂藝術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)道路。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核機(jī)制

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，對(duì)于聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建立起更加科學(xué)和專業(yè)化的人才培養(yǎng)考核機(jī)制，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際要求和具體的情況對(duì)傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，避免出現(xiàn)過于主觀的考核方式或者單一的考核要素。在人才培養(yǎng)考核機(jī)制的建立過程當(dāng)中，注重從三個(gè)方面著手進(jìn)行問題的解決：首先，對(duì)于考核的內(nèi)容，要從傳統(tǒng)的聲樂演唱考核內(nèi)容當(dāng)中跳出來，形成多元化的考核內(nèi)容格局，注重在這個(gè)過程當(dāng)中加入聲樂藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)考核以及一些可創(chuàng)造能力的考核。例如通過考察他們在作品風(fēng)格融合處理方面的情況，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的全方位考核；其次，在考核的方式當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)造多元化的考核方式，除了進(jìn)行作品的演唱之外，也要在一些綜合性的活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行考核，以此來形成系統(tǒng)化的考核體系；最后，在考核的時(shí)間節(jié)點(diǎn)當(dāng)中，要兼顧考核的時(shí)間，系統(tǒng)性不僅注重期末的考核，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)他們的過程表現(xiàn)要素進(jìn)行考核，以其作為學(xué)生在表現(xiàn)方面的具體證明。往往來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)狀態(tài)會(huì)更加真實(shí)可以反映他們的整體水平狀況，因此，過程性的考核應(yīng)該作為重點(diǎn)的考核要素與內(nèi)容。

（四）基于社會(huì)需求導(dǎo)向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)

基于社會(huì)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式可以進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性，可以準(zhǔn)確把握聲樂藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中每一個(gè)系統(tǒng)和環(huán)節(jié)，對(duì)于聲樂人才所提出的具體需求，最終能夠?yàn)槲覈晿匪囆g(shù)的發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的人才支撐動(dòng)力以及智力方面的支撐。目前，人才的需求體現(xiàn)出一種多樣化的需求特征和特點(diǎn)，此時(shí)高校要積極承擔(dān)起聲樂人才在培養(yǎng)方面的重要責(zé)任，聲樂教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合市場的需求，進(jìn)一步在人才培養(yǎng)的過程中提升技術(shù)性和表演性的同時(shí)增強(qiáng)整體的藝術(shù)性和使用性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程當(dāng)中，注重考慮市場的需求，盡量讓聲樂專業(yè)的學(xué)生能夠增加公共管理科目的修讀，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行一些交叉學(xué)科課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展道路，為學(xué)生的未來發(fā)展方向提供更多的選擇，例如藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人或者藝術(shù)團(tuán)體管理人員等。

三、結(jié)語

總的來說，高校聲樂人才的培養(yǎng)和提高需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，需要考慮市場和社會(huì)的需求，要注重對(duì)自身的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在不斷遵守教學(xué)本質(zhì)及一些客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，找到一些復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性，進(jìn)一步促進(jìn)高校聲樂人才培養(yǎng)，質(zhì)量得到全面的提升與發(fā)展。此外，在人才培養(yǎng)過程中，要有問題保障意識(shí)，根據(jù)每一階段的問題不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。