王有鵬 （山東臨沂實驗中學(xué)）

一、來自心靈深處的召喚

職業(yè)使命感是一種心理狀態(tài)，是去努力實現(xiàn)職業(yè)理想信仰和職業(yè)目標(biāo)的一種心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是來自心靈深處的召喚，它呼喚校長：

第一，樹立職業(yè)理想。職業(yè)理想是校長對自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)前景、職業(yè)成就的構(gòu)想和希望、向往和追求，是激勵校長為教師職業(yè)奮斗終身的巨大精神力量。每一個校長都應(yīng)該樹立崇高的職業(yè)理想，把教師職業(yè)作為崇高的事業(yè)來追求，通過扎扎實實的行動，努力為實現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗。

第二，堅定職業(yè)信念。職業(yè)信念，是校長堅信自己職業(yè)認識、職業(yè)觀點的正確性，并支配自己的職業(yè)實踐的個性傾向。它是校長按照自己的觀點、看法，堅持原則去行動、去努力、去奮斗的思想傾向。職業(yè)信念支配校長對教師職業(yè)傾注無限的情感、付出堅定的意志，促使校長精神振奮、斗爭昂揚，努力克服困難，不達職業(yè)目標(biāo)決不放棄。校長應(yīng)該堅定職業(yè)信念，執(zhí)著、堅定、頑強地去從事教師職業(yè)。

第三，樹立職業(yè)信仰。職業(yè)信仰，是校長對于教師職業(yè)的特點、意義和作用的信服和崇拜，并把它作為自己的行為準(zhǔn)則和行動指南的一種行為。職業(yè)信仰不僅是校長的精神寄托，而且是校長對職業(yè)的堅守和追求。堅定的職業(yè)信仰，不僅能夠促進校長職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進校長專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生健康成長，而且能夠增強校長的職業(yè)幸福感。校長應(yīng)該虔誠對待教師職業(yè)，努力樹立職業(yè)信仰。

二、來自濃厚的職業(yè)情懷

職業(yè)情懷，是校長對職業(yè)的熱愛、奉獻與追求的情感。一個有著濃厚的職業(yè)情懷的校長，因為深深熱愛教師職業(yè)，具有奉獻意識，具有敬業(yè)精神，所以必然會有較強的職業(yè)使命感。這種濃厚的職業(yè)情懷主要表現(xiàn)為：

第一，熱愛的情懷。這是職業(yè)情懷最突出的表現(xiàn)。一個校長，如果沒有對教育事業(yè)的深厚感情，沒有熱愛教育的情懷，沒有對工作單位的熱愛之情，沒有對學(xué)校的濃厚感情，就談不上具有濃厚的職業(yè)情懷，也就不可能有職業(yè)使命感。

第二，奉獻的情懷。教師是對從業(yè)者無私奉獻要求比較強烈的職業(yè)。一個校長，如果沒有奉獻的情懷，沒有無私奉獻的精神，在工作中必然特別計較報酬的多少，計較時間、精力、心血付出的多少，必然對工作拈輕怕重、得過且過，必然會不認真履行職責(zé)甚至逃避責(zé)任，這樣的校長不可能有濃厚的職業(yè)情懷，也就不可能有職業(yè)使命感。

第三，敬業(yè)的情懷。一個有敬業(yè)情懷的校長，會以積極的態(tài)度、愉快的情緒、主動的精神承擔(dān)學(xué)校管理工作，會任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地干好自己的工作，還會有不懈追求的意識與行動，以“沒有最好，只有更好”的決心執(zhí)著追求，力求工作盡善盡美、精益求精。這種敬業(yè)情懷，就是濃厚的職業(yè)情懷。沒有這樣的職業(yè)情懷，擁有職業(yè)使命感也是不可能的。

三、來自寬廣的職業(yè)胸懷

職業(yè)胸懷就是從事教師職業(yè)所具有的胸襟、志趣、氣度、抱負等。一個有著寬廣職業(yè)胸懷的校長，對教師職業(yè)的認同度會更高，對教師職業(yè)的認識會更深刻，因而也必然會有更高的職業(yè)使命感。寬廣的職業(yè)胸懷主要是：

第一，寬容包容的胸懷。有著寬廣職業(yè)胸懷的校長，必然具有較強的寬容包容胸懷，對師生具有較強的寬容包容之心，能夠容忍師生的不足、缺點乃至錯誤，能夠用將心比心、換位思考的方式處理師生所出現(xiàn)的問題，決不會對師生過于苛刻無情，決不會對師生求全責(zé)備，決不會對師生盛氣凌人、咄咄逼人。

第二，坦蕩豁達的胸懷。有著寬廣職業(yè)胸懷的校長，必然具有較強的坦蕩豁達胸懷，在面對管理對象、面對各種管理現(xiàn)象和問題的時候，都會表現(xiàn)出一種大度，一種氣度，一種淡然，一種泰然，一種超然，一種坦率，一種開朗，一種樂觀，一種豪爽，一種灑脫，一種博大，一種快意。

第三，謙遜感恩的胸懷。有著寬廣職業(yè)胸懷的校長，必然具有較強的謙遜感恩胸懷，善于虛心學(xué)習(xí)，對人謙和禮讓，心胸虛懷若谷，決不驕傲自滿，決不自高自大，決不愛出風(fēng)頭，決不傲慢霸氣；擁有感恩之心，對人充滿感激，念念不忘“滴水之恩，涌泉相報”，對他人的幫助渴望回報，信奉“銜環(huán)結(jié)草，以恩報德”，不僅感恩家人、感恩師生，而且感恩他人、感恩社會，還感恩國家、民族乃至人類。

四、來自良好的職業(yè)心態(tài)

職業(yè)心態(tài)是指職業(yè)心理狀態(tài)，即校長在職業(yè)活動中所表露出來的各種心理、情感和態(tài)度。心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變?！笨梢娦膽B(tài)的重要性。良好的職業(yè)心態(tài)是校長收獲職業(yè)快樂的前提，是取得職業(yè)成就的保證，也是職業(yè)使命感的重要支撐。一個職業(yè)心態(tài)不好的校長，其職業(yè)使命感也很難提高。校長主要應(yīng)具備下列職業(yè)心態(tài)：

第一，積極主動的心態(tài)。校長如果以積極主動的心態(tài)去工作，就能增強工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會增強工作的熱情、干勁、決心和毅力，就會主動克服困難、勇敢戰(zhàn)勝挫折、善于承受壓力；而校長如果以消極被動的心態(tài)去工作，就會弱化乃至消減工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會壓抑乃至喪失自己工作的熱情、干勁、決心和毅力，就會逃避困難、害怕挫折、難以承受壓力，最終喪失職業(yè)使命感。

第二，快樂陽光的心態(tài)。校長應(yīng)該具有快樂心態(tài)，學(xué)會調(diào)控情緒，善于保持積極情緒，善于克服消極情緒，努力擁有快樂的心態(tài)，努力成為快樂的人；校長還應(yīng)該具有陽光心態(tài)，朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚，自信樂觀。一個擁有快樂陽光心態(tài)的校長，會更好地獲得職業(yè)樂趣，也更可能擁有較高的職業(yè)使命感。

第三，合作競爭的心態(tài)。從事教師職業(yè)，特別需要校長有合作的心態(tài)，與同事同心協(xié)力、互相學(xué)習(xí)，共同干好工作，共同實現(xiàn)專業(yè)成長。從事教師職業(yè)，也需要校長有競爭的心態(tài)，做到敢于競爭、善于競爭，力求在競爭中進步，在競爭中提高，在競爭中實現(xiàn)“雙贏”。合作競爭的心態(tài)，不僅有助于工作的開展、成績的取得，而且有助于強化職業(yè)使命感。

第四，學(xué)習(xí)進取的心態(tài)。校長應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)、不斷進取的心態(tài)。通過學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識儲備，不斷增強自己的知識積淀，不斷提升自己的文化底蘊；通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的管理能力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過積極進取，不斷激發(fā)自己的職業(yè)潛能，不斷取得職業(yè)業(yè)績，不斷增強職業(yè)自信，最終增強職業(yè)使命感。

五、來自可貴的職業(yè)責(zé)任心

職業(yè)責(zé)任心，就是對自己所承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任的認識、情感和信念，以及相應(yīng)的自覺態(tài)度。職業(yè)責(zé)任心是可貴的。一個擁有職業(yè)責(zé)任心的校長，對自己認真負責(zé)，對學(xué)校認真負責(zé)，這樣的校長，必然具有較強的職業(yè)使命感。

第一，對自己認真負責(zé)。校長的職業(yè)生涯是短暫的，我們每個人的生命也是短暫的。每一個校長都應(yīng)該珍惜寶貴的職業(yè)生涯和個體生命，對自己認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)地以高度的自我責(zé)任心從事學(xué)校工作。一個對自己不認真負責(zé)的校長，其他的責(zé)任心也就無從談起了。

第二，對學(xué)校認真負責(zé)。有職業(yè)責(zé)任心的校長，必然對學(xué)校認真負責(zé)，自己的一言一行、一舉一動，都考慮對學(xué)校可能造成的影響，努力維護學(xué)校的榮譽與尊嚴，努力搞好學(xué)校的團結(jié)、穩(wěn)定與和諧，努力促進學(xué)校的進步與發(fā)展。

總之，職業(yè)使命感來自校長心靈深處的召喚，來自濃厚的職業(yè)情懷，還來自寬廣的職業(yè)胸懷，來自良好的職業(yè)心態(tài)，來自可貴的職業(yè)責(zé)任心。我們應(yīng)該努力做新時代有職業(yè)使命感的校長。