■文/馬學(xué)青

愛玩游戲是幼兒的天性,幼兒教師為了讓幼兒切身體會(huì)一些社會(huì)活動(dòng),可以在游戲中讓幼兒們扮演不同的角色，在游戲中找到滿足感。作為幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的主要形式,在這個(gè)時(shí)期,游戲起著重要的引導(dǎo)作用。曾有心理學(xué)家說過,兒童進(jìn)入幼兒園以后,教師就是替代父母的另一個(gè)對(duì)他有影響的引導(dǎo)者,教師對(duì)他的社會(huì)性行為將產(chǎn)生非常重要的影響。

幼兒在游戲上的表現(xiàn)能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性行為,教師和家長可以通過細(xì)心的觀察和指導(dǎo),從中發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性行為的影響。游戲的表現(xiàn)形式有很多種,弗洛伊德說,游戲可以幫助兒童實(shí)現(xiàn)愿望；彪勒說,在游戲中幼兒可以獲得愉快的心情；格羅斯說，這是幼兒在為未來的生活做一個(gè)準(zhǔn)備。雖然分析的角度不同,但是人們都認(rèn)為游戲是滿足自身需要,也是能讓人身體放松,讓心情愉悅的活動(dòng)。它的主要作用就是能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感以及行為上的發(fā)展,為幼兒將來融入現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

幼兒在游戲中社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)

幼兒參與游戲活動(dòng),他們的社會(huì)交往能力及語言能力都會(huì)有不同程度的提高。在游戲中，幼兒往往需要與同伴合作才能更好地完成游戲流程，有矛盾協(xié)商解決，有問題共同探討找出對(duì)應(yīng)的策略，這就培養(yǎng)了幼兒相互間的團(tuán)隊(duì)合作及探究能力。

（一）社會(huì)認(rèn)知能力

幼兒時(shí)期是幼兒開始接觸和參與社會(huì)生活,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力的時(shí)期,也是幼兒慢慢向社會(huì)人邁進(jìn)的最初時(shí)期。游戲的過程就是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)過程，幼兒將生活中獲得的知識(shí)運(yùn)用到游戲當(dāng)中，從而進(jìn)一步地體驗(yàn)生活,加深對(duì)社會(huì)的了解。

（二）親社會(huì)的行為

在自主游戲中,幼兒經(jīng)常因?yàn)楹献麝P(guān)系和同伴發(fā)生一些爭(zhēng)吵,但是隨著幼兒社會(huì)性行為的提高,他們?cè)隗w驗(yàn)失敗和成功的教訓(xùn)后,也會(huì)想到一些游戲方面的解決辦法。幼兒會(huì)在和同伴協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),慢慢地?cái)[脫以自我為中心,學(xué)會(huì)從他人的立場(chǎng)上來看待和解決問題,團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng),更容易融入其中。

教師在游戲中的指導(dǎo)細(xì)節(jié)

（一）教師在必要的時(shí)候要進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)

同一年齡的幼兒玩游戲的層次也是不同的,當(dāng)游戲?qū)哟芜^于懸殊的時(shí)候,幼兒間就無法合作,也不能相互理解。這個(gè)時(shí)候就要教師介入，提高幼兒的游戲水平。例如,一個(gè)小女孩對(duì)著玩偶發(fā)呆,教師可以醫(yī)生角色的身份介入，詢問：“你的孩子生病了嗎,帶她去醫(yī)院看看吧。”教師這個(gè)時(shí)候其實(shí)就是引導(dǎo)小女孩扮演媽媽的角色,讓小女孩在游戲中進(jìn)行一些語言上的交流,以游戲的行為來引導(dǎo)孩子的社會(huì)性行為。

（二）教師要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定

游戲的正面評(píng)價(jià)才能讓游戲過程愉快輕松,才能讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,激起他們對(duì)游戲的欲望。教師需要對(duì)幼兒在游戲中進(jìn)行指導(dǎo)和正面的批評(píng)和表揚(yáng),教師的表揚(yáng)和批評(píng)教育對(duì)幼兒的心理影響是非常大的,對(duì)幼兒后天性格的形成有很大影響。所以,教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要公平公正,使幼兒和同伴之間的交往更加和諧融洽。

培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的方法

（一）多進(jìn)行一些親子游戲

親子游戲活動(dòng)可以增進(jìn)孩子在游戲中與家長合作的樂趣,讓他們覺得家長不但是自己親近的人更是自己的伙伴搭檔,讓他們改變自己之前對(duì)自己父母的認(rèn)識(shí)。父母不再是每天逼自己吃飯睡覺的人,這種角色的轉(zhuǎn)變能夠更好地增進(jìn)家長與孩子之間的關(guān)系,使他們有更多的空間交流,孩子也可以表達(dá)自己的想法。

（二）創(chuàng)造良好的環(huán)境,激發(fā)幼兒與人交往的動(dòng)力

初入幼兒園的小孩子,不適應(yīng)新的環(huán)境,常常因想念爸爸媽媽而哭鬧。教師不能簡(jiǎn)單地阻止孩子的哭鬧,而要通過木偶表演、講故事等游戲形式吸引孩子注意。教師引導(dǎo)孩子討論“為什么哭”“想家怎么辦”，啟發(fā)孩子怎樣打電話給父母，打電話時(shí)說些什么，激發(fā)幼兒與人交往的動(dòng)力,積累電話交往的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

綜上所述,幼兒自主游戲是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力的一種有效途徑,能讓幼兒的身心得到發(fā)展,提升他們的情感認(rèn)知能力,而教師更要在游戲中發(fā)揮自己的作用,讓幼兒在游戲中健康地成長,促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為的養(yǎng)成。