沈婷婷 （江蘇連云港市海頭中心小學(xué)）

批注式閱讀指的是在學(xué)生自主閱讀的時候引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行感知，用各種線條、符號、文字寫下對作品內(nèi)容、層次、表現(xiàn)手法、主題思想等的理解和感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行感悟、理解、欣賞和評價。批注式閱讀就是一個展開自主閱讀的好方法，要鼓勵學(xué)生積極動筆批注，和文本進(jìn)行深度對話，多寫下一些具有生長性的觀點(diǎn)，逐步提升自己的閱讀能力。

一、記錄疑問，深度探究

在鼓勵學(xué)生展開自主批注時要引導(dǎo)學(xué)生積極寫下自己的困惑或疑問，這能讓學(xué)生在接下來的閱讀中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到探究的方向，促使學(xué)生逐步深入，自主解決問題?！白x書貴在疑”，這種一邊質(zhì)疑一邊閱讀的方式有助于提升學(xué)生的問題意識。

學(xué)習(xí)三年級上冊第12 課《總也倒不了的老屋》時，鼓勵學(xué)生展開批注性閱讀，在批注的時候首先標(biāo)注出自己覺得陌生或者不理解的字詞，先解決閱讀障礙問題。此后鼓勵學(xué)生嘗試提出更具深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)讀到老屋想要倒掉，但是每次都無法倒掉的時候，大家是否有什么困惑呢？可以將自己不理解的地方記錄下來。”學(xué)生得到了啟發(fā)，開始展開標(biāo)注活動，有學(xué)生標(biāo)注：“老屋是否倒掉，是老屋的身體狀態(tài)決定的啊，但是為何當(dāng)有小動物提出要求的時候，老屋就會繼續(xù)堅持下去了呢？”還有學(xué)生提出：“難道幫助別人真的有那么大的力量嗎，能讓老屋變得更堅強(qiáng)?！边@些問題能讓學(xué)生進(jìn)一步展開探究。

在一開始的時候，可以鼓勵學(xué)生從簡單的疑問開始記錄，如遇到不認(rèn)識的字詞時，就可以用問號簡單地標(biāo)注出來，等理解了之后再標(biāo)注上正確的讀音和解釋。此后則要鼓勵學(xué)生不斷深入，從作者的用詞、表現(xiàn)手法和主題思想、寫作結(jié)構(gòu)等入手提出質(zhì)疑，讓探究更為深刻。

二、抓住主旨，抒發(fā)情感

在批注的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品的主旨展開批注，嘗試抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。在批注時首先要搞清楚文章寫的是什么，然后寫下自己的真實感受。在潛心閱讀后思考一下自己是否有更深刻的理解，并再次寫下自己的感受。在反復(fù)批注的過程中，學(xué)生一步步靠近文章主旨，理解了作品的內(nèi)涵。

閱讀四年級上冊第5 課《小田鼠弗雷德里克》時，鼓勵學(xué)生圍繞作品的主旨展開探究，在批注中寫下自己的閱讀感受。如有學(xué)生在讀到弗雷德里克沒有收集食物時，嘗試批注：“難道這個故事和《寒號鳥》一樣，是說小田鼠不勞而獲，最后在冬天被餓死的故事嗎？”繼續(xù)閱讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小田鼠并不是什么都沒有收集，而是收集了一些別人沒有注意的東西，學(xué)生才有所感悟：“看來他不是不勞而獲，可是，收集這些東西能有用嗎？”在讀到文章的最后時，學(xué)生才對文章的主旨有了更深刻的感悟：“原來，除了物質(zhì)糧食以外，精神食糧也是十分重要的，這就是小田鼠所做的事情?！痹陂喿x中，學(xué)生對文章的主旨有了深入理解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀是一個學(xué)生、教師、教科書編者、文本對話的過程。圍繞文本的主旨一步步深入展開批注，這其實就是一個展開生本對話的過程，學(xué)生能有效提升閱讀能力，讀懂作者想要表達(dá)的意思。

三、啟迪共生，轉(zhuǎn)化閱歷

語文課堂應(yīng)該是一個共生的課堂，要促使學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，獲得真正的成長。批注能讓學(xué)生看到自己在初讀作品時的感受，了解自己隨著時間的推進(jìn)，對作品的理解是否更深刻，能讓學(xué)生看到自己的成長過程，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。

鼓勵學(xué)生一邊閱讀五年級上冊第2 課《落花生》，一邊展開批注的活動。在學(xué)生批注完畢后，鼓勵學(xué)生分析自己的批注內(nèi)容，看看是否能從中提取出一些有助于閱讀的經(jīng)驗。有學(xué)生提出：“我在批注中談及，這篇文章不僅寫的是生活中的瑣事，更寫了從這些事情中提煉出的人生哲理。我覺得這段批注給了我啟迪，是不是有很多文章都采用類似的方法，看似寫的是尋常的事情，但是實際上寫的卻是生活感悟?！睂W(xué)生將自己的批注轉(zhuǎn)化成閱讀經(jīng)驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這樣閱讀能讓我搞清楚很多作家的寫作意圖，對于文章主旨的把握也更為準(zhǔn)確了?！?/p>

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生將自己的批注轉(zhuǎn)化成閱讀經(jīng)驗，思考自己在閱讀中有什么問題，在以后的閱讀中要怎樣改進(jìn)。這樣能促使學(xué)生從舊知識的學(xué)習(xí)中延伸出學(xué)習(xí)新知識的經(jīng)驗，從而促使學(xué)生更好地展開生本對話。

學(xué)生積極展開批注式學(xué)習(xí)，記錄下自己的閱讀感想，同時也能提取出閱讀經(jīng)驗。借助閱讀，學(xué)生更好地和文字進(jìn)行對話，獲得了更深刻的感悟。