段世嬌 李泓輝 張塔

摘? 要：優(yōu)秀校園文化建設(shè)是職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必然選擇，然而，當前職業(yè)院校校園文化的發(fā)展存在問題。本文將針對職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問題，提出以下四點關(guān)于職業(yè)院校優(yōu)秀校園文化的實踐途徑：堅持校園文化特色培育，健全校園文化建設(shè)制度，構(gòu)建校園文化建設(shè)隊伍，創(chuàng)新校園文化建設(shè)平臺。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校園文化;實踐途徑

2004年，《教育部共青團中央關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》這一文件強調(diào)了校園文化建設(shè)的重要性，而職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其優(yōu)秀校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義不言而喻。優(yōu)秀校園文化建設(shè)是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實踐路徑，是實現(xiàn)自身發(fā)展的必然選擇，是服務(wù)社會經(jīng)濟的前提條件，但在其實踐過程中出現(xiàn)的問題不容忽視，問題的解決更應(yīng)提上日程。

一、職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問題

（一）職業(yè)院校校園文化建設(shè)同質(zhì)化程度較高

我國職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)院校的建設(shè)歷史短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，往往會借鑒本科院校的校園文化建設(shè)模式。但在借鑒過程中，容易劍走偏鋒，照搬照抄本科院校的校園文化建設(shè)，忽視了職業(yè)院校自身的發(fā)展需求，脫離了自身的人才培養(yǎng)方案。除此之外，職業(yè)院校之間也存在趨同化現(xiàn)象，不同地區(qū)的職業(yè)院校也會有相同的校園文化活動。總的來說，職業(yè)院校校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新性，同質(zhì)化程度高。

（二）職業(yè)院校校園文化建設(shè)形式化風(fēng)氣較重

當前，職業(yè)院校校園文化建設(shè)尚停留于表面，校領(lǐng)導(dǎo)對于校園文化的理解不夠深入，多數(shù)學(xué)校的校園文化建設(shè)形式單一，以簡單的文娛活動為主，內(nèi)涵性的校園文化活動較少。另外，職業(yè)院校大多數(shù)教師都專注于教學(xué)與科研，參與校園文化建設(shè)是為了完成上級交予的任務(wù)，對于校園文化建設(shè)積極性不高，主人翁意識不強;學(xué)生對于參加校園文化建設(shè)相關(guān)活動的興致不高，大多數(shù)參加校園文化建設(shè)的學(xué)生都是為了評優(yōu)選先，沒有真正去領(lǐng)略校園文化，更談不上校園文化的內(nèi)化。也就是說，職業(yè)院校校園文化建設(shè)沒有形成持久的影響力，形式化風(fēng)氣較重。

（三）職業(yè)院校校園文化建設(shè)機制體制不健全

綜觀我國的職業(yè)院校，雖然校園文化建設(shè)工作在進行，但是效果差強人意，原因之一就是校園文化建設(shè)機制體制不健全。大多數(shù)職業(yè)院校的機構(gòu)設(shè)置都沒有專門的校園文化建設(shè)部門，校園文化建設(shè)沒有專門的負責(zé)人和執(zhí)行者，導(dǎo)致校園文化建設(shè)相關(guān)事務(wù)在落實的時候出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。不僅如此，校園文化建設(shè)的激勵機制也不完善，教師在校園文化建設(shè)上的工作無關(guān)薪資與職稱，以至于教師對于校園文化建設(shè)的參與度低。

二、職業(yè)院校優(yōu)秀校園文化實踐途徑探索

（一）堅持校園文化特色培育

職業(yè)院校建設(shè)優(yōu)秀校園文化勢必要改革現(xiàn)有的發(fā)展模式，在校園文化建設(shè)中堅持特色培育。一方面，職業(yè)院校必須明確自身的辦學(xué)目標，要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，所以要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)文化的對接，滿足勞動力市場的需求;另一方面，職業(yè)院校在建設(shè)校園文化的過程中，可以將地域文化融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、校園文化活動和校園環(huán)境布置，建設(shè)真正具有特色的優(yōu)秀校園文化。^[1]

（二）健全校園文化建設(shè)制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有合理、完善的機制體制，就無法建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。換句話說，健全校園文化建設(shè)制度是職業(yè)院校建設(shè)優(yōu)秀校園文化的第一步。要健全校園文化建設(shè)制度，一要建立教師參與校園文化建設(shè)的考核制度，要求教師在日常教學(xué)中注入校園文化建設(shè)的部分，為人師表，以身作則，身體力行去引導(dǎo)學(xué)生，培育校園文化;二要建立教師參與校園文化建設(shè)的激勵機制，凡是在校園文化建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)與精神雙重獎勵，按等級發(fā)放獎金、納入評職稱的考核標準，并定期召開校園文化建設(shè)優(yōu)秀工作者表彰大會。

（三）構(gòu)建校園文化建設(shè)隊伍

建設(shè)優(yōu)秀校園文化不應(yīng)該是一句口號，要付諸實際行動。校園文化的建設(shè)工程意義重大，同時任務(wù)艱巨，需要一支強大的隊伍去完成。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，專門設(shè)置校園文化建設(shè)部門或者專項工作小組，保證隊伍的專業(yè)度與穩(wěn)定性。確保校園文化建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)都由專人負責(zé)，避免推諉現(xiàn)象再度出現(xiàn)，保證校園文化建設(shè)工作的落實擲地有聲，推進優(yōu)秀校園文化建設(shè)的進程。

（四）創(chuàng)新校園文化建設(shè)平臺

當今，是大數(shù)據(jù)時代，是信息化時代，校園文化的建設(shè)始終要緊跟時代的步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。正因如此，職業(yè)院校建設(shè)優(yōu)秀校園文化應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，注重校園文化平臺建設(shè)。在利用好傳統(tǒng)校園文化建設(shè)平臺的基礎(chǔ)上，還可以借助微信公眾號、微博、抖音等新興的、用戶量大、使用頻率高的媒體，將社會熱點、新聞、外交等國家大事，及時全面地通過新媒體在校園文化建設(shè)平臺上宣傳，提升大學(xué)生對國家、社會時事熱點的關(guān)注度，確保校園文化可持續(xù)發(fā)展。^[2]

參考文獻：

[1]王舒緣.新媒體視域下高校校園文化建設(shè)的實踐途徑研究[J].中外企業(yè)文化，2020（07）：111-113.

[2]董澤民，吳正毅.地域文化融入高職院校校園文化建設(shè)的探索與實踐——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（03）：8-12.

作者簡介：

段世嬌（1991-），女，漢族，吉林省延吉市人，吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部主任，碩士研究生，研究方向：馬克思主義教育教學(xué)研究。

李泓輝（1990-），男，漢族，吉林省延吉市人，吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理分院輔導(dǎo)員，中共黨員，研究方向：思想政治教育教學(xué)研究。

張塔（1992-），男，滿族，吉林省長春市人，吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處科長，中共黨員，研究方向：思想政治教育教學(xué)研究。

作者單位：吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院