王振科

摘? 要：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使之成為社會(huì)所需要的人。從上述概念中可以看出，教學(xué)是師生合作的結(jié)果，兩者缺一不可，因此既需要教師提升自身素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量，也需要學(xué)生端正態(tài)度，好好配合教師，師生合力做好教學(xué)工作?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)工作;教學(xué)途徑;師生合作

筆者自從擔(dān)任初中英語課程任課教師以來就陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課下敷衍了事;基礎(chǔ)差，不會(huì)說，聽不懂、閱讀與習(xí)作能力也亟需提升;缺少自信心，不敢回答問題，也不敢說出想法;沒有好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背的偏多。當(dāng)然，除了學(xué)生的問題外，筆者承認(rèn)也有自身的問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅、對學(xué)生要求較高等等，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，也沒有盡到自身的職責(zé)，但筆者也在不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，自身發(fā)生了很大的改變，有了空閑就思考學(xué)生的問題并想方設(shè)法解決問題，從而改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)工作。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力

干任何事情都要有目標(biāo)，學(xué)生就是因?yàn)槿鄙倌繕?biāo)，不知道學(xué)習(xí)英語的目的所在，才庸庸碌碌，沒有計(jì)劃與動(dòng)力，為此筆者會(huì)給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)或引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將目標(biāo)與計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，穩(wěn)步提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)性進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)Amazing Science這一單元時(shí)，筆者在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認(rèn)讀Rocket/metal/ satellite/lock/spaceship等詞匯，掌握What is it made of/made from？ It's made of/made from？What is it used for？ It's used for……等句式。這一教學(xué)目標(biāo)難度不大，沒有超出學(xué)生接受能力之外，且完成這一教學(xué)目標(biāo)能增加學(xué)生的知識(shí)積累，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合能力，因此科學(xué)而合理。同學(xué)們在教學(xué)目標(biāo)的指引下，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不再庸庸碌碌，不知所措，反而想方設(shè)法完成這一教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。當(dāng)然，學(xué)生是否順利完成教學(xué)目標(biāo)與筆者也有一定的關(guān)系，筆者會(huì)教授學(xué)生一些識(shí)讀記憶的好方法，也會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味橫生的小活動(dòng)，還會(huì)布置隨堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為學(xué)生有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，因此為之制定了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，且協(xié)助學(xué)生完成了這一教學(xué)目標(biāo)，效果顯著，值得肯定。

二、肯定學(xué)生努力，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

學(xué)生，尤其是初中階段的學(xué)生渴望得到肯定，有時(shí)候因?yàn)闈M足不了自己的心理訴求出現(xiàn)“叛逆”心理，用一些“出格”的行為彰顯個(gè)性，引起他人的注意。因此在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該把握學(xué)生這一心理，學(xué)會(huì)用肯定代替否定，用表揚(yáng)代替批評，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

如，在學(xué)習(xí)Saving the Earth這一單元時(shí)，認(rèn)讀bee/waste/stream/be harmful to/influence/day by day/die out等詞匯，掌握As a result，air pollution has become a serious problem./Humans have come to realize the importance of protecting animal等句式是單元基礎(chǔ)目標(biāo)。在完成這一目標(biāo)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，犯下了很多錯(cuò)誤，但沒有放在心上，因?yàn)楣P者知道學(xué)生們不是故意的。當(dāng)然，這些問題與錯(cuò)誤，筆者也沒有忽視，而是提出了一些合理的建議供學(xué)生借鑒。至于學(xué)生努力的過程、取得的成果就成為了筆者關(guān)注的重點(diǎn)，即便是點(diǎn)滴進(jìn)步，如熟練地背誦了全部的詞匯，能主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，有勇氣進(jìn)行互動(dòng)等等，筆者也不會(huì)吝惜自己的語言，從多個(gè)角度稱贊學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，還能給予學(xué)生關(guān)懷與肯定，因此學(xué)生有了學(xué)習(xí)與生活的自信心，值得推廣與借鑒。

三、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)壓力

初中生面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，如果還繼續(xù)施壓，只會(huì)讓學(xué)生精神崩潰，出現(xiàn)心理問題，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際承受能力，不給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，讓其輕松、快樂地成長，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如，在學(xué)習(xí)Keeping healthy這一單元時(shí)，筆者沒有制定過高的教學(xué)目標(biāo)，怕給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使之喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。且筆者態(tài)度溫和，民主教學(xué)，與學(xué)生關(guān)系良好，學(xué)生愿意配合筆者的教學(xué)行為，能珍惜筆者的教學(xué)成果。等到布置課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生敢于與筆者“討價(jià)還價(jià)”，減少作業(yè)量，減輕自身壓力。如果有時(shí)間的話，筆者會(huì)與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的日常，也傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)一步了解學(xué)生，方便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能理解學(xué)生，主動(dòng)減輕其學(xué)習(xí)壓力，還能傾聽學(xué)生的心聲，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，從而維持了學(xué)生心理健康水平，使之健康、快樂地成長。

綜上，滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。時(shí)代的發(fā)展促使教師隊(duì)伍重視自身素養(yǎng)的提升，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，還能把握教學(xué)進(jìn)度，做好教學(xué)工作，為此筆者提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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作者單位：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣以勒中學(xué)