孫芹

摘? 要：傳統(tǒng)的初中英語聽說課堂以圍繞講解教材和板書輸出的形式進行知識的講解，教學模式和方法都十分單一，導致學生對英語聽說教學逐步失去興趣和學習的主動性。在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，先進的信息化手段與課堂教學融合的方式也越來越多樣化，為教師更好地開展英語聽說教學提供了便利?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點，針對信息技術與初中英語聽說教學融合的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中英語聽說;信息技術;語音教學;創(chuàng)設情境;拓展平臺

在經(jīng)濟全球化趨勢迅猛發(fā)展的時代背景下，英語作為國際性交際語言的重要性也逐漸凸現(xiàn)出來。以往“重知識、輕能力”為主的英語教學模式不利于學生英語語言能力的發(fā)展，因而在教學中注重學生聽說能力的培養(yǎng)成為教師關注的焦點問題。而將信息技術手段與聽說教學融合起來，則能起到很好的效果。為此，作為初中英語教師，我們應在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎上，積極、深入探究信息技術在初中英語聽說教學中運用的具體方法和策略，從而為實現(xiàn)學生英語綜合素質(zhì)和能力的提升提供有力支撐。

一、輔助語音教學，提升學生聽說能力

掌握正確的語音、語調(diào)是學生進行聽力訓練和口語表達的基礎和前提。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，由于受課堂教學時間以及其他因素的影響，導致學生發(fā)音不準或是表達不流暢的現(xiàn)象頻出，阻礙著聽說教學的順利進展和實施。而信息技術在課堂上的廣泛運用能夠更好地輔助語音教學，讓學生接觸并認識到純正的英語發(fā)音，在提升自身發(fā)音準確性的基礎上更好地進行聽力和語言表達方面的訓練。為此，初中英語教師應巧妙運用信息技術來輔助語音教學，以此來夯實學生的聽力和口語表達基礎，為學生更好地進行聽力和口語表達訓練創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師可以專門制作講解48個國際音標的微課課件，讓學生利用每節(jié)課開始之前的幾分鐘隨時觀看和學習。微課課件針對每個音標的具體發(fā)音方式、發(fā)音器官等相關內(nèi)容進行生動、細致的講解，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，學生能夠跟隨課件自主進行發(fā)音訓練，糾正自己發(fā)音中錯誤的地方。同時，在每堂課的教學中，教師還可給學生制作介紹本課單詞和相關語句發(fā)音的微課視頻，學生在練習的過程中可以觀看。如此，便有效解決了學生發(fā)音不準的問題，夯實了學生的語音學習基礎，推動著聽說教學的順利進展和實施。

二、創(chuàng)設生動情境，豐富聽說教學形式

學生學習動力的形成以及學習效率的提升需要以濃厚的興趣為支撐。為了更好地實現(xiàn)學生課堂學習興趣的建立和發(fā)展，教師需要采用特殊、有效的方式開展課堂教學，讓學生在興趣和好奇心的驅(qū)使下不斷提升自身參與課堂的主動性。而信息技術本身具有的豐富視頻、音頻等資源能夠給學生打造生動、豐富的課堂學習情境，讓學生在良好環(huán)境和氛圍的感染下更好地進行聽說訓練。為此，初中英語教師應巧妙運用信息技術手段實現(xiàn)良好情境的設置，以此來豐富學生聽力和口語表達的內(nèi)容和形式，促進學生聽說水平的提升。

例如，以“Good manners”這部分內(nèi)容為例，本課以“良好的行為習慣”為主題，介紹了人們在公共場合應該怎樣做以及不應該怎樣做等相關知識。為了幫助學生更好地進行聽說表達訓練，教師可以在課前給學生制作探討這一主題的、具有交流情境的微課視頻，在課堂上播放給學生。在微課視頻中，兩人運用本課所學知識點針對人們在公共場合應當如何正確表現(xiàn)自我進行交流和探討，并在交流的過程中出示相關的圖片信息，使學生對具體所闡述的內(nèi)容以及正確的行為方式有深刻的認識，在此基礎上引導學生進行口語表達訓練能夠起到很好的效果。如此便使學生的聽力和口語學習情境得到了優(yōu)化，使學生能夠始終保持進行聽說訓練的熱情，對提升學生的聽說水平產(chǎn)生了積極的促進意義。

三、拓展聽說平臺，發(fā)展學生語用能力

學生英語聽說能力的培養(yǎng)單靠課堂上有限的時間進行訓練是遠遠不夠的。而信息技術本身具有的資源豐富、呈現(xiàn)和傳播方式多樣化的特征為學生進行拓展訓練提供了技術支持。初中英語教師應巧妙利用信息技術的優(yōu)勢給學生搭建英語聽說的課外學習和交流平臺，讓學生在信息技術手段的輔助下課下隨時進行聽說訓練，從而逐步提升學生的聽力和口語表達能力，使學生的語言表達和運用能力在潛移默化中得到提升。

例如，完成“School life”這部分內(nèi)容的教學之后，教師就可以給學生制作關于探討學校生活的對話、語言表達等相關內(nèi)容的課件資源，并將這些資源以共享的形式上傳到班級的信息交流平臺中。學生可以根據(jù)自己的學習情況課下隨時學習和觀看，并利用課件資源中的跟練、模仿等功能進行聽力和口語表達的練習，使自身的聽力和口語表達能力在反復練習的過程中得到提升。如此，便為學生提供了更為廣闊的聽說學習平臺，使學生的語言能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，促進了學生英語綜合能力和素質(zhì)的提升。

總之，初中英語教師應在充分認識到信息技術教學重要性的基礎上，結(jié)合自身的聽說教學現(xiàn)狀，巧妙地將之運用到自身的聽說教學環(huán)節(jié)中，讓學生在這一工具的輔助下更好地進行聽說方面的練習，從而自如、流暢地運用英語進行交際和交流。

參考文獻：

[1]劉淑艷.淺析現(xiàn)代信息技術與初中英語教學的整合[J].中學教學參考，2013.

[2]趙艷香.初中英語聽說教學與信息技術整合的模式研究[J].中國教育技術裝備，2013.

作者單位：江蘇省淮安市漣水縣實驗中學