摘? 要：基于《教參》，集思廣益，形成共識;個人特色，相互借鑒，符合學情，有的放矢，容易學，效果好。

關(guān)鍵詞：高效教案;學情分析;創(chuàng)造性

教研組集體備課活動的初衷是集中優(yōu)勢資源，集思廣益，形成高效統(tǒng)一的課堂設(shè)計，提高授課效率和學生成績，同時把老師們從不停備課的案牘中解放出來，把更多的精力投入到對學生做思想工作以及作業(yè)的精心批改上。這也是國家教育改革的有效探索之一。在實施這一方案的過程中，各年級同科教師抽時間集中在一起，探討由某一位老師主筆寫成的單元知識備課方案。不過，從實踐來看，我認為其內(nèi)容和形式還有待改進。其一，討論過程稍顯粗糙，還沒有充分調(diào)動老師們的積極性和創(chuàng)造力，對于最終的“定稿”還需要精雕細琢，突出一定的特色。其二，關(guān)于“學情分析”，不應該與教學目標重合，而是著重于本班學生的基礎(chǔ)和學習現(xiàn)狀的分析。其三，《教參》具有一定的指導意義，但更重要的是參考取舍它，而不能有太多的模仿。在《教參》指導基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才有利于教師教學綜合水平的提高，并真正帶來高效課堂。其四，通過聽課進行學習和有益的借鑒，也是形成高效教案的有效途徑之一。

首先說說討論過程。很多學校目前的做法是，各年級各科每一位老師主筆，寫出自己所負責的一個單元的教學設(shè)計，然后其他老師仔細閱讀之后提出自己的建議和修改增減條目，最后合成“統(tǒng)一”教案。由于強調(diào)上級檢查很快就要到來，加上老師們課程安排參差不齊，這個過程沒有經(jīng)過多次集中而詳細的討論，所以匆忙形成的痕跡很明顯。

我的意見是，在《教參》確定的本單元教學目標及重難考點的前提下，由每一位老師各自寫出對于同一單元進行的教學設(shè)計，再通過每一位老師以“說課”的形式做出展示，然后進行討論，相互借鑒，形成主線條統(tǒng)一的教學設(shè)計方案。請注意，不需要“完全統(tǒng)一的”教案！保留適當?shù)目臻g給每位老師添加個人特色的步驟非常有必要！這樣討論出來的教案，既能保證方向和內(nèi)容的正確，又有利于促進老師的個人成長，更有利于教學效果提高和“專家式”老師的成長和產(chǎn)生。

再來說說“學情分析”。我認為，“學情分析”不應該是針對教材的，而應該是針對老師所任教班級的學生的情況的。從幾位老師各自提交的用來討論的教案設(shè)計來看，每一份“學情分析”無一例外都直接借用了《教參》上關(guān)于該單元一些知識點的分析，其內(nèi)容跟其前面所寫的“教學目標”有很多的重合！很顯然，這樣的“學情分析”不是有的放矢！陶行知先生說過一句話，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)。”因此我認為，“學情分析”的內(nèi)涵就是分析自己所任教班級的學生的各種情況，特點，根據(jù)這些情況和特點決定怎樣“施肥，澆水和培養(yǎng)教育?！币簿褪窃O(shè)計適合于他們的教學方法和練習內(nèi)容。

第三點，“集體備課”中借鑒《教參》是必須也是必要的，畢竟它是經(jīng)過眾多專家級老師們研討，并結(jié)合教材合作方共同探討后合成的“標桿式”授課模式。但是，正如《教參》名稱所示，它只是重要的參考資料，如果借鑒過多，很難滿足實際教學的需要。全國著名特級教師竇桂梅對于備課一語中的：“教師一定要備課中下足功夫，尊重教材，超越教材?！蔽覀兛梢詤⒖冀梃b它的“教學目標”和一些行之有效的教學手段，然后根據(jù)不同地域，不同考試要求，不同教學環(huán)境，不同的學生素質(zhì)，創(chuàng)造性地加入一些教學步驟和方法，力爭符合自己的教學實際，服務于學生的成長和成績的提高。

在我自己的教學實踐中，這樣的經(jīng)歷一直伴隨著學生的更替。拿最近的例子來說，我?guī)У纳弦粚玫钠吣昙?，學生普遍學習基礎(chǔ)很差，很顯然小學階段形成了不好的學習習慣，導致從一開始每一科目老師的教學都舉步維艱，我所教的英語課也是如此。鑒于這樣的學情，我在備課的時候?qū)ｉT為孩子們設(shè)計好有趣的小游戲，并且通過事先的溝通發(fā)現(xiàn)了一批活潑且有興趣學好英語的孩子，給他們設(shè)計了課堂活動時表演的角色，鼓勵這些孩子上課時帶頭表現(xiàn)自己，從而帶動其他孩子的積極性。同時，相比于以往幾屆，放慢了上課的進度，較多地進行所有學生參與的活動，還適當增加了課堂筆頭練習進行鞏固。經(jīng)過兩個多月的努力，我的這個班從第一次月考（六個班）的第四，到了前兩名，從此再也沒有下滑過。

到了這一屆七年級，一接手就能感覺到這批孩子普遍基礎(chǔ)好，學習習慣也不錯。在經(jīng)過第一節(jié)課的交流溝通之后，根據(jù)現(xiàn)在的學情，我決定采取新的上課策略。設(shè)計教案的時候，保留了上一屆使用的部分有趣的活動步驟，簡化了一些教學過程，加快了進度，并且在知識點上做了一些延伸，適當增加了作業(yè)練習的難度。但是《教參》所要求的知識點沒有任何遺漏。實踐證明，這一批孩子對于我的教學方式和進度非常適應，作業(yè)質(zhì)量，考試成績一直保持在年級第一！

第四，同年級同科老師之間有必要經(jīng)常互相聽課，有利于高效教案和高效課堂的形成。當每一位老師基于研討出來的共用教案，再花費心血寫出了自己的好教案之后，其授課過程和效果就非常值得觀摩。畢竟班級不同，學情不同，教學手段必然有些特色。在日常相互聽課的過程中，我們常常感受到不同的老師令人驚訝，贊嘆的教學手段，使自己的學生產(chǎn)生很高的熱情，積極配合老師的互動，很順利地解決老師給出的練習題，甚至有的課堂上學生非?；钴S，而老師的控場能力近乎完美！這些真實的感受能夠激勵我們更努力地設(shè)計好自己的授課教案。所以，如果學校認真組織同科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n，相互之間一定能夠?qū)W習借鑒到各種有創(chuàng)意的教學手段，為今后的教學質(zhì)量的提升服務！

總之，為了保證高效課堂，必須寫出高效教案。教師在《教參》指導下，在教學實踐過程中，根據(jù)自己所帶班級不斷進行嘗試和調(diào)整，并且從相互聽課和走出去聽課的過程中學習借鑒其他老師的長處，從而不斷豐富自己的教學手段，備出的教案就一定是優(yōu)質(zhì)教案、高效教案;在高效教案的指引下，傾情投入到教學工作中，一定會取得出色的成績，助力孩子們成績的不斷提高和自己教學生涯的不斷成長。

作者簡介：魏軼林（1971.12-），男，漢族，湖北省大悟縣人，本科學歷，大悟縣新城中學一級教師，主要研究方向：中學教育。