（廣東金融學院體育教學部 廣東 肇慶 510521）

1、研究背景

近年來，從“思政課程”到“課程思政”的轉變?yōu)楦咝５牡掠ぷ鞔蜷_了一扇窗，要求廣大高校教師將“立德樹人”的根本任務貫徹到高校課堂全過程、全方位、全員之中。通過查閱和梳理“課程思政”的相關研究可以發(fā)現：當前多數學術研究為具有指導性的“課程思政”內涵或價值研究，另有部分專業(yè)課程逐步開始著手“思政元素”的挖掘和融合研究，而極少有真正將“課程思政”實踐于一堂課甚至貫穿整門課程的研究。在“課程思政”實踐性研究缺失的現狀下，高校各類課程在踐行“課程思政”的過程中，如何處理好專業(yè)課程和思政教育的辯證關系，如何在專業(yè)課堂不斷引入 “思政元素”的源頭活水，如何建立“課程思政”的考核評價體系等問題，都亟待相關部門和高校教師思考和解決。

作為我國高校公共體育的必修課程，羽毛球運動受到學生廣泛地喜愛。本文以高校公共體育教學中的羽毛球競賽規(guī)則部分為例，進行2個課時的理論課程設計，旨在為體育課程思政的實踐提供思路。

2、羽毛球競賽規(guī)則融合思政教育的設計

根據高校羽毛球公共體育課程特點，立足體育課程設計系統(tǒng)性的原則，從課堂主題、學生情況分析、課堂目標、內容、策略、實施過程、課堂評價7個方面進行有關羽毛球競賽規(guī)則教學的設計。

2.1、課堂主題

強調體育運動的公正性和規(guī)則性，注重學生運動過程中文明行為和運動禮儀的培養(yǎng)，進行2個學時的理論學習，教學主題為“做公正文明的裁判員”。

2.2、學情分析

選取大一年級學生為課程教學對象，“做公正文明的裁判”主題教學安排在期中進行。教師采用“四知模式分析”，即從已知、未知、能知、想知4方面進行學情分析，如表1：

（1）已知。經過半學期的羽毛球課程學習，學生對羽毛球場地和器材比較熟悉，對羽毛球主要基本技術和計分方法有初步的了解和運用；

（2）未知。學生體育理論學習經驗少，在日常運動和教學中對羽毛球規(guī)則有較為感性的體驗，獲得知識零散而缺乏準確性；在基礎較差的情況下，學生難以通過激烈或有趣的運動行為領悟羽毛球運動精神內涵，因而大部分學生的羽毛球運動文化的知識水平較低；

（3）能知。非體育專業(yè)的大一學生經過高考的磨練，具備較強的學習能力和理解能力?！白龉拿鞯牟门小敝黝}課程選取的內容與學生日常的羽毛球運動聯系密切、實用性較強，知識原理容易理解。但教師需要在學生執(zhí)裁實踐過程中引導他們加深理解。因此，主題課程后的課堂教學要及時安排運動競賽并進行多元評價，已確保學生在實踐中理解公正、平等、規(guī)范、和諧、文明的執(zhí)裁精神；

（4）想知。在日常的教學過程中，教師已經穿插講解了一些最基本的規(guī)則和運動行為的注意事項，組織學生進行了最簡單的運動競賽。此階段大部分學生掌握了基本的運動和計分方法，對系統(tǒng)而全面的羽毛球規(guī)則具有一定的好奇心，且對觀看高水平羽毛球比賽有期待和渴望，因此，教師在此階段結合精彩的視頻和圖片案例會產生良好的教學效果。

2.3、課堂目標

本次課目標為：①全體學生了解羽毛球場地規(guī)范；80%學生掌握21分制度計分方法、宣報方法、發(fā)球違例的判罰標準；②全體學生樹立平等、公正、和諧、文明的競賽觀；③師生互動充分，課堂氛圍良好。

2.4、學習內容

本堂課針對高校公共體育羽毛球課程的需要，以世界羽聯最新版本的《羽毛球競賽規(guī)則》為參考教材，選取“場地和場地設備”、“挑邊、計分方法、宣報”、“發(fā)球”、“羽毛球運動的禮儀”4個內容進行教學，在教學過程中，教師注重對學生運動禮儀和規(guī)則意識的培養(yǎng)。

2.5、實施策略

本堂課教師堅持3點策略：一是利用多媒體技術，選取與學生日常練習情景和習慣緊密結合的教學內容，引發(fā)學生思考執(zhí)裁和運動行為背后的當代價值取向；二是打破以教師為中心的灌輸式教學，抓住關節(jié)問題設疑，并開展小組探究性學習；三是抓“賽事典型”，以符合大學心理需求的案例，分析競技體育的規(guī)則性和執(zhí)裁觀，從而幫助學生深刻理解規(guī)則。

2.6、實施過程

（1）課程導入。

運動員是競技體育的主角，高水平的技戰(zhàn)術是運動員獲得優(yōu)異運動成績的保障。然而，運動競賽規(guī)則和裁判員制約著運動員與其技戰(zhàn)術的使用，卻常為觀眾所忽視。遵守運動規(guī)則、符合運動禮儀的運動員才能真正贏得對手和觀眾的掌聲，嚴于規(guī)則、威而不怒的裁判員才能真正受到尊重和認可。課程導入實施，如表1。

表1 課程導入實施情況表

（2）以“賽”為中心。

教師以進行一場羽毛球比賽必備的規(guī)則知識為學習內容，并挖掘其中 “思政元素”，教學內容分為4個部分：“場地和場地設備”、“挑邊、計分方法、宣報”、“發(fā)球”、“羽毛球運動的禮儀”。 教師通過借助多媒體設施，從賽場文明和裁判員的視角達到本節(jié)課的目標，課堂實施相關情況，如表2。

表2 課堂實施相關情況一覽表

①場地和場地設施

a.“找不同”完成任務：將上課場地圖片和國際大賽羽毛球場地幾處不同寫下來，規(guī)范的羽毛球場地應符合何種的標準？為什么？

b.明確：顏色應是白色、黃色或其他容易辨別的顏色；從球場地面起，網柱高1.55m，當球網被拉緊時，網柱應與地面保持垂直；網柱都應放置在雙打邊線上；球網兩端與網柱之間不應有空隙等；為了保證比賽的公正性。

c.教師帶領學生研讀：相關規(guī)則原話和羽毛球場地規(guī)范圖，并分析場地不符合標準在賽中可能產生的爭議情況。

d.明確：教師點明裁判員的專業(yè)精神和態(tài)度從細節(jié)就可體現。

②挑邊、計分方法、宣報

a.設置師生“挑邊情景”并提問：“要場地還是要發(fā)球？”裁判員的這句話是否符合競賽規(guī)則？為什么？

b.明確：不符合。挑邊的勝者應二選一：先發(fā)球或先接發(fā)球；一個場區(qū)或另一個場區(qū)開始比賽。負者在剩下選項中做選擇。這樣的選擇符合“以運動員為本”的要求，是最公平合理的。

c.帶領學生簡要回顧21分制計分方法，共同觀看視頻：《2019中國羽毛球公開賽男單決賽宣報剪輯》。

d.完成任務：把你聽到的開場宣報和閉幕宣報寫下來。

e.教師帶領學生研讀：規(guī)則關于“宣報”的原文。

f.完成任務：小組交流合作，派代表完成《2019中國羽毛球公開賽女單決賽》宣報。

g.提問：觀看《2019中國羽毛球公開賽女單決賽》視頻中的原音宣報，說出原音裁判與我們有哪些差異？

h.明確：專業(yè)裁判員語言簡練、精神飽滿、舉止大方，態(tài)度友善，具有優(yōu)良的精神風貌。

本部分教學，教師要結合裁判員在挑邊、交換場區(qū)、以及間歇時間上的把握，強調裁判員工作要細致認真，以營造一個相對平等的競賽環(huán)境，這也是體現裁判員專業(yè)素養(yǎng)的一個方面。

③發(fā)球

a.帶領學生研讀規(guī)則：關于合法發(fā)球的部分。

b.觀看視頻并提問：《羽毛球違例集錦》視頻中裁判員給你留下了什么印象？

c.明確：裁判員對發(fā)球違例判罰果斷，遇見運動員質疑時，裁判不受周遭環(huán)境的干擾，且態(tài)度平和。引出運動員應始終敬畏規(guī)則、服從判罰，裁判員堅持“依法執(zhí)裁”、文明和諧。

（3）羽毛球運動的禮儀。

羽毛球運動的禮儀涉及比賽禮儀、觀賽禮儀和運動禮儀三個方面：

①觀看視頻《2013年世界羽毛球錦標賽男單決賽最后片段》并提問：視頻中展現了哪些參賽禮儀和精神？

②明確：抓住林丹穿過球網慰問李宗偉傷勢、協(xié)助醫(yī)務人員將李宗偉抬上單價；李宗偉難以站立卻堅持走至網前同林丹握手；林丹面朝國旗敬禮唱國歌等細節(jié)，引導學生感悟愛國主義精神和人文主義精神；

③提問：在日常運動鍛煉中，你發(fā)現有哪些運動禮儀？

④明確：不霸場、不壓網；主動撿球；主動拿自己的球替換舊球；練球時，主動示意界內外情況；遇見爭議球服從裁判或主動禮讓比賽等。

（4）課堂評價。

本次教學評價采用小組內學生自評、教師評價、組間互評的方式。每組學生派出代表談談該小組在本次課程的收獲和問題，并對鄰組的學習模式或學習行為進行評價；教師對每個小組的表現進行總結性評價。以達到鼓勵學生發(fā)揚互助學習、取長補短的學習思路，激發(fā)學生將理論知識與下次一比賽實踐相結合的熱情。

3、小結

體育強則國家強，國運興則體育興。在建設體育強國的奮斗進程中，體育文化對國民精神的培育作用不容忽視。在高校公共體育課程實施中，重實踐輕理論的弊端由來已久，學生對體育課程繁重枯燥的身體練習的厭惡情緒由來已久，體育課程融入思政元素，應當是將鮮活的社會基因、文化邏輯根植體育課程，從而賦予高校體育課程生動的人文內涵。從現代體育賽事服務的視角出發(fā)，發(fā)展學生規(guī)則意識、敬業(yè)態(tài)度、公平公正原則是踐行立德樹人的題中應有之義。此外，鮮活的賽事資源也是展現當代中華體育精神重要渠道，因此，深度挖掘適應體育專項理論課程的賽事資源，升華資源內涵，是實現體育課程思政的重要途徑。

4、展望

本次設計是針對高校公共體育理論課程、以羽毛球競賽規(guī)則為主要內容而進行的。在實施體育課程思政的過程中，教師既要尊重體育理論本身的規(guī)范性，又要運用當前最為生動、鮮活的例子，以滿足大學生的心理需求；既要充分挖掘體育運動的“思政元素”，又不可將體育課堂當作政治理論課堂，消磨體育課程的生動性和直觀性。因此，“體育課程思政”如何達成春風化雨、潤物無聲的效果，仍需廣大高校體育教師在研究中大膽創(chuàng)新實踐。