江蘇省泗洪縣梅花中學(xué) 楊呂波 徐 麗

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把核心素養(yǎng)作為深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素，突出表現(xiàn)在2017 年部編版語(yǔ)文教材就努力建構(gòu)適合學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。那么,作文教學(xué)也就相應(yīng)地成為基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分,也是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的主要陣地。在此背景下，作為一線教師該如何開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的作文教學(xué)，教給學(xué)生終生受用的東西呢？我結(jié)合自己教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，嘗試研究，以興趣為導(dǎo)向，讓實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在作文教學(xué)中落地生根。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下一些方式引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)寫(xiě)作無(wú)從下筆轉(zhuǎn)化到對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，最終形成自覺(jué)地去探索與創(chuàng)新，達(dá)到想寫(xiě)、愿寫(xiě)，把寫(xiě)作當(dāng)做是一件樂(lè)事的目的。

一、閱讀常態(tài)化，喚起興趣

我認(rèn)為學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，之所以如“烏鴉吃螃蟹——無(wú)從下嘴”，是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面太窄，閱讀量太少，詞匯量太貧乏了。古人云：“熟讀唐詩(shī)三 百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”如果想培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首當(dāng)其沖的是充實(shí)學(xué)生的詞匯量。我們的語(yǔ)文教材中選入了很多名家名篇，這些文章中蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)美的寫(xiě)作片段，它們語(yǔ)言生動(dòng)形象，情感真摯樸實(shí)，其中也涉及一些學(xué)生可以模仿來(lái)的寫(xiě)作技巧，很適合學(xué)生閱讀，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。對(duì)于這些課文片段，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀多記，讓學(xué)生的閱讀常態(tài)化、生活化。這種閱讀可以不計(jì)形式，不計(jì)地點(diǎn)，不計(jì)時(shí)間，當(dāng)閱讀無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，學(xué)生積累的東西自然就多了，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，再到寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)抓耳撓腮的現(xiàn)象，而是“下筆如有神”，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，自然而然地從筆尖潺潺地流淌出來(lái)。

二、觀察生活化，激發(fā)興趣

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，生活即是寫(xiě)作的源泉。我根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作情況反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的另一難題在于：對(duì)社會(huì)認(rèn)知不深，對(duì)生活感知不真。雖然歷次寫(xiě)作要求都是“要寫(xiě)出真情實(shí)感”，但作文中流露出的仍然是“干癟”和“博愛(ài)”。究其原因應(yīng)該是學(xué)生沒(méi)有深入生活，不能熟悉生活、熱愛(ài)生活；不能懂得生活的真諦。而我們寫(xiě)作，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)懂得生活，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，這樣才能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出豐富多彩的生活。而目前我們大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文，都是坐在教室或家里冥思苦想，脫離了生活本身的經(jīng)歷和感受，這樣導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)既感到作文枯燥無(wú)味，寫(xiě)出的作文內(nèi)容又感情空洞，言之無(wú)物。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了寫(xiě)作文的興趣。

基于這一實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)走出教室，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活。在這個(gè)過(guò)程中，教給學(xué)生觀察記錄的方法，日久天長(zhǎng)，學(xué)生自然就養(yǎng)成了慣于觀察和善于觀察的好習(xí)慣，當(dāng)觀察實(shí)現(xiàn)了生活化，視野開(kāi)闊了，積累得多了，寫(xiě)作時(shí)素材就豐富了，思路拓寬了，學(xué)生的作文可讀性也就強(qiáng)了。

學(xué)生在愉悅中，有了寫(xiě)作欲望，有了豐富素材，有了積極的態(tài)度，才能廣泛參與到各種形式寫(xiě)作活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)。

三、興趣提高，借助于作文批改互動(dòng)

興趣是誘因，關(guān)鍵還得致力于實(shí)踐。為了使學(xué)生寫(xiě)作文的興趣更加厚積薄發(fā)，更好地提高他們的作文水平，我在作文教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。我根據(jù)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：為了完成學(xué)校的教學(xué)認(rèn)真檢查，一些教師在批改作文時(shí)套用“評(píng)語(yǔ)”，抑或完全由學(xué)生代勞。其實(shí)這樣的行為是“勞民傷時(shí)”，因?yàn)閷W(xué)生從作文的批語(yǔ)中既得不到老師的真實(shí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，更提高不了寫(xiě)作水平。在學(xué)生自主批改作文時(shí)，我要求學(xué)生做到：先通篇讀，從概貌上判斷作文是否符合寫(xiě)作的要求，比如文體、內(nèi)容等；其次再字斟句酌，找到表意不明確的句子、搭配不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)等，這其中也包括錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。當(dāng)分析出這些錯(cuò)誤時(shí)，能正確使用修改符號(hào)在原文上加以修改。最后寫(xiě)上自己對(duì)所批改作文的整體評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生可以從身邊的同學(xué)身上學(xué)到有利于自身寫(xiě)作的方法，更好地提高寫(xiě)作水平。

總之，作文教學(xué)中，教師要以興趣為導(dǎo)向，幫學(xué)生走出“怕”寫(xiě)作文的困境，并在形式多樣的作文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)。最終讓實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在作文教學(xué)中落地生根。