山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學(xué) 楊 麗

隨著我國教育理念的不斷改革，全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教學(xué)的一個重點。美術(shù)教學(xué)一方面可以鍛煉學(xué)生的動手能力，同時也能夠開發(fā)學(xué)生的腦力以及陶冶學(xué)生的情操。正是在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了越來越多的人的重視。但是，目前一些教育工作者在開展美術(shù)教學(xué)的過程之中，還存在著效率偏低的情況。借助于兒童繪本的一些元素，能夠有效提升教學(xué)的效率。

一、兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值

兒童繪本，英文稱Picture Book，日文用漢字為 “絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。優(yōu)秀的兒童繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，因此繪本一直被世界各國的教育界所重視?？傮w上來看，兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值主要包含以下幾個方面：

（一）提升小學(xué)生的繪畫技巧

小學(xué)生天性活潑，用繪畫表達(dá)他們內(nèi)心的豐富世界是他們的天性。但是，如果沒有合理的引導(dǎo)，往往會讓小學(xué)生的繪畫起步出現(xiàn)困難，尤其是會讓學(xué)生對繪畫望而生畏，從而扼殺自己的繪畫興趣。但是兒童繪本往往采取了簡單靈活而又不失生動性的技巧來進(jìn)行創(chuàng)作，這些繪畫不僅為廣大小學(xué)生所愛讀、愛看，同時也能夠鼓勵小學(xué)生勇敢地拿起筆來進(jìn)行模仿，這對于小學(xué)生的繪畫進(jìn)步來說，無疑有著積極的意義。

（二）豐富小學(xué)生的繪畫素材

小學(xué)生雖然有著豐富的想象力，但是他們的知識視野畢竟是非常有限的，所以他們在繪畫的時候，往往存在著無素材可畫的情況。而目前流行的兒童繪本素材，內(nèi)容豐富，天馬行空，包羅萬象，從想象世界到現(xiàn)實世界都有所涉及。小學(xué)生通過對繪本的深入閱讀，能夠獲得更多的素材，因此在繪畫的時候能夠做到“言之有物”。

（三）陶冶小學(xué)生的思想情感

兒童繪本絕大多數(shù)都是采取了圖文并茂的連環(huán)畫形式展開的，在這種情況下，每一個繪本都包含一個或者多個知識。小學(xué)生通過對兒童繪本的深入閱讀，能夠讓他們從中獲得一定的教益，也能夠讓他們獲得故事的創(chuàng)作能力，借助于這種能力，小學(xué)生也能夠在繪畫的時候做到內(nèi)容充實豐富。

二、兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

通過上文的分析不難看出，兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值包含多個方面，也正是因此，越來越多的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程之中不斷引入繪本元素。但是，很多小學(xué)美術(shù)教師對于繪本的運用還存在著諸多方面的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）單純籠統(tǒng)地模仿，不善拆解繪本元素

當(dāng)前，兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用頻率雖然在不斷地提升，但是很多小學(xué)美術(shù)教師對于繪本的利用卻非常不充分，一些教師只是單純地鼓勵學(xué)生模仿繪本上的圖案進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，但是卻忽視了對兒童繪本里面的豐富的元素進(jìn)行合理的拆解。這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式一方面會造成學(xué)生的模仿困難，另一方面也無法從扎扎實實的基本功出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力。

（二）不善于引導(dǎo)創(chuàng)新繪畫形象

兒童繪本之中有著豐富的繪畫形象，這些形象天馬行空，它們既可以是現(xiàn)實生活之中實際存在的，但是也可以是純粹的想象力的產(chǎn)物。當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教師只是一味地強調(diào)學(xué)生對這些形象的臨摹，而忽視了鼓勵學(xué)生借此來實現(xiàn)自己的形象創(chuàng)作。在這種情況下，學(xué)生一方面無法實現(xiàn)繪畫能力的實際提升，另一方面也無法充分激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）忽視對學(xué)生的情操陶冶

要想讓學(xué)生充分提升自己的繪畫能力，單純依靠對小學(xué)生的技巧培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷提升小學(xué)生的情操陶冶。但是當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教師在對繪本元素的利用過程之中，還是單純地停留在技巧層面，而忽視了對學(xué)生的情感陶冶，這也在很大程度上限制了小學(xué)生美術(shù)水平的高速發(fā)展。

三、兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

通過上文的分析不難看出，目前廣大教育工作者雖然已經(jīng)充分認(rèn)識到了兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值，但是在教學(xué)實踐過程之中還存在著客觀上的不足。唯有充分正視自身的不足，并且積極采取相應(yīng)的優(yōu)化策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的教學(xué)目標(biāo)。本文認(rèn)為兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略可以包含以下幾個方面：

（一）合理拆解繪本元素，提升學(xué)生繪畫基本功

針對當(dāng)前一些小學(xué)教師在開展依托于兒童繪本的美術(shù)教學(xué)時存在的一味強調(diào)學(xué)生臨摹的情況，建議廣大教育工作者要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)思路，要做到合理拆解繪本元素，提升學(xué)生繪畫基本功。

任何繪畫形象都是由圖形、線條和顏色構(gòu)成的，教師可以在教學(xué)的時候，按照這三個基本維度，把一幅繪本上的畫拆解開，然后深入講解當(dāng)前繪畫作品的繪畫技巧。比如：《多多老板和森林婆婆》這個繪本中的人物造型簡單，用色較為明快，教師可以將這些線條、圖形以及用色元素一一分解出來，講給學(xué)生聽。借助于這種方式，能夠讓學(xué)生快速養(yǎng)成繪畫的基本功。

當(dāng)然，在練習(xí)的過程之中，教師不必過度急于求成，可以要求學(xué)生從一個個簡單的圖形、線條和顏色進(jìn)行反復(fù)練習(xí)：如何讓線條更為有力、如何用圖形構(gòu)成形象、如何實現(xiàn)合理的顏色搭配等等。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)作興趣

當(dāng)學(xué)生對于繪畫的基本功有一定的掌握之后，教師接著就可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的繪畫原創(chuàng)實踐。在這一過程之中，教師應(yīng)該從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手。

比如：在教學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生們推薦《阿黛拉和西蒙在巴黎》這個繪本。這個繪本不僅展現(xiàn)了巴黎的風(fēng)光，同時也生動地呈現(xiàn)了不同時代背景下巴黎的人文氣質(zhì)，而且還融入了大量的奇幻想象元素。教師可以鼓勵學(xué)生把自己腦海中所設(shè)想到的建筑物或者人物，用自己的畫筆畫下來，這能夠讓學(xué)生的原創(chuàng)動力得到充分的激活。

（三）陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生故事創(chuàng)作能力

要想提升廣大小學(xué)生的美術(shù)水平，單純依靠技巧層面的提升還是不夠的，還需要不斷陶冶小學(xué)生的情操。比如：教師可以向小學(xué)生推薦《花婆婆》這個兒童繪本，讓學(xué)生能夠充分地感受到大自然的魅力，從而養(yǎng)成熱愛自然的思想品格，這能夠幫助小學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)蘊含在大自然之中的美麗，從而提升他們的繪畫能力。

其次，教師也可以采取小組合作的形式，讓幾個小學(xué)生一起創(chuàng)作一個小故事，然后用繪本的形式表現(xiàn)出來，這可以不斷提升小學(xué)生的繪畫能力，同時也能夠充分提升小學(xué)生的故事創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

隨著我國教育理念的不斷改革，小學(xué)階段的美術(shù)教育也得到了越來越多的教育工作者的重視。借助于美術(shù)教育能夠充分提升學(xué)生的繪畫技巧，陶冶小學(xué)生的情操。而要想實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，就離不開對繪本元素的利用。本文首先分析了兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值，然后探究兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀，最后根據(jù)現(xiàn)狀中的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。