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        論初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法與策略

        2020-12-04 21:52:19吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)
        青年心理 2020年4期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容數(shù)學(xué)過(guò)程

        吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué) 代 慧

        在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到過(guò):“教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與,交流互動(dòng)、一同發(fā)展的過(guò)程?!边@就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,明確學(xué)生在課堂上的主體地位,充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主地探索以及構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),由以往的主宰者變成組織者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是活潑、富有個(gè)性的?;诖耍處熢陂_(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué),促使學(xué)生從以往的“被學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)”轉(zhuǎn)變,有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        課堂教學(xué)是否高效取決于教師是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        在新課程改革不斷深入的背景下,在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,然而其中還存在著一些不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

        首先,沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念與模式。受到以往課堂教學(xué)的影響,絕大部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)都將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的主體,為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法,盲目地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的心理。然而,這種方式已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求了,并且這種過(guò)于陳舊的教學(xué)方式會(huì)讓課堂教學(xué)變得沉悶枯燥,很容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于生硬,未能和實(shí)際生活結(jié)合。就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈,出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很大一部分原因是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中并沒(méi)有和實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái),僅僅停留在知識(shí)理論的灌輸以及公式的背誦,這種方式就在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。

        二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

        (一)課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

        由于受到應(yīng)試教育的影響,許多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中都堅(jiān)持采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,就是將中考作為導(dǎo)向,以中考考試中的提綱作為指標(biāo),將課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生的日常練習(xí)都放在了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)試能力的培養(yǎng)和提升上,在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、情感認(rèn)知、思維拓展和數(shù)學(xué)能力,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)低效化,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        (二)缺乏高效的課堂設(shè)計(jì)以及課后總結(jié)

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)于缺乏課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,分別是沒(méi)有準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源、沒(méi)有及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及隨意設(shè)置課堂教案等。這樣一來(lái),教師就很難在課堂教學(xué)過(guò)程中真正地“對(duì)癥下藥”,難以良好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的特殊事件。學(xué)生方面的問(wèn)題主要是上課前沒(méi)有準(zhǔn)備充分,體現(xiàn)在沒(méi)有對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)、沒(méi)有真正地理解和掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。其次,教師在講解完教學(xué)內(nèi)容時(shí),沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié),同時(shí)在課堂教學(xué)中還存在著一些失誤環(huán)節(jié),然而教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的整理,這些都阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

        三、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法與策略

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”興趣是開(kāi)展任何學(xué)習(xí)的首要前提,教師只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,才能夠使學(xué)生更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),而多媒體設(shè)備就能夠?qū)Υ似鸬胶艽蟮淖饔谩@纾航處熢谥v解“角的平分線”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),就可以借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué),充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,利用多媒體在投影屏幕中展示一個(gè)紅點(diǎn),將它標(biāo)記為A。這時(shí)教師點(diǎn)擊投影屏幕,點(diǎn)A 出現(xiàn)了兩條橙色的射線,隨后教師再點(diǎn)擊投影屏幕,兩條橙色射線之間出現(xiàn)了一條黃色的射線,將橙色射線組成的角分成了兩個(gè)相等的角。這時(shí)教師就可以引申出“角平分線”的相關(guān)概念,“從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出的將角分成兩個(gè)相等角的射線,就叫做這個(gè)角的角平分線。”隨后,黃色的射線上面又出現(xiàn)了一個(gè)綠色的點(diǎn),為D,教師再接著點(diǎn)擊投影屏幕,D 又分別向兩條橙色射線垂直引出兩條線,垂直點(diǎn)分別是B 和C,在旁邊同時(shí)顯示出BD=CD。隨后教師再給學(xué)生引申出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容:“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等”,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生被投影屏幕上的各色射線所吸引,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,迅速地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這種方式不但使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解,同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率,正所謂一舉多得。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

        為了能夠讓課堂質(zhì)量和效果達(dá)到新課程改革的要求,教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),同時(shí)轉(zhuǎn)變以往常規(guī)的教學(xué)模式,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,以此提高學(xué)生的自主積極性。因此,教師可以在課堂教學(xué)中采取提問(wèn)的方式來(lái)發(fā)散學(xué)生的大腦思維,對(duì)學(xué)生提出一些難易適中的題目,引發(fā)學(xué)生自主地思考。

        此外,教師在這個(gè)過(guò)程中要充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的交流和探討,從而得出正確的答案。這樣一來(lái),既能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力。例如:在講解“旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師就可以采用這種方式。首先,教師提出引導(dǎo)性的問(wèn)題:“同學(xué)們,什么是圖形的旋轉(zhuǎn)呢?圖形在旋轉(zhuǎn)以后會(huì)出現(xiàn)什么變化呢?旋轉(zhuǎn)前后的圖形之間有什么關(guān)系呢?……”另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。教師在講解本節(jié)課內(nèi)容前,可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),再跟他人分享預(yù)習(xí)的心得體會(huì)。這樣的方式不但能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生及時(shí)地明確自身的不足之處,可以給接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力同樣是教學(xué)過(guò)程中的重要工作。

        (三)采用正確的教學(xué)方法

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在教學(xué)不同的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以選擇不同的教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),以此取得更加理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

        教師在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍?shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生更加形象地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如:在講解“最簡(jiǎn)公分母”中的“通分”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的課堂游戲,讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先,教師在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好一袋花生,把班上的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)十七?;ㄉ?,同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題:“同學(xué)們,每個(gè)小組將這些花生米分成它的二分之一、三分之一和四分之一,最快完成的小組獲勝?!边@種方式瞬間將課堂的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)了起來(lái),各個(gè)小組都在積極地討論,給接下來(lái)的教學(xué)提供了有力的保障。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力所在。又如:在講解“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出班上學(xué)生的身高以及體重,并且將這些整理成表格,以此延伸出課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣的方式可以充分地激發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)的效率。

        (四)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組成員的目標(biāo)以及人物,最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),有效地提高課堂教學(xué)的效率。例如:在教學(xué)“二元一次方程組”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講解過(guò)程中,讓各個(gè)小組的成員互相檢查課堂筆記,隨后將自己的筆記分享給其他成員,這樣不但能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)地補(bǔ)充自己遺漏的知識(shí)點(diǎn),還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,能夠取得不錯(cuò)的效果。此外,教師在講解完該知識(shí)點(diǎn)后,給學(xué)生安排相應(yīng)的課堂作業(yè),讓各個(gè)小組的成員相互檢查作業(yè),讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足,在檢查過(guò)程中對(duì)有異議的問(wèn)題進(jìn)行討論,如若商議無(wú)果,標(biāo)記后向教師請(qǐng)教。在課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),同時(shí)還在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),是一種較為可取的教學(xué)方法。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的課堂是每一位初中數(shù)學(xué)教師的職責(zé),這就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,明確課堂教學(xué)的目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力所在,使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué),使其更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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