江蘇省鹽城市初級中學(xué) 施曉峰

在學(xué)習(xí)初中歷史課程時，很多同學(xué)會感到歷史知識繁雜，需要理解記憶的內(nèi)容很多。不少同學(xué)由于歷史知識記憶的方法不得當(dāng)，不僅使核心知識點的理解記憶效率低，還會在解答問題時出現(xiàn)思維錯亂。出現(xiàn)這種情況后，一方面會加重我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會使我們對學(xué)習(xí)歷史這門課程失去興趣。歷史記憶方法不得當(dāng)、記憶效率低的問題，可以借助有效的學(xué)習(xí)方法來改善。掌握高效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓同學(xué)們的課程學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，同學(xué)們在理解記憶核心知識時一定要掌握一些基本的理解記憶規(guī)律和有效的歷史思維模式。

一、注重關(guān)聯(lián)知識的聯(lián)想記憶

初中歷史課程中，很多重要的歷史事件需要理解記憶。同學(xué)們在分析、解讀、掌握這類知識時可以采用關(guān)聯(lián)知識聯(lián)想記憶的方法。通常情況下，對重要的歷史事件我們都需要記住事件發(fā)生的時間、背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。值得注意的是，某一歷史事件通常不會單獨發(fā)生，它和其他的事件之間會有一些潛在的關(guān)聯(lián)：有的是各事件之間相互影響，互為因果；有的是各事件有相同或者相似的歷史背景等。同學(xué)們要善于尋找這些關(guān)聯(lián)點，靈活對這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣理解記憶核心知識的方法不僅效率更高，還可以幫助同學(xué)們更好地在理解的基礎(chǔ)上建立對事件的新的認(rèn)知。

例如，在識記《南京條約》的有關(guān)內(nèi)容時，我們不僅要記住“1842年8月(鴉片戰(zhàn)爭后)，清政府被迫與英國簽訂了中國近代史上第一個喪權(quán)辱國的不平等條約——中英《南京條約》”這一知識，還要記住《南京條約》的主要內(nèi)容。在這個過程中，同學(xué)們可以結(jié)合《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的知識，在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)這三個條約的相似性，以及這三個條約的內(nèi)容與簽訂的意義等，然后對這三個條約進(jìn)行整體記憶。通過這樣的總結(jié)，不僅能直接提高我們對知識理解記憶的效率，還有助于我們自身知識體系的形成。這也是歷史課程學(xué)習(xí)值得推崇的方法。

二、利用列表輔助記憶知識

理解記憶歷史知識之所以對一些同學(xué)來說有一定難度，其中一個很重要的原因在于不少需要記憶的歷史知識中涵蓋的要素很多，需要記住的知識十分繁雜。繁雜的知識不僅增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也很容易造成思維上的混亂。對此，我們要多做總結(jié)與反思，并且尋找合適的理解記憶知識的方法，讓自己的學(xué)習(xí)效率更高。用列表列出知識要點或用列表比較記憶相關(guān)知識就是一個很好的總結(jié)知識的模式。通過列表歸納總結(jié)知識，可以把涉及的關(guān)鍵內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，便于我們復(fù)習(xí)、記憶、比較不同等。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓我們記憶知識時更加輕松，也能夠讓我們對歸納總結(jié)的知識有更深入的理解，對知識記憶得更牢固。

比如，《資本主義制度的初步確立》這部分內(nèi)容中，英國資產(chǎn)階級革命、美國資產(chǎn)階級革命和法國資產(chǎn)階級革命是這一章節(jié)知識中的核心部分，學(xué)習(xí)時同學(xué)們需要準(zhǔn)確地理解與記憶英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命三個歷史事件。為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以用列表的形式歸納梳理這三個知識板塊涵蓋的核心內(nèi)容。我們在列表格時，可以在表格中將各事件發(fā)生的原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命動力、影響等方面都呈現(xiàn)出來，并且通過對比來強(qiáng)化自己的記憶。通過這種方式，我們就能夠很容易地將這三個相似的事件牢固地記下來，也能夠很好地分清這三個事件中的相似點和不同點。這樣的記憶方法輕松高效，是很值得我們掌握的學(xué)習(xí)模式。

三、條理化、系統(tǒng)化記憶重大事件

一些重大的歷史事件，其中包含的要素很多，并且這類歷史事件會成為后續(xù)很多歷史發(fā)展的動因及歷史背景。對這類核心知識點，我們在理解記憶時一定要注重條理化與系統(tǒng)化。一個大的時間段內(nèi)，或者是一個特定的歷史時期中發(fā)生的一系列歷史事件，我們也可以采取這種方式進(jìn)行理解記憶。我們可以將一些重大的歷史事件以時間為軸進(jìn)行梳理，并構(gòu)建這些事件相關(guān)背景下的相應(yīng)的知識體系，進(jìn)而形成清晰的思維模式。

對歷史上的重大事件，我們在記憶的時候要找到一些基本的切入點，如事件的發(fā)生時間、造成原因、導(dǎo)火線等。找到了這些切入點，記憶的針對性就會更強(qiáng)。如在復(fù)習(xí)中國近代史上的洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、北伐戰(zhàn)爭、紅軍長征、解放戰(zhàn)爭，以及世界史上的第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)時，都可以用此復(fù)習(xí)方法。以第一次世界大戰(zhàn)為例，我們可以將這一歷史事件的內(nèi)容整理如下。

根本原因：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡加劇，后起的帝國主義國家要求重新分割世界。

導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件。

開始：1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。

我們?nèi)绻軌蛞赃@樣的思路對知識進(jìn)行理解記憶，學(xué)習(xí)的效率會更高，對知識的掌握也會更加徹底。掌握了知識，有助于我們學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，讓我們在歷史課堂上學(xué)得更加輕松。