吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆 健

小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生語言思維和邏輯推理能力的重要科目，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也奠定了一定的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。中國著名思想家、教育家孔子，也曾提出過“愉快教學(xué)”的思想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其意思是說喜歡學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，但是樂于學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在教育改革的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，我們要在教學(xué)上有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的上課積極性，在課堂上讓學(xué)生做到真正的“樂學(xué)”。教師要注意在平常的教學(xué)中，在提升教學(xué)技能的同時(shí)增加課堂趣味性。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及趣味化教學(xué)的原因

（一）“灌輸式”閱讀教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念根深蒂固，影響閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：語文教師閱讀教學(xué)方式單一、枯燥，以“灌輸式”為主，整個(gè)閱讀教學(xué)氛圍死氣沉沉，毫無趣味性可言。學(xué)生的閱讀興趣得不到有效激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量和效率想得以有效提升就是難上加難。

（二）局限課內(nèi)教學(xué)，學(xué)生語文素養(yǎng)欠缺

“取法于課內(nèi)，得益于課外”。由此可以證明，學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍然需要課外知識(shí)的延伸。人文、藝術(shù)、科學(xué)等方方面面，對(duì)學(xué)生的審美發(fā)展與素質(zhì)完善起著重要作用。許多教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，對(duì)于多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用較少，那么教學(xué)中的課外延伸不能滿足學(xué)生的需要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生局限于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文綜合能力無法提高。

（三）習(xí)作課堂被忽視，學(xué)生缺少練習(xí)

在小學(xué)語文中，作文占很大一部分分值，所以作文教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)，而現(xiàn)階段，學(xué)生的思想和心理都不夠成熟，在思維方面有所欠缺，寫作時(shí)大多是生搬硬套、語句堆砌，有的雖然辭藻華麗，但毫無內(nèi)容可言，缺乏真實(shí)情感。有的小學(xué)生寫日記，如同流水賬一般，沒有新穎題材，記錄的生活瑣事，在日記中更顯枯燥乏味。

所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，在45 分鐘的有限時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，有效地提高學(xué)生的寫作能力，也要在語文作文的教學(xué)中有所創(chuàng)新。積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，打造趣味化課堂迫在眉睫，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提高，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增加師生之間的互動(dòng)，讓課堂的氛圍更活躍。以下通過閱讀、詩詞、寫作等多方面，積極探討激發(fā)學(xué)生興趣的策略與方法。

二、趣味性教學(xué)的策略與方法

（一）以詩會(huì)友，增加學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)的語文教學(xué)中，也要注重對(duì)學(xué)生詩詞的培養(yǎng)。以詩會(huì)友，就是設(shè)置一些詩詞鑒賞大賽、詩詞pk 大賽等，在課上模擬《中華好詩詞》的比賽規(guī)則，設(shè)置比賽獎(jiǎng)品，提高學(xué)生參與積極性，既學(xué)習(xí)了詩詞文化，又提高了文學(xué)素養(yǎng)。在語文課程上，語文古詩詞以及文言文比例都大有增加，教師在教授古詩詞的過程中，應(yīng)要求學(xué)生在理解詩詞含義的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦。以《西江月·夜行黃沙道中》為例，講授一下課程重點(diǎn)、首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出生字音節(jié)，查閱作者創(chuàng)作的背景。初讀一遍詩詞，再全班朗讀一遍。然后教師從上闋開始講起，抽學(xué)生進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其如何停頓、讀重音等，讀出詞所描寫的磅礴畫面。接著再解析句子、手法的運(yùn)用等，如上闋的寓情于景，敲重點(diǎn)，注意積累。教師講授課程時(shí)，切勿一味地灌輸知識(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)，是在學(xué)到知識(shí)以后，能夠?qū)W以致用。“習(xí)”字最初的解釋中是小鳥學(xué)習(xí)飛翔，不斷地拍打翅膀練習(xí)。學(xué)習(xí)要見習(xí)、練習(xí)、溫習(xí)，才能背誦、默寫，這些都是基礎(chǔ)應(yīng)用。所以，對(duì)整篇詞的掌握，在語境下學(xué)會(huì)運(yùn)用是經(jīng)?？疾榈闹攸c(diǎn)。以默寫形式出題是不太常見的，詩詞往往結(jié)合語境，在不同語境下運(yùn)用，才會(huì)達(dá)到了真正的語文教學(xué)效果。你在看到江南美景時(shí)，脫口而出的不是“哇，好美啊”，而是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；在看到池塘荷花時(shí)，脫口引用的是楊萬里筆下的西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。其次還要注意課外詩詞的積累，拓展課外知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（二）借助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)漸漸走進(jìn)了教育課堂，成為一種輔助教學(xué)的有效方法。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，有效運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)于語文科目認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)于語文學(xué)習(xí)更加感興趣，開辟語文學(xué)習(xí)的新路徑。例如：在小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心，色彩鮮艷的動(dòng)畫與形象豐富的人物對(duì)于他們具有較強(qiáng)的吸引力。教師要抓住學(xué)生的眼球，就要以學(xué)生為主體，投其所好，設(shè)計(jì)出更加有趣的教學(xué)動(dòng)畫。例如：教師可以用PPT 設(shè)計(jì)出“鯉魚躍龍門”的幻燈片，來教授學(xué)生“l(fā)ǐ” “yú”“ yuè”的整體音節(jié)，形象生動(dòng)的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)ζ匆舻恼J(rèn)識(shí)和拼讀有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以借用流行的動(dòng)畫人物，如小豬佩奇等，對(duì)幻燈片進(jìn)行一些創(chuàng)設(shè)。還可以創(chuàng)建一些豐富有趣的多媒體游戲，幫助學(xué)生記憶與鞏固知識(shí)，如“青蛙跳荷葉”小游戲，學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)音荷葉上的聲母、音節(jié)時(shí)，小青蛙就可以向前跳躍一步，可以進(jìn)行趣味比賽，用時(shí)最短，完成跳躍目標(biāo)的可以贏得最終的勝利。將這樣的益智小游戲與教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，提升多媒體教學(xué)效果。為避免固有知識(shí)的重復(fù)化，教師可以借助于多媒體，例如：教師在做課件PPT 的時(shí)候，可以多借助于動(dòng)畫。這類似于一款學(xué)習(xí)APP——樂樂課堂，這款軟件，就運(yùn)用了動(dòng)畫教學(xué)的模式，富有趣味性，講課的側(cè)重點(diǎn)詳略非常恰當(dāng)，一小節(jié)大概五六分鐘的時(shí)間，而且包含課程總結(jié)，既不會(huì)太短，讓學(xué)生覺得一概而過，也不會(huì)太長(zhǎng)，顯得冗雜，提升了教學(xué)效果。

語文能力的提高，可以實(shí)現(xiàn)與其他科目的有效交流，拓展學(xué)生的文化內(nèi)涵。而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂形式，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，更現(xiàn)代化。

（三）開展課外閱讀，豐富寫作 素材

我國小學(xué)的閱讀課本，都是編者依據(jù)小學(xué)生年齡階段以及心理方面需求進(jìn)行撰寫的，貼合學(xué)生的需求。因此，在日常的語文作文教學(xué)過程中，可以設(shè)置課外閱讀課，例如每周一節(jié)課外閱讀課程，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。在閱讀的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生記筆記，摘錄一些好詞好句豐富以后的寫作素材。在習(xí)作練習(xí)過程中，學(xué)生完成得比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂上進(jìn)行分析，解剖寫作技巧，或者利用其他的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，可以使其在以后的寫作中能夠達(dá)到技巧的遷移，讓技巧為自己所用。每周也可以設(shè)定習(xí)作交流課，分組交流自己小組中比較優(yōu)秀的文章，還可以設(shè)定主題班會(huì)，摘取社會(huì)、學(xué)校熱點(diǎn)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。作家余秋雨曾說過寫作的功用：“你要?jiǎng)?chuàng)作這個(gè)世界上未曾有過的思想火花。你要點(diǎn)燃它，久而久之，當(dāng)你擁有更多的知識(shí)之后，你就會(huì)成為一個(gè)很好的思考者。”他認(rèn)為寫作有幫助思考的作用，我認(rèn)為寫作可以把零碎、粗糙的信息，加以組合、裁剪要為精美的作品，給予后人啟迪，引人深思，豐富自己，完善自己的精神世界，也為他人提供參照與啟示，利于他人，又利于自己。

總之，現(xiàn)在教育改革的新課程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。要發(fā)現(xiàn)該年齡段學(xué)生的興趣，以此為切入點(diǎn)，充分挖掘教材的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)合理、高效教學(xué)。真正的教育是引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，而不是讓教育改革流于表面形式。一位優(yōu)秀的教師，能夠隨著教育的時(shí)代潮流，不斷地改進(jìn)教育方案，找到讓學(xué)生喜歡的樂趣課堂，來實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。