吉林省長春市農安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學 閆 健

小學語文，是培養(yǎng)學生語言思維和邏輯推理能力的重要科目，對于其他學科的學習也奠定了一定的基礎，其重要性不言而喻。中國著名思想家、教育家孔子，也曾提出過“愉快教學”的思想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼湟馑际钦f喜歡學習而且善于學習的人學習效果會很好，但是樂于學習的人學習效果會更好。在教育改革的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現在學生的需求，我們要在教學上有所創(chuàng)新，提高學生的上課積極性，在課堂上讓學生做到真正的“樂學”。教師要注意在平常的教學中，在提升教學技能的同時增加課堂趣味性。

一、小學語文教學現狀以及趣味化教學的原因

（一）“灌輸式”閱讀教學，學生被動學習

傳統(tǒng)的閱讀教學理念根深蒂固，影響閱讀教學質量和效率。例如：語文教師閱讀教學方式單一、枯燥，以“灌輸式”為主，整個閱讀教學氛圍死氣沉沉，毫無趣味性可言。學生的閱讀興趣得不到有效激發(fā)，教學質量和效率想得以有效提升就是難上加難。

（二）局限課內教學，學生語文素養(yǎng)欠缺

“取法于課內，得益于課外”。由此可以證明，學生課內知識的學習是遠遠不夠的，仍然需要課外知識的延伸。人文、藝術、科學等方方面面，對學生的審美發(fā)展與素質完善起著重要作用。許多教師對于現代信息技術的應用不夠熟練，對于多媒體等教學工具的應用較少，那么教學中的課外延伸不能滿足學生的需要，長此以往，學生局限于課內知識的學習，語文綜合能力無法提高。

（三）習作課堂被忽視，學生缺少練習

在小學語文中，作文占很大一部分分值，所以作文教學是一項重點，而現階段，學生的思想和心理都不夠成熟，在思維方面有所欠缺，寫作時大多是生搬硬套、語句堆砌，有的雖然辭藻華麗，但毫無內容可言，缺乏真實情感。有的小學生寫日記，如同流水賬一般，沒有新穎題材，記錄的生活瑣事，在日記中更顯枯燥乏味。

所以，在習作教學中，教師既要注重教學質量的提升，在45 分鐘的有限時間里讓學生學到更多的知識，有效地提高學生的寫作能力，也要在語文作文的教學中有所創(chuàng)新。積極創(chuàng)新課堂教學形式，打造趣味化課堂迫在眉睫，教學方法的創(chuàng)新可以活躍課堂氣氛，讓小學生的學習注意力提高，激發(fā)學習的積極性，增加師生之間的互動，讓課堂的氛圍更活躍。以下通過閱讀、詩詞、寫作等多方面，積極探討激發(fā)學生興趣的策略與方法。

二、趣味性教學的策略與方法

（一）以詩會友，增加學習樂趣

在小學的語文教學中，也要注重對學生詩詞的培養(yǎng)。以詩會友，就是設置一些詩詞鑒賞大賽、詩詞pk 大賽等，在課上模擬《中華好詩詞》的比賽規(guī)則，設置比賽獎品，提高學生參與積極性，既學習了詩詞文化，又提高了文學素養(yǎng)。在語文課程上，語文古詩詞以及文言文比例都大有增加，教師在教授古詩詞的過程中，應要求學生在理解詩詞含義的基礎上能夠熟練背誦。以《西江月·夜行黃沙道中》為例，講授一下課程重點、首先讓學生課前預習，標出生字音節(jié)，查閱作者創(chuàng)作的背景。初讀一遍詩詞，再全班朗讀一遍。然后教師從上闋開始講起，抽學生進行朗讀，指導其如何停頓、讀重音等，讀出詞所描寫的磅礴畫面。接著再解析句子、手法的運用等，如上闋的寓情于景，敲重點，注意積累。教師講授課程時，切勿一味地灌輸知識，應適當地引導學生，鼓勵學生自主思考，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

學習，是在學到知識以后，能夠學以致用。“習”字最初的解釋中是小鳥學習飛翔，不斷地拍打翅膀練習。學習要見習、練習、溫習，才能背誦、默寫，這些都是基礎應用。所以，對整篇詞的掌握，在語境下學會運用是經?？疾榈闹攸c。以默寫形式出題是不太常見的，詩詞往往結合語境，在不同語境下運用，才會達到了真正的語文教學效果。你在看到江南美景時，脫口而出的不是“哇，好美啊”，而是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；在看到池塘荷花時，脫口引用的是楊萬里筆下的西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。其次還要注意課外詩詞的積累，拓展課外知識，提高文學素養(yǎng)。

（二）借助多媒體教學，提高教學質量

隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術漸漸走進了教育課堂，成為一種輔助教學的有效方法。在小學語文的課堂教學過程中，有效運用信息技術可以讓學生對于語文科目認識更加深刻，對于語文學習更加感興趣，開辟語文學習的新路徑。例如：在小學一年級語文拼音教學過程中，教師可以利用多媒體等教學工具進行動畫設計，激發(fā)學生的學習興趣。小學一年級的學生，具有較強的好奇心，色彩鮮艷的動畫與形象豐富的人物對于他們具有較強的吸引力。教師要抓住學生的眼球，就要以學生為主體，投其所好，設計出更加有趣的教學動畫。例如：教師可以用PPT 設計出“鯉魚躍龍門”的幻燈片，來教授學生“l(fā)ǐ” “yú”“ yuè”的整體音節(jié)，形象生動的圖片激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠對拼音的認識和拼讀有一個更加清晰的認識。教師可以借用流行的動畫人物，如小豬佩奇等，對幻燈片進行一些創(chuàng)設。還可以創(chuàng)建一些豐富有趣的多媒體游戲，幫助學生記憶與鞏固知識，如“青蛙跳荷葉”小游戲，學生在準確發(fā)音荷葉上的聲母、音節(jié)時，小青蛙就可以向前跳躍一步，可以進行趣味比賽，用時最短，完成跳躍目標的可以贏得最終的勝利。將這樣的益智小游戲與教學相結合，有助于學生復習課堂內容，提升多媒體教學效果。為避免固有知識的重復化，教師可以借助于多媒體，例如：教師在做課件PPT 的時候，可以多借助于動畫。這類似于一款學習APP——樂樂課堂，這款軟件，就運用了動畫教學的模式，富有趣味性，講課的側重點詳略非常恰當，一小節(jié)大概五六分鐘的時間，而且包含課程總結，既不會太短，讓學生覺得一概而過，也不會太長，顯得冗雜，提升了教學效果。

語文能力的提高，可以實現與其他科目的有效交流，拓展學生的文化內涵。而現代信息技術在課堂中的應用，拓展了學生的知識面，豐富課堂形式，使課堂教學更生動活潑，更現代化。

（三）開展課外閱讀，豐富寫作 素材

我國小學的閱讀課本，都是編者依據小學生年齡階段以及心理方面需求進行撰寫的，貼合學生的需求。因此，在日常的語文作文教學過程中，可以設置課外閱讀課，例如每周一節(jié)課外閱讀課程，豐富學生的課外知識。在閱讀的同時，倡導學生記筆記，摘錄一些好詞好句豐富以后的寫作素材。在習作練習過程中，學生完成得比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂上進行分析，解剖寫作技巧，或者利用其他的優(yōu)秀作文，讓學生進行交流學習，可以使其在以后的寫作中能夠達到技巧的遷移，讓技巧為自己所用。每周也可以設定習作交流課，分組交流自己小組中比較優(yōu)秀的文章，還可以設定主題班會，摘取社會、學校熱點進行交流，鼓勵學生自己組織，提高學生的語言表達能力。作家余秋雨曾說過寫作的功用：“你要創(chuàng)作這個世界上未曾有過的思想火花。你要點燃它，久而久之，當你擁有更多的知識之后，你就會成為一個很好的思考者。”他認為寫作有幫助思考的作用，我認為寫作可以把零碎、粗糙的信息，加以組合、裁剪要為精美的作品，給予后人啟迪，引人深思，豐富自己，完善自己的精神世界，也為他人提供參照與啟示，利于他人，又利于自己。

總之，現在教育改革的新課程中，應以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主學習，探究學習。要發(fā)現該年齡段學生的興趣，以此為切入點，充分挖掘教材的知識，實現合理、高效教學。真正的教育是引發(fā)學生去學習，具備獨立學習與思考的能力，而不是讓教育改革流于表面形式。一位優(yōu)秀的教師，能夠隨著教育的時代潮流，不斷地改進教育方案，找到讓學生喜歡的樂趣課堂，來實現真正意義上的高效教學。