安徽省界首市顧集中心學校七年級（6）班 李志強

每當想到前年學滑冰的情形，俄國詩人普希金膾炙人口的詩歌《假如生活欺騙了你》就縈繞在我的心頭，其中的詩句“而那過去了的，就會成為親切的懷念”正是我學習滑冰經(jīng)歷的難忘寫照。

首段引用普希金的詩句“點睛”，開宗明義。

那是前年寒假里的一天，我在媽媽的陪同下，又一次來滑冰場。小時候的我很羨慕別人在滑冰場上自由、嫻熟地滑行，自己也學過幾次，但大都因為摔得太疼而不了了之。

“這次，絕不能放棄了！”我暗自發(fā)誓。換好了滑冰鞋，我順著保護欄艱難地滑到了滑冰場的邊上?？粗粋€又一個滑冰愛好者從身邊瀟灑地滑過，我不免有些心急，雙手遂松開欄桿。只聽“啪”的一聲，我便似天蓬元帥下了凡—重重地摔了個“四腳朝天”。旁邊的小朋友用嘲弄的目光注視著我。我不服氣，拍了拍身上的灰塵、揉了揉痛處后站了起來，卻不幸又被另一個小朋友撞了個“人仰馬翻”。見此情景，滑冰場外的媽媽急了，大聲對我喊道：“連摔兩回能不疼嗎？快別滑了！”

頻頻摔倒但“不服氣”的表現(xiàn)，為下文“我”的滑冰成功作鋪墊。

心理描寫生動形象，為后文蓄勢。

不，我絕不放棄—剛才的小朋友小小年紀就滑得那么麻溜，作為一名初中生，我就不信自己還不如小朋友！想到這里，我爬起身來，雙手抓住保護欄，然后用力，身體略微前傾些，及時地穩(wěn)住了重心，再把腳緩緩抬起、落下……慢慢地，我雙手松開了保護欄并漸漸掌握了滑冰的基本技巧：雙腳、雙腿要并攏；雙手則需在背后互握，整個身體呈蹲屈姿勢；小腿得盡力向前弓，頭部微抬，目視前方。幾個小時下來，望著我手上的一塊塊淤青，媽媽不禁心疼起來：“你這倔孩子，摔痛了吧？快歇會兒！”

一連串動詞的運用，逼真地再現(xiàn)學滑冰的過程，讓人如臨其境。

正所謂“熟能生巧”，不因摔跤而放棄，堅持練習滑冰的我，技術越來越熟練，發(fā)揮越來越穩(wěn)定—用媽媽的話說，是“滑出了花樣，更滑出了自信，讓人刮目相看”。

現(xiàn)如今，我早已是滑冰場上的熟手，但對兩年前學習滑冰的經(jīng)歷仍記憶猶新。它讓我學會了勇敢，學會了堅持，理所當然也成了我“親切的懷念”。

“親切的懷念”首尾呼應，畫龍點睛，突顯了勇敢、堅持與獲得成功的辨證關系，升華主旨，深化主題。

名師點評

本文主旨鮮明，結構嚴謹，首尾呼應。小作者除了將小時候怕摔而放棄滑冰的“我”與現(xiàn)如今堅持不放棄的“我”進行對比以外，還將身為大哥哥的“我”的多次摔倒與滑冰場上小朋友的熟練滑行進行對比，使得行文曲折起伏，增強了可讀性。行文結尾，水到渠成地表達了自己從滑冰之路中受到的啟發(fā)和得到的教益，深化主題，可謂“點睛之筆”。