山東省威海恒山實驗學(xué)校 劉劍鋒

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對于初中生來說具有重大意義，學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，對其正確樹立世界觀、人生觀、價值觀以及未來的發(fā)展都具有重要作用。心理健康教育在初中生物教學(xué)中可以起到輔助學(xué)生學(xué)好生物、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。如果能將二者充分結(jié)合并運用到教學(xué)中，勢必會引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物，為學(xué)生帶來身心愉悅的生物學(xué)科學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的鞏固與提高。

一、心理健康教育在生物教學(xué)中的重要性

初中生面臨升學(xué)壓力，因此，如何減輕他們的升學(xué)壓力，讓他們適應(yīng)初中生活，形成健康向上的心理，是心理教育的主要目標(biāo)。我們可以嘗試在生物教學(xué)中有效融合心理健康教育，形成學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢。由于正處于青春期，初中學(xué)生的心理比較特殊，有的學(xué)生不會與人正常溝通，在處理與老師和同學(xué)的關(guān)系時存在問題。而且有的學(xué)校缺少心理專職輔導(dǎo)教師，心理輔導(dǎo)課形同虛設(shè)，心理教育模式亟待改變。這對實現(xiàn)教師的有效管理、提高學(xué)生的心理健康水平也有重要意義。

目前，新課改已經(jīng)全面推行，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為大勢所趨。如何把心理教育融入生物教學(xué)，這是擺在教師面前的一個課題。在生物教學(xué)中適當(dāng)融入心理教育，一方面可以加強師生之間的理解和互動，使教師走進學(xué)生心里，學(xué)生對教師信任有加；另一方面，使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)，從而有的放矢地進行生物教學(xué)。素質(zhì)教育非一日之功，在生物教學(xué)中有效利用心理教育，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。這種教育模式對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要懂得生物教學(xué)，還要深諳心理健康教育，只有這樣，教師才能很好地駕馭教學(xué)，將心理健康教育更好地融入生物教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中，兩種教育的有機整合不僅節(jié)省了師資力量，而且提高了課堂效率，鍛煉了教師能力。做好心理健康教育，會對生物教學(xué)起到良好的推動作用，使學(xué)生更加深入生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。二者相互促進，相輔相成。這種教學(xué)模式是一種教學(xué)上的創(chuàng)新，它在具體學(xué)科的基礎(chǔ)上，使心理教育有了學(xué)科依托，讓心理教育更加具有針對性。通過心理學(xué)的角度進行分析，將一些心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容與生物學(xué)知識相互融合，能夠提高心理學(xué)的實踐性，讓學(xué)生更好地從心理學(xué)方面考慮問題，進行有效思考。生物學(xué)科也給心理學(xué)教學(xué)提供了一些有效實踐，實現(xiàn)了教學(xué)方式的有效更新。

二、心理健康教育在生物教學(xué)中的可行性

生物學(xué)與心理學(xué)的融合是一種比較新型的教學(xué)策略。因此，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)進行有效改革。在教學(xué)中，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，以往的教育觀念對于學(xué)生心理健康教育不夠重視。這種心理健康教育，已不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。其次，教師需要在學(xué)生進行重要考試之前對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)知識，還能夠讓學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及健康狀況放在比較重要的位置。以生物教學(xué)為依托進行心理健康教育，對學(xué)生的心理進行有效的引導(dǎo)。在生物課程教學(xué)中，教師需要將心理學(xué)與生物學(xué)有效聯(lián)系。這種將生物知識與心理健康教育相融合的教學(xué)策略更加科學(xué)。通過初中生物課程教學(xué)，提升學(xué)生的個人認知，而心理學(xué)教育也正是以學(xué)生的認知為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，實踐是這二者相互融合的重要內(nèi)容，高效的互動課堂是非常有必要的。通過這兩者之間的相互融合與討論，能夠加深學(xué)生的認知，加深學(xué)生的理解。教師可通過興趣學(xué)習(xí)小組的建立，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生心理健康教育，可以依托生物教育內(nèi)容有效實施，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、心理健康教育在生物教學(xué)中的具體滲透方式

（一）在生物教學(xué)中滲透心理健康教育

在積極心理學(xué)的相關(guān)研究領(lǐng)域中，心理健康教育與身體健康教育往往有著不可分割的聯(lián)系。相關(guān)的研究學(xué)者在實際的研究過程中發(fā)現(xiàn)，心理健康教育以及身體健康教育，能夠在彼此關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上對另外一方產(chǎn)生影響。因此在具體的生物教學(xué)過程中，要重視心理健康教育與身體健康教育的相互融合。

（二）以心理健康教育促進生物知識的學(xué)習(xí)

在“健康生活”的教學(xué)案例中，教材對于合理的膳食知識及營養(yǎng)成分知識進行了相應(yīng)的分析。因此，在這一基礎(chǔ)上，教師也可以通過實際的教學(xué)，要求學(xué)生利用教材中的營養(yǎng)成分表制定相應(yīng)的合理性食譜，在這一過程中，教師還可以規(guī)定相應(yīng)的費用標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生自己調(diào)查市場的具體方式、具體方向等。

學(xué)生在制定食譜的過程中，還要考慮當(dāng)前的家庭成員結(jié)構(gòu)以及家庭經(jīng)濟承受能力，在這樣的實際學(xué)習(xí)過程中逐漸形成對于生活的貼近意識，讓學(xué)生在了解社會的過程中，也加強自身與家庭之間的溝通聯(lián)系，并且在具體的心理成因及心理狀態(tài)上能夠有正確的意識，最終使得學(xué)生能夠在自身的實踐過程中，以健康的心理教育狀態(tài)，促進對生物知識的學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解，同時也能提高學(xué)生解決現(xiàn)實心理問題能力。

（三）以綜合實踐活動促進心理健康教育的滲透

隨著我國社會形勢的不斷變化，教育的深入發(fā)展，新時代下的教育也在不同程度上面臨著更多的挑戰(zhàn)及要求。在我國的傳統(tǒng)教育中，往常的課程設(shè)置通常注重于對知識的傳輸，同時也在相應(yīng)的同質(zhì)化成績教育模式中具有相應(yīng)的側(cè)重，而在這一過程中也就輕視了學(xué)生的個性化發(fā)展，因此也使得初中生物學(xué)教育難以實現(xiàn)更為有效的心理健康教育。

而通過多年的實踐研究可知，知識的學(xué)習(xí)是可以與實踐活動相互結(jié)合的。因此，將知識與實踐相互結(jié)合也是對教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。在這一方面，很多的學(xué)校都開展了相應(yīng)的心理健康活動，同時也獲得了相當(dāng)良好的教學(xué)效果。因此在原有的課程基礎(chǔ)之上，學(xué)校也應(yīng)大膽地嘗試相應(yīng)的心理健康教育實踐教學(xué)活動，充分利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以及師資，以活動課、選修課、課外相應(yīng)活動等方式來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗感。

在具體的心理健康教育與生物課堂相互結(jié)合的過程中，要以綜合性的實踐活動來進行目標(biāo)導(dǎo)向，并且找到心理健康教育與生物課堂教學(xué)的結(jié)合點，圍繞相關(guān)的教學(xué)知識來進行心理健康教育，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并且在這一過程中以感同身受的共情方式，來提升對于知識的學(xué)習(xí)。初中階段的生物學(xué)教學(xué)是未來生物學(xué)科教學(xué)的開始，心理教育也是學(xué)生個人在未來成長過程中的健康基礎(chǔ)，而學(xué)生的心理健康教育素質(zhì)提升，不僅能夠體現(xiàn)在相應(yīng)的學(xué)科上，同時也能夠表現(xiàn)在其個人健康成長上。

四、結(jié)語

總之，在初中生物教學(xué)中進行心理健康教育意義重大，心理健康教育在生物學(xué)科教育中勢在必行，并且有很高的可行性。教師要利用各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動形式將心理健康教育納入生物學(xué)科，有效激勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地進行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生通過對生物知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)心理健康教育，能讓學(xué)生更好地理解并掌握生物學(xué)知識，使學(xué)生擁有更好的心理狀態(tài)以及心理素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而真正提高他們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。