郭 元，楊琳琳

（1.鄭州大學(xué) 水利科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 450001；2.鄭州大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450001）

網(wǎng)絡(luò)課程在國外起步較早，麻省理工學(xué)院、Stanford等名校很早就把經(jīng)典課程視頻放在網(wǎng)上，2012年出現(xiàn)了Coursera，Udacity，EdX等網(wǎng)課平臺并流入國內(nèi)。國內(nèi)主流的是學(xué)堂在線、智慧樹、大學(xué)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）等平臺，促進了網(wǎng)絡(luò)課程的推廣應(yīng)用。學(xué)生和教師以各種形式不同程度地接觸網(wǎng)絡(luò)課程，也使院校方對當(dāng)前本科教學(xué)有了更多的思考。

過去就有天空課堂等形式的網(wǎng)課，但影響有限。而當(dāng)前主流網(wǎng)課平臺則遴選出一批名校名師制作精良的核心課程。金課名師甚至逐步成為所在學(xué)校的一張名片。學(xué)生通過各種渠道對相關(guān)平臺、課程進行關(guān)注，使得教師、學(xué)生和院校方都越來越重視網(wǎng)絡(luò)課程[1]。2020年疫情之下，高校迅速進入線上教育模式，而且仍在繼續(xù)，因此，需要適時評估網(wǎng)絡(luò)課程在本科教學(xué)中的影響和發(fā)展趨勢。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

（1）對于教師而言，需要明確以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程不是一個競爭者，而是重要的資源寶庫。網(wǎng)絡(luò)時代的“恐慌論”“被代替論”已不可取，網(wǎng)課以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，實現(xiàn)知識的互聯(lián)共享[2]。高校教師科研方向、求學(xué)經(jīng)歷不一定與所教課程重合，其很可能沒有學(xué)過課程講授，以往的備課全靠自我鉆研、請教專家或到一流學(xué)科進修。名校甚至提前對老教師授課全程錄像以備年輕教師和進修人員觀摩交流。慕課出現(xiàn)后，教師有充足的時間反復(fù)揣摩，反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻對知識點加深理解，利用成熟的平臺資料充實課件和習(xí)題，這對于青年教師、普通院校幫助巨大。日常授課較為成功的教師有機會逐步加入網(wǎng)絡(luò)課程隊伍，進一步豐富網(wǎng)絡(luò)課程的選擇。從面授到網(wǎng)課的上線，需要在授課技巧和內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合方面下足功夫，甚至進一步提煉知識點、補充實踐經(jīng)驗到網(wǎng)絡(luò)課程。相對于普通的“照本宣科”，網(wǎng)課對教師教學(xué)的成長不啻于重構(gòu)一部教材。

（2）對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)使得學(xué)生有了新的選擇。不喜歡課堂講授或者無暇參與課堂進度的學(xué)生可以借助網(wǎng)課自學(xué)或備考。學(xué)生通過網(wǎng)課可以獲得一流學(xué)科、院校同步的課程體系。新工科、醫(yī)科標準下，部分傳統(tǒng)課程學(xué)分進行了壓縮，智能手機使學(xué)生上課容易分心。課堂面授首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對本課程或研究方向的學(xué)習(xí)興趣，其次集中講授一些學(xué)生必須掌握但自學(xué)起來比較模糊的知識點。相較而言，網(wǎng)絡(luò)課程有更充足的講授時長、更多彈性空間和相對自主的課程要求，是對課堂教學(xué)最好的補充。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣對網(wǎng)絡(luò)課程進行選擇，從而有更清晰的學(xué)習(xí)目標[3]。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程適當(dāng)自學(xué)，可以彌補課堂壓縮的學(xué)分。

慕課等網(wǎng)絡(luò)資源更新快、創(chuàng)造力強，這是傳統(tǒng)課程所不具備的優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生使用網(wǎng)課平臺更多是為了實用型知識的學(xué)習(xí)[4]。實際溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于蹭課和雙學(xué)位有強烈興趣。一方面對本專業(yè)不夠滿意，希望通過雙學(xué)位增加競爭力，另一方面渴求名師課堂獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。文章認為，蹭課、雙學(xué)位和擴充鉆研為代表的知識拓展需求可以通過網(wǎng)絡(luò)課程來基本滿足。

網(wǎng)絡(luò)課程選取名校優(yōu)質(zhì)、時興的教學(xué)資源，配以一定的輔導(dǎo)和作業(yè)，足夠滿足學(xué)生好奇心，輔助學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。時興的“深度學(xué)習(xí)”“大數(shù)據(jù)分析”“Python程序應(yīng)用”等課程在網(wǎng)絡(luò)平臺都能夠第一時間上線。學(xué)生對于適宜的內(nèi)容可以學(xué)得更多，不適合的可以主動放棄。蹭課很可能占用本專業(yè)的上課時間，雙學(xué)位或者選修課一般都安排在晚上或者周六日。教師需要犧牲休息時間來配合課程安排，學(xué)校也額外投入教學(xué)管理資源。

長遠來看，采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式資源占用、時間成本都比較低，對于校方、教師和學(xué)生而言，試錯成本都很低，不失為合理的轉(zhuǎn)變方向。網(wǎng)絡(luò)課程也在不斷發(fā)展變化中，不只是以現(xiàn)在視頻、答題為主，隨著5G、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，可以預(yù)見到會出現(xiàn)虛擬實驗課程。例如，疫情期間醫(yī)學(xué)類院校已經(jīng)開始的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗建設(shè)，能夠滿足基本的醫(yī)學(xué)實驗演練，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的劣勢

網(wǎng)絡(luò)課程的蓬勃發(fā)展是否能取代傳統(tǒng)教室授課，是一個極為重要的討論，但在筆者看來，這種擔(dān)憂為時尚早。對于課程有興趣、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，僅憑書本也能夠達到一定水平，網(wǎng)課的到來更是給予了他們機會。但存在一批學(xué)生對教師講解不甚在意，即使可以通過手機、Pad、電腦獲取知識也會因為各種事情分心。更為重要的是網(wǎng)絡(luò)課程所在平臺或所屬學(xué)校僅能夠?qū)φn程內(nèi)容質(zhì)量和授課教師有所保障，卻不能像大學(xué)實體一樣為培養(yǎng)學(xué)生做質(zhì)量擔(dān)保，不能作為用人單位、導(dǎo)師判斷畢業(yè)生水平的依據(jù)。

公辦高校本科課程的設(shè)定都是經(jīng)過充分論證和長期考核的，教案、教學(xué)進度都有適當(dāng)?shù)囊螅宰畲笙薅鹊乇Ｕ险n堂教學(xué)的授課效果。而教室作為載體，也提供了學(xué)生共同成長的環(huán)境。學(xué)生不僅從老師身上學(xué)習(xí)，集體環(huán)境下也能互相汲取這個年紀應(yīng)該理解的內(nèi)容。虛擬的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系很難督促為教學(xué)效果來背書，高質(zhì)量學(xué)生、名師的養(yǎng)成依然需要高校氛圍的熏陶，這是互相成就的。疫情之后，網(wǎng)絡(luò)課程還很難成為教學(xué)的主流，只是在可控的范圍內(nèi)為學(xué)生、教師和院校提供更豐富、充分的選擇。

教師也更習(xí)慣面授的及時反饋，了解學(xué)生的困惑。有經(jīng)驗的老師都會在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生一定的黏性，引導(dǎo)學(xué)生緊跟課程進度和思路。網(wǎng)絡(luò)交流難免會出現(xiàn)不知所云、學(xué)生反饋不及時不清楚的狀況[5]。網(wǎng)課的運行也不能是單純準備視頻，以求一勞永逸，要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和興趣點動態(tài)匹配，需要長久的積累和調(diào)整，甚至需要人工智能的引入。較為先進的智慧教學(xué)理念，測試出學(xué)生個體的薄弱知識點，對有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容同步進行貝葉斯推估，進而適時推送強化學(xué)習(xí)。

3 疫情之下的網(wǎng)絡(luò)課程

當(dāng)前新冠肺炎影響下，響應(yīng)國家號召，同時最大限度地保障高校的教學(xué)秩序，網(wǎng)絡(luò)課程如火如荼般施行了。上億人次同時開課，致使網(wǎng)課平臺故障頻出，直到騰訊會議、嗶哩嗶哩直播等軟件分流才逐步緩解了壓力。

硬件問題相對容易解決，但教學(xué)端對于網(wǎng)課依然存在著準備不充分、磨合不熟練的問題：師生彼此隔著屏幕，沒有教室上課的集體歸屬感；偶爾的提問，也無法保證所有同學(xué)跟隨進度?？破?、概論性質(zhì)易于理解的課程授課效果和平時相差不大，而學(xué)生不熟悉甚至需要手把手指導(dǎo)的難點，只能暫時降低要求或擱置，等待返校后彌補。

線上實驗平臺目前也存在很大局限性。例如，平臺區(qū)域內(nèi)點鼠標就能抓住一只實驗鼠，但實操可能需要多次練習(xí)才能達到類似的效果。電子屏幕造成的視覺疲勞和教科書、參考資料的匱乏都讓講授效果大打折扣。但疫情使得家長、親人近距離地關(guān)注高等教育的進行，體會到教師、學(xué)生所付出的辛苦，也會對我國高等教育的未來充滿信心。

4 結(jié)語

時代在變，網(wǎng)絡(luò)課程對現(xiàn)實本科教學(xué)產(chǎn)生了各種的影響，族繁不及備載。網(wǎng)課不斷演化，新理論方法的引入會在一定程度上改變當(dāng)前的教學(xué)方式和環(huán)境，猶如幻燈和投影在今天成為高校教室的標配。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)誕生了淘寶、拼多多等驚人體量的商業(yè)，帶來了馬云、黃崢等人的成功，網(wǎng)絡(luò)課程的繁榮景象也會產(chǎn)生一批影響深遠的教師，憑自身魅力將個人能量迅速擴散，享受更廣闊的教學(xué)帶來的樂趣和成就。教育行業(yè)也可能誕生新時代的孔子、王陽明。

對于高校來說，網(wǎng)絡(luò)課程能夠?qū)虒W(xué)師資進行補充，幫助教師成長，使其投入更多的時間在課程更新、科學(xué)研究上。這對于處在競爭不斷增長環(huán)境中的院校方和教師，不失為一個良好的解決思路。