吉林省吉林市昌邑區(qū)第一實驗小學 王麗杰

結(jié)合小學語文教學要求及當前的教育形勢變化，注重對學生朗讀能力的科學培養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文教育事業(yè)的長效發(fā)展。因此，在對小學語文朗讀方面進行研究時，應(yīng)給予學生朗讀能力培養(yǎng)更多的關(guān)注，完成好相應(yīng)的培養(yǎng)工作計劃，為學生的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學語文朗讀能力培養(yǎng)的價值所在

1.重視學生朗讀能力培養(yǎng)，可使小學語文教學質(zhì)量更加可靠，引導(dǎo)學生掌握好朗讀技巧，激發(fā)他們在語文方面更多的求知欲；

2.在完成小學語文教育教學工作的過程中，深入思考朗讀能力培養(yǎng)，有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，高效率、高質(zhì)量地完成語文課堂教學計劃，為學生的全面發(fā)展提供必要的支持。

二、影響小學語文朗讀能力培養(yǎng)效果的相關(guān)因素

1.教學理念的影響。部分小學語文教師在加強學生朗讀能力培養(yǎng)的過程中，由于自身的教學理念更新不及時，對與時俱進的發(fā)展要求、當前的教育形勢變化等缺乏深入思考，使得相應(yīng)的培養(yǎng)工作開展缺乏有效性，對學生朗讀能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生了不利影響；

2.教學方式的影響。在實施朗讀能力培養(yǎng)計劃的過程中，由于某些小學語文教師對多媒體教學方式、差異化教學方式等缺乏高效利用，致使學生的朗讀能力培養(yǎng)效果不顯著，對課堂教學質(zhì)量、學生的學習興趣等造成了不同程度的影響；

3.其他因素的影響。像課堂教學內(nèi)容安排不夠合理、培養(yǎng)計劃實施不到位、重視程度不夠等，都會對小學語文朗讀能力培養(yǎng)效果造成不同程度的影響，制約著這方面的水平提升，需要通過對相應(yīng)培養(yǎng)措施選用方面的思考予以應(yīng)對。

三、基于小學語文朗讀能力培養(yǎng)的措施探討

1.及時更新教學理念，注重技巧指導(dǎo)

（1）在語文朗讀能力培養(yǎng)工作完成過程中，教師應(yīng)重視對精細化理念、創(chuàng)新理念的合理運用，豐富這方面的培養(yǎng)工作內(nèi)涵，并在自身專業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗等要素的配合作用下，實現(xiàn)對學生朗讀能力的科學培養(yǎng)；

（2）小學語文教師在實踐中應(yīng)保持高度的責任感，結(jié)合學生對朗讀內(nèi)容的理解程度、語調(diào)及語速變化等，給予他們在朗讀技巧方面以科學指導(dǎo)，提高學生在語文朗讀訓練中的自信心，促使他們的朗讀能力培養(yǎng)效果更加顯著，逐漸提升小學生在這方面的水平。

2.豐富教學方式，適時進行范讀

小學語文教學方式是否有效，關(guān)系著其朗讀能力培養(yǎng)效果，與這方面的培養(yǎng)水平能否提升密切相關(guān)。因此，為了增加朗讀能力培養(yǎng)中的技術(shù)含量，激發(fā)學生更多的朗讀熱情，則需要小學語文教師注重多樣化教學方式的配合使用，并在教學實踐中適時地進行范讀。具體表現(xiàn)為：

（1）語文教師可通過多媒體、差異化等教學方式科學地思考，細化朗讀能力培養(yǎng)工作內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極參考相應(yīng)的訓練活動，不斷提升他們在語文學習中的朗讀能力水平；

（2）根據(jù)語文課堂教學中學生在朗讀方面的整體表現(xiàn)，教師應(yīng)把握好時機進行范讀，及時糾正學生朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，促使他們的朗讀能力培養(yǎng)更具科學性。比如，小學語文教師可通過對學生在朗讀過程中表現(xiàn)狀況的分析與考慮，以范讀的形式對學生進行科學引導(dǎo)，讓他們對自己的朗讀技巧、能力培養(yǎng)的重要性等有著正確的認識，從而達到學生朗讀能力培養(yǎng)工作質(zhì)量逐漸提高、小學語文教學內(nèi)涵更加豐富的目的。

3.其他方面的措施

（1）借助創(chuàng)設(shè)情境方法的應(yīng)用優(yōu)勢，讓學生在朗讀過程中進行大膽想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，將個人情感融入到語文朗讀過程中，滿足其朗讀能力科學培養(yǎng)要求；

（2）教師在完成朗讀能力培養(yǎng)工作的過程中，也需要注重與學生之間的溝通與交流，建立好和諧的師生關(guān)系，突出課堂教學中學生的主體地位，引導(dǎo)他們進行個性化朗讀，不斷拓寬這方面的培養(yǎng)工作思路；

（3）充分考慮小學生的實際需求，合理安排教學內(nèi)容，實施好切實有效的培養(yǎng)工作計劃，促使學生在未來實踐中的朗讀能力得以不斷提高，激發(fā)他們在語文方面的更多求知欲。比如，小學語文教師可在和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，有針對性地開展朗讀訓練活動，讓學生在朗讀過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，從而實現(xiàn)語文朗讀能力方面的培養(yǎng)目標，并使學生在日后發(fā)展過程中有著良好的人文素養(yǎng)。

綜上所述，教師在不同培養(yǎng)措施的支持下，有利于提高學生的朗讀能力，細化小學語文教學培養(yǎng)工作內(nèi)容，也能為其高效教學課堂的打造提供專業(yè)保障。因此，未來在提升小學語文教學水平、優(yōu)化其培養(yǎng)方式的過程中，教師應(yīng)加深對學生朗讀能力培養(yǎng)的重視程度，促使相應(yīng)的培養(yǎng)工作開展更加科學、合理，不斷豐富小學語文在朗讀方面的實踐經(jīng)驗。