江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)紫竹小學(xué) 陶佳妮

根據(jù)調(diào)查來看，小學(xué)二年級的學(xué)生由于剛剛開始接觸寫作，所以技巧上略顯生疏，因此教會學(xué)生寫作的第一步就是學(xué)會仿寫。最初可以從最簡單的句子仿寫來引導(dǎo)學(xué)生，仿寫就是按照原有素材，通過自己的修改后能與原有素材意思相符合。這就需要任職教師積極引導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制訂詳細(xì)的引導(dǎo)方案，讓學(xué)生了解仿寫的真正作用，區(qū)別開“仿寫”與“照抄”的區(qū)別。本文就如何對低年級小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練展開論述。

一、初步認(rèn)識仿寫

1.重視累計(jì)摘抄優(yōu)秀素材

平時學(xué)生在課堂上的閱讀量對于積累寫作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谡n堂上只局限于書本閱讀，因此教師要重視這個問題，從學(xué)生還小的時候培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。不僅僅閱讀，還要養(yǎng)成在閱讀過程中摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，一方面積累閱讀素材為仿寫打下基礎(chǔ)，另一方面也能提升學(xué)生寫字能力。閱讀需要方法，在閱讀的過程中，教師要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，閱讀是需要細(xì)嚼慢咽而不是狼吞虎咽，好的文字要通過細(xì)致閱讀才能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)所有的優(yōu)美詞句。有時候有些學(xué)生自覺性較差，教師可以通過平時適當(dāng)留作業(yè)的方式，例如對閱讀量，摘抄詞句量進(jìn)行檢查。教師與家長要及時交流，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，教師可以及時進(jìn)行相應(yīng)對策的調(diào)整，以便讓孩子初步認(rèn)識仿寫，打下寫作能力基礎(chǔ)。

2.課堂上開設(shè)仿寫課

既然仿寫對低段學(xué)生來說這么重要，學(xué)校也要引起重視，可以每周開設(shè)兩節(jié)仿寫課。例如，在學(xué)完《找春天》后，可以趁熱打鐵開展仿寫課。在仿寫課上教師可以將《找春天》課文中描寫春天的優(yōu)美詞句抄寫下來，教師再帶著學(xué)生一起對這些句子進(jìn)行分析與品味。比如課文中寫道：“春天像個害羞的小姑娘一樣，遮遮掩掩?！贬槍@句話，可以看出運(yùn)用了擬人的手法，將春天比喻成“姑娘”，給讀者一種春天的俏皮感?！罢谡谘谘凇边@個詞也可以摘抄下來，以后寫作時可以靈活運(yùn)用。雖然這篇課文已經(jīng)在語文課堂上學(xué)習(xí)過，但是教師還是要進(jìn)行回顧，更深入分析。這時候教師可以通過提問題的方法讓學(xué)生自己思考說出這個句子用了什么描寫方法。這時候?qū)W生的回答可能會各有不同，教師要及時糾正錯誤的回答。最后再進(jìn)行分析總結(jié)，要求學(xué)生按照擬人或比喻的手法，仿照這句話的格式，進(jìn)行對季節(jié)的仿寫。

二、進(jìn)一步深入仿寫

1.增加固定句式積累

固定句式可以方便學(xué)生在寫作的時候通過固定框架來填充內(nèi)容，比如“一……就”“雖然……但是”等一些固定句式。固定句式要在合適的地方運(yùn)用，不同的環(huán)境、不同的語氣要用不同的句式，教師要講述每個句式的用法。例如，在學(xué)完《彩色的夢》這一課后，可以根據(jù)文章內(nèi)：“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬”這一句子中的“有的……有的……有的……”句式造句。仿寫布置下去后，有的同學(xué)這樣“我家池塘里面長滿了大大小小的荷花，有的方，有的圓，有的扁?！边@樣的句子雖然運(yùn)用了所講到的固定句式，但是在邏輯上并不符合，所以教師要及時糾正學(xué)生，指出所仿寫句子存在的問題，幫助學(xué)生一起修改。在教會學(xué)生運(yùn)用固定句式時，也不能忘記告訴學(xué)生在用固定句式仿寫的過程中句子邏輯的重要性，不能隨意套用句式。

2.增加仿寫興趣

興趣是一個孩子學(xué)習(xí)的最大動力，因此在仿寫的過程上也要注重引起學(xué)生的興趣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解每位學(xué)生對于仿寫的認(rèn)知與感受，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，打造一個輕松快樂的仿寫課堂。還可以制定獎賞制度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫的積極性，對于一些閱讀能力較弱的學(xué)生更多的是增加耐心，充分給予學(xué)生一些鼓勵。例如，在《楓樹上的喜鵲》這一課文的仿寫課上，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把課文內(nèi)優(yōu)秀詞句做成有意思的PPT，在仿寫課堂上播放。文章中寫“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)習(xí)自己發(fā)明的拼音字母”，這段話不僅用了固定句式“一會兒……一會兒……一會兒”，還運(yùn)用了擬人的手法，將喜鵲媽媽與喜鵲寶寶之間的互動生動有趣的描寫了出來。教師可以根據(jù)這段話，開展一個小情景舞臺，讓學(xué)生上來扮演喜鵲一家，一來增加對這段話描寫手法的印象，二來活躍了課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的仿寫效果。

培養(yǎng)低年級小學(xué)生語文仿寫能力是至關(guān)重要的，仿寫學(xué)習(xí)的難度也是呈現(xiàn)出階梯性的，教師要針對階梯性的難度制訂出不同的教學(xué)方案。在仿寫中，不僅僅注重理論教學(xué)，更重要的是運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。對如何提高仿寫的質(zhì)量要求，教師也要制定出相關(guān)教學(xué)政策，做好“寫話”到“寫作”之間的過渡，正確引導(dǎo)學(xué)生仿寫思想，為以后高年級寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。