浙江省杭州師范大學附屬丁蘭實驗學校 徐莉麗

作文的批改是小學作文教學的重要環(huán)節(jié)，更是鍛煉學生能力的一個平臺。要知道，小學生寫作能力的提高主要還是靠小學生自己，新課標更是指出作文教學要引導(dǎo)學生學會自改互批的方法，在批改的過程中與學生溝通，體現(xiàn)學生自身的課堂主體地位，讓學生在自改互批的道路上不斷提升寫作水平。

一、善用方法調(diào)動小學生自改的積極性

自改互批的作文批改模式是小學語文作文批改的一個重要環(huán)節(jié)，它順應(yīng)了新課改的發(fā)展潮流，是教師工作方法創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也有利于學生作文水平的整體提高。要知道，自改互批模式下，學生主觀能動性的培養(yǎng)是非常重要的，只有讓學生認識到他們課堂的主體地位，激發(fā)他們的自改互批欲望，讓他們認識到自改互批的重要性，才能夠?qū)⒆愿幕ヅ行嵤┫氯?。其實，現(xiàn)階段有好多學生沒有認識到作文批改的價值，不明白為什么要批改，其實優(yōu)秀文章是在反復(fù)的修改與潤澤中逐步形成的，因此教師要做的就是得讓學生明白作文修改的重要性，他們才會積極主動地參與進來。

二、通過指導(dǎo)教會學生批改作文的方法

教師在學生成長的道路上起著不可忽視的作用，是學生學習知識的指明燈，其職責是教書育人，但這不意味著教師只是簡簡單單地向?qū)W生灌輸知識，而是通過知識的講解教會他們方法，提升他們自身的主動性和積極性，成為作文課上的主體。但也并不意味著放任自流，讓學生的探究毫無頭緒，這就需要教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，真正地教會學生批改作文的技巧，讓他們掌握這方面的能力。以下是我總結(jié)的在作文批改中的一些方法和技巧，來幫助學生掌握批改方法。

首先，就是讓學生分析作文中的主題思想，講解主題思想具體有什么樣的特點，進而判斷這篇文章的主題是否鮮明，可以向?qū)W生講述幾篇主題鮮明的文章和幾篇主題不鮮明的文章，讓他們分析閱讀，找出文章主旨對比之間的差別。然后再讓學生分析文章脈絡(luò)的清晰與否，有沒有做到前后呼應(yīng)，文章銜接是否自然，這些值得注意的地方掌握了，自己寫文章的時候也會注意到這些，這都是行文的必備要素。再看看文章的表達情況是否明確，有沒有重復(fù)用詞。句式是否變換，要知道，一篇文章里邊句子要多樣，顯得才不單調(diào)，文章中不只是句號，也可以有感嘆號、問號等，這些會使自己的文章更具感情色彩。最后需要注意的就是文章格式的恰當與否，標點符號使用是否得當，有沒有錯別字之類的問題，這些都需要慢慢積累，反復(fù)練習，在實踐過程中不斷提升自己批改作文的能力。

三、充分運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，提升學生批改作文的能力

隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代化的教學手段也在不斷地應(yīng)用于教學中來，網(wǎng)絡(luò)化的教學不僅能夠開拓學生的視野，還能提高他們學習的興趣，增進師生、生生之間的溝通，還提升了學習的時效性。自改互批的批改模式通過網(wǎng)絡(luò)平臺體現(xiàn)出來，這是作文教學的一次嘗試，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖的方式，不受時間的控制，不受地域的限制，

學生可以盡情地交流，暢所欲言，表達自身的真實想法，在交流中互相進步，提升作文批改效率，減輕教師負擔的同時增進自身的能力。比如，教師在進行《難忘的一件事》的寫作教學時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學生進行自改互批，首先可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成這篇作文，讓其他的學生初步評判該學生的文章，進行回帖，并給出自己的評定標準，教師對于學生的評判給予客觀公正的評價，對于評論符合標準的學生給予鼓勵，希望他們保持下去，這樣更增強了學生的自信心，對于評論不符合標準的學生，教師進行糾正，向他們講解自己的不足之處，鼓勵他們不要灰心，繼續(xù)努力，慢慢提升。最后，教師讓發(fā)表作文的這個學生結(jié)合教師以及其他學生的評語進一步修改自己的作文，再將改好的作文提交上去，說說通過修改自己的感悟，這樣會使自己的寫作水平得到進一步的提升。

新課改要求學生學會修改自己的作文，書寫要規(guī)范，語句通順，作文寫完后，要仔細地研究，看看作文中有什么優(yōu)點，有什么不足。這樣，自己也會有獨特的眼光去賞析自己的作文，隨之寫作能力也會逐步地提高。通過教師的指導(dǎo)，傳授給學生自己修改作文的方法和技巧，指導(dǎo)他們將作文修改潤色，養(yǎng)成一種自覺修改作文的習慣，激發(fā)他們自己寫作文、改作文的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，樹立信心，真正提升他們的寫作能力。