甘肅省和政縣龍泉小學(xué) 馬玉蘭

甘肅省和政縣新集學(xué)校 馬占龍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以講授方式為主，方法比較單一，對于小學(xué)生來說非?？菰餆o聊的。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果，而融合教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進語文教學(xué)效率的提升。本文就融合學(xué)習(xí)對小學(xué)生的意義及在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究進行分析，旨在為相關(guān)教師提供一定參考。

一、融合學(xué)習(xí)對小學(xué)生的重要意義

1.促進學(xué)生解決問題能力的提升

在融合學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的知識都是相互融合的，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識進行融合使用。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生不會受單一知識的影響，也不會將自己限制在一個知識點中，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時能夠得到其他知識的擴充。對學(xué)生實施跨學(xué)科的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解學(xué)科之間的聯(lián)系，知道學(xué)科之間的知識都是相互滲透的。這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生在遇到問題后能夠結(jié)合自己腦海中所有的知識進行思考，能夠讓學(xué)生綜合自己的知識儲備去解決問題，有利于學(xué)生解決問題能力的提升，讓學(xué)生能夠更好地進行思考，找到問題的核心所在。

2.豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

在融合學(xué)習(xí)的課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容會更多，創(chuàng)造性會更強。學(xué)生針對相應(yīng)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生的思維能力也能夠得到鍛煉，學(xué)生能夠更清晰地思考。在融合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到教師教學(xué)的限制，不會再被動地接受，而是能夠根據(jù)相應(yīng)的主題和任務(wù)進行學(xué)習(xí)探究。在融合教學(xué)中，教師不會針對學(xué)生的想法去判斷對錯，而是給學(xué)生足夠的空間對相應(yīng)的內(nèi)容進行研究，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維能力的提升，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生學(xué)會相互合作

在融合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生需要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以需要和自己的小伙伴合作學(xué)習(xí)、探究。在這個過程中，學(xué)生會主動承擔(dān)自己在學(xué)習(xí)小組中的任務(wù)，在合作的過程中找到相應(yīng)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會與同學(xué)之間合作，促進合作能力的提升。

二、融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

1.融合信息技術(shù)實施教學(xué)

在對小學(xué)生進行語文學(xué)科的融合教學(xué)時，教師可以在教學(xué)中融入信息技術(shù)的內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文知識，讓學(xué)生能夠認識到語文知識的重要作用。所以教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)上的信息對學(xué)生進行教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，教師就可以在其中融入信息技術(shù)的內(nèi)容。教師在教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示桂林山水的美麗景色，讓學(xué)生直觀地感受桂林山水，對祖國的大好山河有更深刻的體會。教師在給學(xué)生播放圖片或者視頻的過程中，還可以配合相應(yīng)的風(fēng)聲、鳥叫聲等，讓學(xué)生身臨其境。教師利用這樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生就能夠更好地體會文中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生體會到信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用。

2.將學(xué)科知識融合到語文教學(xué)中

在融合學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師不僅可以給學(xué)生進行課外知識的融合，還可以將其他學(xué)科的內(nèi)容融入到語文知識的教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生更好地體會到所學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的認知能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的整合，讓學(xué)生更好地提升自己的綜合能力。例如，《月光曲》一課，教師在教學(xué)時可以給學(xué)生播放這首與文章同名的曲子，讓學(xué)生體會到音樂的美妙。在美妙的音樂中，教師再進行教學(xué)內(nèi)容的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提升，同時學(xué)生也能感受到語文知識與音樂知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生知道學(xué)科知識之間也是相互聯(lián)系的，讓學(xué)生明白語文知識包含著豐富的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.在學(xué)科內(nèi)實施融合學(xué)習(xí)

教師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，閱讀與寫作對小學(xué)生來說是比較難的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法，可以將這兩種教學(xué)內(nèi)容相融合，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性教學(xué)。教師在學(xué)生閱讀的過程中可以讓學(xué)生將優(yōu)美的句子記錄下來，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進行《美麗的小興安嶺》教學(xué)時，可以讓學(xué)生將課文中描寫得比較優(yōu)美的句子記錄下來，讓學(xué)生將文章中比較好的寫作方法記錄下來，之后教師可以讓學(xué)生仿照這篇文章的描寫方式，也對自己曾經(jīng)去過的地方進行描寫。教師利用這樣將寫作與閱讀相融合的教學(xué)方式，就可以實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合能力。

在對小學(xué)語文進行融合教學(xué)時，教師應(yīng)該重視將學(xué)科知識進行融合教學(xué)，還可以讓學(xué)生針對課內(nèi)外知識進行融合學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生針對本學(xué)科進行融合學(xué)習(xí)。利用這樣的方式進行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對于知識的理解與使用，讓學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。