江蘇省南通市城中小學 虞 敏

在新課改政策的不斷發(fā)展過程中，教育部門開始強調課程體系的多元化發(fā)展模式，將多種教學資源進行有效整合，使小學語文教材能夠對學生的綜合能力進行有效培養(yǎng)。但是，即使輔助教學資源的內容再豐富，小學語文教學仍然需要按照教材的結構而展開。統(tǒng)編版語文教材打破了傳統(tǒng)教材的局限性，在其中加入了豐富的教學內容，具有極高的教育意義，更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師需要深入發(fā)掘目前所使用的統(tǒng)編版教材的使用特點，深入分析統(tǒng)編版教材的內容結構。

一、統(tǒng)編版語文教材的使用特點

1.根據(jù)兩種線索設置閱讀單元

在新版的統(tǒng)編教材中，教材組織語文教學單元時，根據(jù)兩條線索來豐富語文教學內容。兩條線索一條是單元內容主題，另一條則是有關于語文綜合素養(yǎng)的一系列內容，其中包括語文能力的培養(yǎng)元素、學習習慣養(yǎng)成元素、科學的語文學習策略元素以及完善的語文理論元素。多種元素分布在語文教材的每一部分內容中，蘊藏在課后習題、知識教學等多個地方，需要教師深入挖掘，探求其中的教學精髓。

2.增添具有文學性的課文

課文教學是小學語文教學中最為主要的內容，通過學生對課文內容的理解，能夠讓學生形成高水平的寫作能力，體悟其中的情感內容。在統(tǒng)編版教材中，不斷保留了原有版本教材課文內容，還增添了更多具有文學性的課文，能夠全面提升小學生的文學底蘊，使語文教學的價值變得更高。

例如，在統(tǒng)編版一年級的教材中增加了《一個接一個》這篇詩文，這篇文章主要描寫了小學生在上學前的場景。課文中的內容能夠使小學生有熟悉感，可以提升文章的教學效果，對學生綜合能力的提升有重要意義。

二、對統(tǒng)編版語文教材獲得的教學心得

統(tǒng)編版新教材在編寫的過程中，始終遵循著提升學生德育素養(yǎng)以及綜合能力的重點原則，在學生打下堅實的語文基礎之上提高學生的創(chuàng)造能力。

1.設置遞進的語文教學目標

根據(jù)對統(tǒng)編版語文教材內容進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)教材中安排的內容屬于遞進關系，前后都有著緊密的聯(lián)系，能夠起到促進學生綜合能力提升的作用。通常是先利用同一主題的課文內容激發(fā)學生的學習興趣，進而對學生進行口語能力以及寫作能力的訓練，最后要求學生進行課外閱讀。

例如，在統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第二單元的教學內容為例，在這一單元中分別講解了多個寓言故事，包括《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》《池子與河流》四篇內容。通過這四篇內容逐漸開發(fā)學生對語文學習內容的興趣，在之后設置了《口語交際：該不該實行班干部輪流制》以及習作內容，鍛煉了學生的口語表達能力以及寫作能力。在最后的《快樂讀書吧》向學生推薦課外閱讀內容，加強學生對本單元知識的理解，促進學生綜合能力的提升。

2.給予學生有效的閱讀指導

統(tǒng)編版教材中也重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，增添了多篇內容精美、文字豐富的課文內容，并持續(xù)擴展學生的閱讀范圍。但是由于小學生閱讀能力較差，需要教師對學生進行閱讀指導，提高學生的實際閱讀能力，讓學生能夠正確地閱讀課文。

例如，在統(tǒng)編版小學語文三年級《荷花》的教學過程中，教師可以先帶領學生進行有感情朗讀，讓學生對語文課文內容進行初步感知。之后讓學生以精讀法來閱讀本篇教學課文，尋找出其中的精美詞句以及表達作者感情的重點內容，加強學生對閱讀內容的理解能力。教師需要挖掘統(tǒng)編版教材課文內容中的閱讀價值，讓學生用合理的方法展開閱讀。

隨著新課改的不斷深化，我國小學語文教學開始注重語文教材的使用價值，并不斷對語文教材進行更新，使語文教材與能夠更好地適應學生的學習需求。編寫統(tǒng)編版教材的都屬于資深小學語文教師以及各種專家，并在其中融合了素質教育理念，使得語文教材中每一點教學內容都能夠有效提升學生的語文能力。教師需要針對教材中的各個部分，挖掘其中的教學意義，使小學生能夠主動開展語文學習活動，使小學生在其中能夠提升自身綜合素質，成為高素質、高水平的綜合型人才。