吉林省榆樹市第二實驗小學(xué)校 肖 丹

處于小學(xué)時期的學(xué)生年齡相對較小，所以在實際學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而通過采用游戲化教學(xué)模式將會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生實現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用游戲化教學(xué)的意義和價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用游戲化教學(xué)手段是具有現(xiàn)實意義的，它能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且還能夠體引發(fā)學(xué)生深入思考和探究，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

采用游戲化教學(xué)模式不僅能夠尊重學(xué)生自身的個性特征以及學(xué)習(xí)心理，還能確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有現(xiàn)代化、專業(yè)化的特點，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不足，有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革。

二、對于促進在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)可行性對策的分析

（一）合理設(shè)置課前環(huán)節(jié)

教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運用游戲化教學(xué)模式來合理地設(shè)置課前環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重精心設(shè)置課前環(huán)節(jié)，將會讓學(xué)生在一開始就對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生以最快的速度進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。作為一名合格的教師，還要加強對各種游戲素材的收集，并且在了解學(xué)生個人興趣愛好的背景下來設(shè)計具有針對性的游戲化課前導(dǎo)入形式，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：當教師在為學(xué)生講解“認識鐘表”這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生正確區(qū)分時針、分針以及秒針，并且形成良好的時間觀念。在實際的授課過程中，教師可以采用問題教學(xué)模式，如對學(xué)生們提出疑問：“同學(xué)們，你們知道鐘表嗎？你們在生活中見過什么樣的鐘表？”然后鼓勵學(xué)生們踴躍回答，在回答結(jié)束之后，教師再進一步提問：“我們這節(jié)課，就圍繞鐘表來做個游戲，好嗎？”，激發(fā)學(xué)生的興趣點，教師可以要求學(xué)生們拍手一分鐘，然后數(shù)一下自己拍了多少次，拍的最多的學(xué)生會得到一定的獎勵，通過這一游戲能夠讓學(xué)生親身感受到一分鐘的時間有多長，從而提升對本節(jié)課學(xué)習(xí)的主動性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）營造游戲化的課堂

教師應(yīng)當注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中營造良好的游戲化課堂氛圍。通過創(chuàng)設(shè)良好的游戲化課堂，將會讓學(xué)生始終處于一種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生思維，更加全面地了解各種數(shù)學(xué)知識點，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

教師要體現(xiàn)出自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生自身的不同來為學(xué)生設(shè)置不同的游戲形式，讓學(xué)生們都能融入游戲?qū)W習(xí)的過程中，如對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生可以設(shè)置簡單化的游戲，實現(xiàn)讓學(xué)生在游戲的過程中逐漸提升學(xué)習(xí)水平，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師采用的游戲化形式應(yīng)多種多樣，因為傳統(tǒng)單一的游戲化形式將不會達到理想的教學(xué)效果。

例如：“分數(shù)的混合運算”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)本身就具有抽象化的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)各種問題，教師就要注重改變教學(xué)形式，應(yīng)用游戲化教學(xué)，教師可以為班級中的學(xué)生發(fā)放卡片，然后讓學(xué)生在卡片上寫出自己喜歡的整數(shù)、分數(shù)或者運算符號，通過這種手段來讓每一個學(xué)生都代表一個數(shù)字或者符號，然后教師可以隨便指學(xué)生，根據(jù)學(xué)生站起來的順序以及自身卡片上的數(shù)字和符號來計算最后的答案，也可以對學(xué)生進行分組，以小組的形式進行比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運算能力。

（三）競賽游戲法的運用

處于小學(xué)時期的學(xué)生，本身具備一定的思維能力和想象能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中，善于表現(xiàn)自己，希望得到教師的鼓勵和表揚，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中可以采用具有競爭性質(zhì)的游戲形式來讓學(xué)生更加充分地展現(xiàn)自己，并且在競爭性質(zhì)的游戲化教學(xué)模式中不僅能夠增強學(xué)生的競爭意識，還能讓學(xué)生形成良好的團結(jié)意識。

例如：當教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，就可以采用競爭游戲模式開展教學(xué)，如在鞏固復(fù)習(xí)之前，教師可以先為學(xué)生們準備各種形狀的玩具以及七巧板來當作游戲主要素材，再組織競賽游戲活動，看哪一位學(xué)生認識的圖形最多、最快，并且還能說出各種圖形的特點，教師也可以合理地調(diào)整游戲的難度，如將若干個圖形進行組合會形成什么樣的圖形？從而加深學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，實現(xiàn)在這一種競爭游戲教學(xué)過程中，讓學(xué)生們更加全面表現(xiàn)自己，并且牢記各種重點知識，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

（四）激發(fā)學(xué)生探究能力

最后，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化會在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。在社會快速發(fā)展的背景下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的正在廣泛應(yīng)用，教師也要在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：當教師講解“可能性”時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，組織開展“擲骰子”游戲活動，通過這一游戲環(huán)節(jié)來讓學(xué)生們合理地采用“可能”以及“不可能”準確描述各種事件，教師可以讓每一位學(xué)生同時擲兩個骰子，然后看哪一個學(xué)生的點數(shù)最多、哪個最少，在結(jié)束游戲之后再將“可能”以及“不可能”等教學(xué)重點和游戲有效融合，讓學(xué)生明確在骰子游戲中了解什么事件是有可能發(fā)生的，而什么事件是永遠不會發(fā)生的，教師再給予學(xué)生一定的時間討論或者小組分析，完成討論后，再以多媒體技術(shù)的手段將本節(jié)課的重點展示出來，提升教學(xué)的形象化，從而得出正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究能力。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當以一種正確的眼光看待在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在后續(xù)的教學(xué)中能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，實現(xiàn)合理設(shè)置課前環(huán)節(jié)、營造游戲化課堂氛圍、落實采用競賽游戲法激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠主動地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，促進思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。