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        解構“鄉(xiāng)”之美與韻
        ——大班游戲式鄉(xiāng)韻活動的開展

        2020-12-04 00:21:53江蘇省海門市海南幼兒園許冬娟
        青年心理 2020年19期
        關鍵詞:游戲幼兒生活

        江蘇省海門市海南幼兒園 許冬娟

        我園鄉(xiāng)韻課程提出:“鄉(xiāng)韻課程就是讓幼兒認識、了解和感受、體悟自己家鄉(xiāng)的自然景觀、歷史傳說、鄉(xiāng)土文化、人情風俗等家鄉(xiāng)韻味、韻趣、韻致。”身處海門,“鄉(xiāng)韻”包含了獨屬于這一塊土地的民俗風貌和景觀歷史,孩子們?nèi)粘K姷拇稛?、海港、豐富的物產(chǎn)、熱鬧的廟會和節(jié)日,無不是根植于本土社會發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,天然凸顯了勤勞善良的勞動人民的生活與希冀,這是成人的生活,也是孩子們的真實世界,感受本土鄉(xiāng)間中的美好與韻味,不僅使幼兒了解家鄉(xiāng)、學習技能,更激勵著他們在這塊熱土上繼續(xù)耕耘、生活,創(chuàng)造自己的美好明天。

        游戲是幼兒的基本活動,大班幼兒有一定的自主能力將生活所見、所感表達在游戲中、再以游戲的形式創(chuàng)造出來,反饋生活。教師認為,采用游戲形式解讀鄉(xiāng)韻,引導大班幼兒深入感受本土鄉(xiāng)韻,體會美的韻味,于身、于心均有優(yōu)秀的建設作用,積極促進幼兒在認知、情感、能力上的綜合發(fā)展。

        一、階段一:游戲化課程拓展幼兒美的理解

        (一)同理幼兒眼中的“鄉(xiāng)韻”

        提到鄉(xiāng)土、本土,或許令人聯(lián)想到土氣、保守等詞語,然而,對于生長在這片土地上的、即將升入小學的大班幼兒來說,了解自己的家鄉(xiāng)、感知本土文化和情懷、體味文化傳承中的韻味,對其認知經(jīng)驗和心理品質(zhì)等多元發(fā)展十分重要。那么,應當發(fā)掘出本土文化中有價值的、能夠為大班幼兒所認同和喜愛的美的事物及其韻味,促進幼兒的成長。我認為,首先要自我覺察、提高教師的本土文化認同素養(yǎng),并給予幼兒足夠的理解與支持。

        1.本土風,十分美

        海門人文歷史悠久、自然物產(chǎn)豐富,教師設計課程活動,著重引導幼兒在生活中多觀察、思考、感受,品嘗當?shù)孛朗?,參與本地節(jié)日,了解一些歷史名人,參觀博物館等新興事物,孩子們認為家鄉(xiāng)很美、音樂好聽、食物好吃、名人很多、現(xiàn)代生活很方便,這都是很符合大班幼兒的認知和表述水平的。這些歷史和文化、社會發(fā)展帶給幼兒清晰的認知:我的家鄉(xiāng)很美,這是自然美、景觀美;人們很善良,這是心靈美、品行美,幼兒對“鄉(xiāng)韻”產(chǎn)生了初步的美的感受。

        2.同理心,品韻味

        有了美,怎樣引導幼兒感受其中的“韻”?“韻”更是一種感性的、抽象的感覺,幼兒的思維特點是形象的、直觀的,教師應將抽象的“韻”具象化,讓幼兒能夠看得見,那么,教師首先要感知到幼兒的感覺。

        如音樂活動中,幼兒覺得通東號子“太吵了”,應予以理解:幼兒不夠理解號子的含義,不知道人們?yōu)槭裁匆疤栕?,怎么能夠品味其中的韻味呢?無法品味,自然也就不能感受到本土文化的其他韻味,“鄉(xiāng)韻”也就無從感知了。不妨與幼兒就此交流:人們?yōu)槭裁春斑@么“吵”的號子?他們會在什么時候喊?幼兒就明白了:在那個時代,人們需要號子,就像我們喜愛和需要現(xiàn)在的音樂,不同的音樂給了不同時代的人們很好的激勵和安慰的作用,讓人們感受到希望和幸福。

        (二)“鄉(xiāng)韻”,韻從何來

        從幼兒初步體會到“韻味”起,孩子們似乎打開了體會韻味的一扇窗戶,從生活的各個角度,各種具體的事物中探索著、感受著豐富的韻味。

        1.美食里的鄉(xiāng)味

        大班的幼兒能夠用清晰的語言描述自己的感受了,他們說:打年糕的聲音也是有節(jié)奏的,一會兒快一會兒慢,蠻好聽的!還有“蛋碰蛋”時的“咔咔”聲,“煎烤吃”的滋滋聲,這在幼兒聽來都那么美妙,充滿生活氣息,充滿喜悅的節(jié)奏。孩子們說:海門真好!

        這些都是海門特有的節(jié)日美味,如果教師告訴幼兒:這些節(jié)日都很優(yōu)秀、很有特點!倒不如讓幼兒參與其中親身體會,具體形象地感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情韻味就蘊藏在真實的生活中。

        2.人文中的鄉(xiāng)情

        鄉(xiāng)韻總是被人文賦予了更多的情感色彩,我們和幼兒一起收集了海門文人們創(chuàng)作的書畫、歌曲音樂、文學作品,欣賞詞句的美妙、體會作者的情感,尋找自己的生活與藝術作品相契合的景物,加強對作品的理解,體會家鄉(xiāng)本土的風情特色,架起與鄉(xiāng)韻的情感紐帶。

        3.發(fā)展著的鄉(xiāng)愿

        時代在發(fā)展,幼兒身處現(xiàn)代社會,也需要了解家鄉(xiāng)的變化、本土文化的傳承。當幼兒看見家鄉(xiāng)道路交通便利、城鄉(xiāng)整潔有序、文化傳承有方,也誕生出在未來為建設家鄉(xiāng)出力出策的愿景,這是家鄉(xiāng)的發(fā)展,是鄉(xiāng)韻的深化。

        二、階段二:自主性游戲支持“韻”的感知創(chuàng)新

        游戲化課程幫助幼兒系統(tǒng)性地了解本土風情、民俗特點,淺顯而準確地感知了本土社會歷史的發(fā)展,由于幼兒自主收集材料、交流討論,使得每一次課程都十分生動、有趣而高效,為自主游戲奠定了良好的情感和能力基礎。

        (一)充分自由的探索空間

        1.伴隨觀察與傾聽的思考

        游戲是幼兒的基本活動,幼兒是游戲的主人,教師不必總是想著指導,而要注意觀察幼兒、傾聽幼兒,理解他們的需要和當前的發(fā)展,給予支持和必要的幫助。自主游戲中,大班幼兒具備了一定的設計游戲情節(jié)和準備游戲材料的能力,他們會告訴教師自己想做什么、怎樣做,教師應注意傾聽,并觀察幼兒做了什么,還需要什么。

        教師聽見并看見了:幼兒更加積極地將各種材料嘗試運用其中,如貝殼既能用在美工活動也可以當作餐廳的食器——這很“海門”,富有創(chuàng)意;名人書畫的印刷品是娃娃家的“爸爸媽媽”喜歡收藏的,孩子們還開設了“古董交易所”,用來展示和拍賣的游戲,充分展現(xiàn)了大班幼兒的能力;課程經(jīng)驗的積累和自由的氛圍使自主游戲充分煥發(fā)了生命力。

        2.尊重鼓勵幼兒創(chuàng)造美與韻味

        幼兒在自主游戲中體味到鄉(xiāng)韻的美:在繡品上繡上自創(chuàng)的花紋;在“農(nóng)莊”里設置了“羊的安樂死”——幼兒認為應讓羊兒安靜地“去世”,烤出來的羊肉更加美味;還設計了點心芋艿、壽桃的新形象;為江海博物館規(guī)劃描繪了能陳設更多展品的“新場館”;更是用積木等建構材料創(chuàng)建了海港新碼頭,適應社會的需要、迎接八方來客來到我們的新海門。孩子們不但繼承鄉(xiāng)韻,也在創(chuàng)造,只有勇敢創(chuàng)新的鄉(xiāng)韻才是活的、永恒的。

        (二)“鄉(xiāng)韻”讓幼兒成為傳統(tǒng)的“搬運工”

        “鄉(xiāng)韻”來自生活,源自傳統(tǒng),沒有“鄉(xiāng)”即沒有“韻”。鄉(xiāng)間本土是一塊熱土,時時發(fā)生著變化,幼兒也需要新的事物來激發(fā)他們的思維和創(chuàng)想,提供豐富的素材,感受“韻”的美好。應進一步豐富幼兒的生活視野,鼓勵幼兒學會關注身邊的細節(jié)之美,將美好的事物現(xiàn)象引入幼兒園、引入生活,進行欣賞、加工創(chuàng)造和輸出,每一個“搬運工”都是鄉(xiāng)韻的接納者,也是本土文化重要的弘揚者。

        三、結語

        鄉(xiāng)韻本抽象,須用心、用情體會,正因為如此,幼兒和成人的視角是不一樣的。教師須用孩子的眼睛和心靈感受生活、感知鄉(xiāng)間民俗,方能發(fā)現(xiàn)細微之處的美好,和藏于生活的風土特色,這是我們的家鄉(xiāng),我們的國家,我們生于斯、長于斯,必定將它愛護好、建設好,這不但是對鄉(xiāng)韻深切的感受,也是長久的熱愛。

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