李文莉

摘要：游戲是幼兒的生活，玩教具與游戲緊密相連，是幼兒成長(zhǎng)過程中的親密伴侶，是游戲不可缺少的物質(zhì)條件，從某種意義上講，沒有玩教具就不能進(jìn)行完整的教育活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)在政策的指導(dǎo)下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權(quán)利，而幼兒園開展自制玩教具活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中起著舉足輕重作用。

關(guān)鍵詞：自制玩教具;廢舊;環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G614文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0245-02

1提高教師的專業(yè)水平

現(xiàn)在的幼兒教師不僅僅是依靠書本來進(jìn)行幼兒教育，因?yàn)橛變涸诎l(fā)展過程中，更多是通過多個(gè)感官來感知世界，探索世界，為了適應(yīng)幼兒教育需求，讓他們真正感受到具體形象的東西，幼兒教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒游戲活動(dòng)的需要和教育教學(xué)工作的需要自制玩教具，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，充分利用各種有效資源，來制作符合要求的玩教具供孩子使用，讓他們有身臨其境之感，同時(shí)教育活動(dòng)的主題，玩教具的結(jié)構(gòu)造型，材料的選擇及搭配等都需要教師反復(fù)去操作實(shí)踐，在這個(gè)過程中無形中就發(fā)揮了教師的聰明才智，鍛煉了教師的創(chuàng)作能力，提高了自己的專業(yè)水平，制作出的玩教具也更貼近教育主題，更富有情趣性，加深教師對(duì)教材的理解，使其充分把握教育內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)，在幼兒參與玩教具制作的過程中，可以增進(jìn)師幼間的感情，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在制作玩教具的過程中老師要學(xué)會(huì)觀察孩子，當(dāng)孩子在制作玩教具的過程中不斷遇到問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極探索，幫助他們解決問題，直至最后成功，在互動(dòng)過程中和幼兒共同成長(zhǎng)。

總之，教師要善于利用各種教育資源，充分認(rèn)識(shí)到自制玩教具的重要性，充分利用一切可以利用的材料，充分發(fā)揮玩教具的教育價(jià)值與潛能，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，制作出符合幼兒身心發(fā)展的玩具，使幼兒以游戲?yàn)橹行?，在體，智，德，美等方面全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

2促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

玩教具是一種獨(dú)特的課程資源，比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)兒童的發(fā)展。教育家夸美紐斯在論述玩具的作用時(shí)曾說：“有了這些東西，他們可以嘗試自己游戲，因此身體賴以健康，精神因之活潑，身體各部位也隨之靈活……”兒童對(duì)世界上的各種事物具有敏感性，他們渴望去探索，去發(fā)現(xiàn)，孩子探索世界的媒介是玩具，玩具為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，他們通過參與自制玩教具活動(dòng)的過程去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以激發(fā)他們探究的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想像力和創(chuàng)造性，體驗(yàn)自己成功的喜悅，在制作玩教具的過程中，孩子要運(yùn)用到剪剪、貼貼、折折、拼拼、搭搭，他就要思考顏色的搭配，大小的比例等，他的審美能力就提高了，包括與同伴協(xié)商，分配任務(wù)，活動(dòng)結(jié)束后把工具整理好等等，這些都能培養(yǎng)孩子整齊、有序、愛護(hù)物品的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自制、自信的精神，培養(yǎng)責(zé)任感，知道自己的事情自己做。

幼兒自制玩教具的活動(dòng)不僅豐富了幼兒手工方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了幼兒智力與非智力因素的發(fā)育，也增進(jìn)了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的審美情感和審美體驗(yàn)，自制玩教具這一活動(dòng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值和功能，因此，教師應(yīng)積極開展自制玩教具的活動(dòng)，為幼兒搭建一個(gè)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的平臺(tái)，使幼兒在“做中學(xué)”，“玩中做”，沉浸在對(duì)材料的擺弄和操作快樂之中，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)

3增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

由于自制玩教具有著商品玩教具無法比擬的優(yōu)勢(shì)，具有及時(shí)性、針對(duì)性、靈活性、節(jié)約環(huán)保等特點(diǎn)、能夠很好地輔助教師的教學(xué)。我國(guó)長(zhǎng)期以來提倡節(jié)儉、環(huán)保、變廢為寶，科學(xué)的教玩具的制作為了節(jié)省不必要開支，減輕幼兒園在購(gòu)置玩教具方面的負(fù)擔(dān)，大部分采用的是身邊的廢舊物作為材料，因此無形之中就起到了保護(hù)環(huán)境的作用，可以充分利用一些日常生活中的廢舊物來制作成本低廉的玩教具。如廢舊輪胎可以制作成戶外活動(dòng)器械，讓孩子滾、鉆、推、跳，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，廢舊鞋盒可以放在構(gòu)建區(qū)供幼兒自由拼搭，廢舊紙板可以用來做裝飾牌、相冊(cè)，邊角布料可以用來做娃娃的衣服，用完的奶粉罐、洗衣液瓶可以用來制作漂亮的花瓶，孩子們也知道生活中的很多東西如果發(fā)揮創(chuàng)意都是可以用來制作各種類型的東西的，無形中他們就會(huì)把多余的紙張的邊角、廢舊布料、彩色紙、小瓶子等保存在自己的抽屜中，想要用這些來制作各種各樣的玩具，實(shí)現(xiàn)物品的再利用，這是對(duì)資源的節(jié)約，也是保護(hù)環(huán)境的親身實(shí)踐。

4促進(jìn)家園配合

兒童獲得的教育來自社會(huì)、學(xué)校和家庭，其中父母是孩子的第一任老師，而幼兒園開展自制玩教具活動(dòng)實(shí)際上也為家園合作架起了橋梁，因?yàn)樽灾仆娼叹叽蟛糠植捎玫氖巧町?dāng)中的廢舊物，所以老師經(jīng)常會(huì)讓幼兒和爸爸媽媽一起收集廢舊材料，然后在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行制作，還可以叫家長(zhǎng)提供設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動(dòng)等，提高家長(zhǎng)參與的深度，有助于家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力，喚醒和增強(qiáng)家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師的角色意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進(jìn)親子關(guān)系以及家長(zhǎng)之間的分享和交流，促進(jìn)家長(zhǎng)參與和家園合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》解讀