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        理實(shí)一體化教學(xué)模式中“五合一”教學(xué)方法解析

        2020-12-03 16:34:12李永運(yùn)
        數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年13期
        關(guān)鍵詞:理實(shí)一體

        李永運(yùn)

        本文系2020年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《基于理實(shí)一體的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有效教學(xué)模式的研究》;(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):JZY20071)

        摘要:將理實(shí)一體化教學(xué)方式應(yīng)用到中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中是一種全新的教學(xué)嘗試,為了培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握理論基礎(chǔ),精通實(shí)踐操作技巧,“五合一”教學(xué)法被應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)模式中,從而滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求?;诖吮疚年U述了“五合一”理實(shí)一體化,教學(xué)模式的含義,并提出了在中職機(jī)電教學(xué)過程中實(shí)施“五合一”理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效,推動(dòng)中職機(jī)電教學(xué)改革與發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:理實(shí)一體;五合一;中職機(jī)電

        中圖分類號(hào):G712;TH-39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9129(2020)13-0178-01

        1“五合一”教學(xué)法的內(nèi)涵

        “五合一”教學(xué)法以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ),將教學(xué)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)和為一體,將教室與實(shí)踐車間合為一體,將教學(xué)與生產(chǎn)合為一體,重視作業(yè)與產(chǎn)品合一,考試與考核合一?!拔搴弦弧苯虒W(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并以開放性的教學(xué)方式提高學(xué)生的職業(yè)技能,在教學(xué)的過程中,為學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù),訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用技能與職業(yè)素養(yǎng),在中職機(jī)電教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立崗位意識(shí)與職業(yè)精神。

        2將“五合一”教學(xué)法應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)模式中的有效對(duì)策

        2.1建立理實(shí)一體化培養(yǎng)計(jì)劃。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃。以教學(xué)項(xiàng)目為載體循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí),從識(shí)別電源器件而開始到機(jī)電設(shè)備的維修保養(yǎng)等,為學(xué)生制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃,確保學(xué)生在每學(xué)期都能夠完成教師制定的教學(xué)任務(wù)。要樹立車間與教室合一的教學(xué)規(guī)劃。例如,在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別電源器件的過程中,可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀,在培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC編程技術(shù)時(shí),可以從引導(dǎo)學(xué)生控制一盞燈亮滅入手,在PLC編程實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生學(xué)習(xí)操作,教師要將積淀知識(shí)融入到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目中,從而明確教學(xué)目標(biāo)。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,越到后期階段教學(xué)項(xiàng)目就越多,通常一個(gè)項(xiàng)目會(huì)涉及到多門機(jī)電學(xué)科知識(shí),如:PLC控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、金屬加工技術(shù)等。越是大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容樂視繁多復(fù)雜,知識(shí)點(diǎn)也在不斷增多,學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的興趣也會(huì)逐漸提升。在此過程中,能夠不斷對(duì)前期所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

        2.2編制校本教材。從當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教材情況分析來看,沒有一套教材能夠完全滿足中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。為此,中職機(jī)電專業(yè)教師需要結(jié)合自身具備的教學(xué)條件及企業(yè)能夠提供的教學(xué)設(shè)備,分析目前社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求,完成校本教材編制。在編制校本教材的過程中,教師要以教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)為核心,將機(jī)電專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的串聯(lián)在一起,從而在車間或?qū)嵱?xùn)教室中完成機(jī)電教學(xué)任務(wù)。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)的過程中,要起到組織者的作用,在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中掌握知識(shí)技術(shù),從而有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)[1]。

        2.3構(gòu)建校企合作平臺(tái)。從當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況分析來看,大部分中職院校中的機(jī)電實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、場(chǎng)地緊張這些因素,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果都有一定的影響。因此,學(xué)??梢耘c企業(yè)構(gòu)建合作平臺(tái),通過深入合作的方式解決教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地的問題。同時(shí),與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系了解企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求,企業(yè)能夠?yàn)橹新氃盒C(jī)電專業(yè)教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),從而提高中職學(xué)校機(jī)電教師的實(shí)踐能力。在與企業(yè)建立合作關(guān)系的過程中,學(xué)校能夠更好的把握市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài),使得機(jī)電教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)??梢愿鶕?jù)企業(yè)的用人需求,為其提供定向人才培養(yǎng)服務(wù),從而解決學(xué)生的就業(yè)問題,提高中職學(xué)校的就業(yè)率。對(duì)企業(yè)來說能夠有效節(jié)省人才招聘與培養(yǎng)的成本,從而達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的目的[2]。

        2.4建立理實(shí)一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。中職院校的培養(yǎng)方向就是為社會(huì)輸入具備職業(yè)技能的專業(yè)人才,機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多在畢業(yè)后會(huì)從事機(jī)電安裝、維修養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作,這些崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力都有一定的要求。因此,在中職教育過程中學(xué)校要改變傳統(tǒng)的考試方式,由單純的理論測(cè)試改為理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式,在加深理論知識(shí)培養(yǎng)的過程中,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過程中,可以采取分段考核預(yù)約項(xiàng)目考核的方式,不論是采用哪一種考核方式都要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求與企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

        2.5培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)。中職院校的學(xué)生大多處于青春期,學(xué)校在教育培養(yǎng)的過程中,要遵循其身心成長規(guī)律,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中,教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊賞,只有獲得教師的肯定與表揚(yáng),才能有效的激發(fā)出學(xué)生的潛能。教師可以將班級(jí)中成績好的學(xué)生視為典型,與企業(yè)一同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,選取成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能大賽,挑選專業(yè)技能較強(qiáng)、具備動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生共同組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,通過這樣的方式讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感與自信心,在無形中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備榮譽(yù)意識(shí)與自信心。

        綜上所述,在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中將“五合一”法應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)模式下,能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí),提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生日后走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊尚華.理實(shí)一體化教法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南方農(nóng)機(jī),2020,51(08):104.

        [2]丁家輝. 對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討[J]. 課程教育研究,2019.

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