李永運(yùn)

本文系2020年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《基于理實(shí)一體的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有效教學(xué)模式的研究》;（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JZY20071）

摘要：將理實(shí)一體化教學(xué)方式應(yīng)用到中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中是一種全新的教學(xué)嘗試，為了培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握理論基礎(chǔ)，精通實(shí)踐操作技巧，“五合一”教學(xué)法被應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)模式中，從而滿足當(dāng)前社會對綜合型人才的需求?；诖吮疚年U述了“五合一”理實(shí)一體化，教學(xué)模式的含義，并提出了在中職機(jī)電教學(xué)過程中實(shí)施“五合一”理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效，推動中職機(jī)電教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體;五合一;中職機(jī)電

中圖分類號：G712;TH-39文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0178-01

1“五合一”教學(xué)法的內(nèi)涵

“五合一”教學(xué)法以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，將教學(xué)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)和為一體，將教室與實(shí)踐車間合為一體，將教學(xué)與生產(chǎn)合為一體，重視作業(yè)與產(chǎn)品合一，考試與考核合一。“五合一”教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并以開放性的教學(xué)方式提高學(xué)生的職業(yè)技能，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用技能與職業(yè)素養(yǎng)，在中職機(jī)電教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立崗位意識與職業(yè)精神。

2將“五合一”教學(xué)法應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)模式中的有效對策

2.1建立理實(shí)一體化培養(yǎng)計(jì)劃。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃。以教學(xué)項(xiàng)目為載體循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)知識，從識別電源器件而開始到機(jī)電設(shè)備的維修保養(yǎng)等，為學(xué)生制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，確保學(xué)生在每學(xué)期都能夠完成教師制定的教學(xué)任務(wù)。要樹立車間與教室合一的教學(xué)規(guī)劃。例如，在培養(yǎng)學(xué)生識別電源器件的過程中，可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，在培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC編程技術(shù)時，可以從引導(dǎo)學(xué)生控制一盞燈亮滅入手，在PLC編程實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生學(xué)習(xí)操作，教師要將積淀知識融入到各個學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目中，從而明確教學(xué)目標(biāo)。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，越到后期階段教學(xué)項(xiàng)目就越多，通常一個項(xiàng)目會涉及到多門機(jī)電學(xué)科知識，如：PLC控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、金屬加工技術(shù)等。越是大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容樂視繁多復(fù)雜，知識點(diǎn)也在不斷增多，學(xué)生對機(jī)電專業(yè)知識的興趣也會逐漸提升。在此過程中，能夠不斷對前期所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行鞏固。

2.2編制校本教材。從當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教材情況分析來看，沒有一套教材能夠完全滿足中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。為此，中職機(jī)電專業(yè)教師需要結(jié)合自身具備的教學(xué)條件及企業(yè)能夠提供的教學(xué)設(shè)備，分析目前社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求，完成校本教材編制。在編制校本教材的過程中，教師要以教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)為核心，將機(jī)電專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)的串聯(lián)在一起，從而在車間或?qū)嵱?xùn)教室中完成機(jī)電教學(xué)任務(wù)。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)的過程中，要起到組織者的作用，在必要時對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中掌握知識技術(shù)，從而有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.3構(gòu)建校企合作平臺。從當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況分析來看，大部分中職院校中的機(jī)電實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、場地緊張這些因素，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果都有一定的影響。因此，學(xué)?？梢耘c企業(yè)構(gòu)建合作平臺，通過深入合作的方式解決教學(xué)設(shè)備與場地的問題。同時，與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系了解企業(yè)對機(jī)電專業(yè)人才的需求，企業(yè)能夠?yàn)橹新氃盒C(jī)電專業(yè)教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，從而提高中職學(xué)校機(jī)電教師的實(shí)踐能力。在與企業(yè)建立合作關(guān)系的過程中，學(xué)校能夠更好的把握市場的發(fā)展動態(tài)，使得機(jī)電教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場的發(fā)展趨勢。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的用人需求，為其提供定向人才培養(yǎng)服務(wù)，從而解決學(xué)生的就業(yè)問題，提高中職學(xué)校的就業(yè)率。對企業(yè)來說能夠有效節(jié)省人才招聘與培養(yǎng)的成本，從而達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的目的[2]。

2.4建立理實(shí)一體的教學(xué)評價體系。中職院校的培養(yǎng)方向就是為社會輸入具備職業(yè)技能的專業(yè)人才，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多在畢業(yè)后會從事機(jī)電安裝、維修養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作，這些崗位對學(xué)生的實(shí)踐能力與動手能力都有一定的要求。因此，在中職教育過程中學(xué)校要改變傳統(tǒng)的考試方式，由單純的理論測試改為理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式，在加深理論知識培養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過程中，可以采取分段考核預(yù)約項(xiàng)目考核的方式，不論是采用哪一種考核方式都要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出滿足社會需求與企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識。中職院校的學(xué)生大多處于青春期，學(xué)校在教育培養(yǎng)的過程中，要遵循其身心成長規(guī)律，在對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，教師不能吝嗇對學(xué)生的鼓勵與贊賞，只有獲得教師的肯定與表揚(yáng)，才能有效的激發(fā)出學(xué)生的潛能。教師可以將班級中成績好的學(xué)生視為典型，與企業(yè)一同建立獎勵機(jī)制，選取成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能大賽，挑選專業(yè)技能較強(qiáng)、具備動手實(shí)踐能力的學(xué)生共同組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，通過這樣的方式讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感與自信心，在無形中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備榮譽(yù)意識與自信心。

綜上所述，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中將“五合一”法應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)模式下，能夠有效激發(fā)學(xué)生對機(jī)電專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的同時，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊尚華.理實(shí)一體化教法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（08）：104.

[2]丁家輝. 對中職機(jī)電一體化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討[J]. 課程教育研究，2019.